СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Теоретический анализ понятий «ценности» и «ценностные ориентации» личности ……………………………………………………..…….6
1.2 Ценностные ориентации подросткового возраста………..…………21
1.3 Понятие социального интеллекта в современной науке ……….…..26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ
2.1 Исследование уровня социального интеллекта у старших подростков………………………………………………………………………………………………..36
2.2. Исследование уровня ценностных ориентаций …………………….42
2.3. Исследование взаимосвязи социального интеллекта с ценностными ориентациями старших подростков, качественный анализ полученных результатов……………………………………………………………………….49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..……………………53
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..
Содержание
Выдержка из текста
Современный человек живет в условиях постоянного повышения требований к его физическим, личностным, духовным качествам. Возможно, что отчасти кризис современного общества связан именно с этим фактом. А что ещё, если не интеллект, призвано помогать человеку адаптироваться ко всё более изменчивому миру?
Проблема формирования и развития ценностных ориентаций у подростков является сегодня актуальной.Система ценностных ориентаций является психологической характеристикой зрелой личности и выражает содержательное отношение человека к социальной действительности и в этом качестве определяет мотивацию его поведения, оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности.Цель: выявить и изучить взаимосвязь будущего старшеклассника с ценностными ориентациями родителей.
В данный период родители и школа должны переносить всё своё приоритетное внимание с учебной деятельности, которое понимается как расширение области знаний, на воспитание, понимаемое как целенаправленное формирование личности, её социальной и духовной сферы.Объект исследования: ценностные ориентации.Предмет: ценностные ориентации подростков и юношей.
Всё это влияет и на ценностные ориентации, изучением которых занимались многие психологи и социологи. А понятие «ценностные ориентации» было введено в послевоенной социальной психологии как аналог понятия ценностей.Ценностные ориентации – это отражение в сознании человека ценностей, которые признаны человеком в качестве жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблеме исследования, теоретическое сравнение и обобщение), эмпирические (тестирование, наблюдение), количественная и качественная обработка данных.
В научной литературе существует множество различных определений понятия «ценность». Мы попытаемся рассмотреть и сопоставить позиции различных авторов, касающихся проблемы ценностей, наиболее подробно остановившись на вопросах ценностных представлений подростков.
людей к социальной жизни, совместной деятельности, способны обеспечивать Кон, начиная со старшего подросткового возраста, идет ценностных ориентаций безнадзорных подростков остается недостаточное
Гипотеза исследования — у подростков, употребляющих психоактивные вещества, наблюдается искажение ценностных ориентаций, которые могут рас-сматриваться в качестве факторов риска зависимого поведения.
Теоретическая и практическая значимость проблемы психологической коррекции стрессовых состояний у взрослого и определили выбор темы курсовой работы «Социально-психологические технологии формирования стрессоустойчивости человека».
Практическая значимость исследования: заключается в возможности использования результатов данного исследования при составлении индивидуальных и групповых программ развития ценностных ориентаций для юношеского возраста, также возможно учитывать данные результаты при проведении индивидуального психологического консультирования подростков и их родителей.
Методологическая основа дипломной работы: исследование осмысленности жизни базируется на положениях о психологической сущности феномена смысла жизни, выдвинутых в работах В. Франкла, понимании осмысленности жизни, предложенном Д.А. Леонтьевым, а также подходы Д.А. Бычковского, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова к проблеме профессиональной направленности.
Оно возникает в детском возрасте, приблизительно до 3-х лет, когда ребенок осознает свою автономность от матери, идентифицирует себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (т. Виды самооценки Специалисты различают несколько видов самооценки, которые можно исследовать с помощью психологических инструментариев (например, методика¬ Будасси исследования Я-концепции, или методика Дембо-Рубинштейн).
Одним из таких средств является социальная реклама.Социальная реклама – это вид некоммерческой рекламы, главными задачами которой выступают .
Первый этап (2009-2010 учебный год). В ходе данного этапа исследования был проведен теоретический анализ литературы с целью изучения историко-теоретических аспектов выделенной проблемы, уточнения понятия социальной работы «безнадзорные дети и подростки».
Список использованной литературы:
1. Александрова Ю.В. Индивидуальные различия и структура психологических свойств. Учебное пособие. – М., 2000
2. Андреева Г.М. Социальная психология.Учебник для вузов. — М.,1999
3. Антоненко С. Поколение, застигнутое сумерками // Новый мир. –1999. – №4.
4. Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание // Педагогика 1999г. — №4
5. Барабанщиков Б.А. Системная организация и развитие психики //Психологический журнал.-2003.-№1
6. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. — М., 1982
7. Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебник для вузов.-М.: Трикста, 2006
8. Воронин А.Н., Габриелян Н.А. Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия сборник научных статей.– М., 2000
9. Всемирная энциклопедия: Философия/ Глав. науч.ред. и сост. А.А. Грицанов.-М.: Мысль, 2001
10. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социол. исслед. – 2002. – №1
11. Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика общих способностей. -М., 1994
12. Здравомыслов А.Г. Потребность. Интересы. Ценности. М. 1986
13. Знаков В. В. Понимание в познании и общении / РАН. — М., 1994
14. Киприянова Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников и управление социализацией личности // Обществознание в школе. – 1999. – №2.
15. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений: Опыт сравнит. социол. исслед. рос. молодежи // Социол. исслед. – 1998. – №5
16. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования /Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. — М., 2004
17. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1998
18. Немов Р. С. Психологический словарь. М., 2007.
19. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений. М., Владос 1998
20. Пономарев Я.А. Психология творчества. — М., 1976
21. Попова З.Д., Стернин И.А. Язык и национальная картина мира. — Воронеж, 2002
22. Поршнев Б.Ф. Функция выбора – основа личности //Проблемы личности: материалы симпозиума.-М.: Педагогика, 1999
23. Практический интеллект/ Под ред. Р. Стернберга. — СПб., 2003
24. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М. 1976
25. Психология: Учебник /под ред. А.А. Крылова.-М.: Проспект, 2005
26. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.-М.,
27. Ружгис П. Культура и интеллект: кросскультурное изучение имплицитных теорий интеллекта// Вопросы психологии, 941
28. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1998
29. Социология молодежи/под ред. Ю.Г. Волкова.-Ростов н/Д.-Феникс, 2001.
30. Таннен, Д. Ты меня не понимаешь! – М., 1996.
31. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии/Под ред. Г. М. Андреевой и Н. Н. Богомоловой. М., 1977.
32. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. М., 2004
33. Философский энциклопедический словарь.-М.: Советская энциклопедия, 1989
34. Харман Д. Факторный анализ. — М., 1973
35. Холодная М.А. Существует ли интеллект как пси¬хическая реальность? // Вопросы психологии. 1990. N 5.
36. Юркевич B.C. Проблема эмоционального интеллекта // Вестник практической психологии образования. 2005, № 3 (4)
37. Ядов В.А. Саморегуляция и пргнозирование социального поведения личности.-Л.: Наука, 1979
список литературы