Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы социальной приспособленности и социометрического статуса индивида
1.1. Социальная приспособленность как показатель процесса социальной адаптации………………………………………………………………
1.1.Понятие социометрического статуса в психологии
Глава 2. Особенности социальной адаптации младшего школьника и положения его в группе сверстников
2.1. Характеристика младшего школьного возраста
2.2. Особенности социальной приспособленности младшего школьника и его статусного положения в классе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: предполагаю, что в результате эксперимента будет получен такой результат: дети с высоким уровнем агрессивности имеют низкое статусное положение в группе сверстников, поэтому необходимы занятия на коррекцию уровня агрессии детей, и как следствие – повышение статуса в группе сверстников.
Влияние тревожности дошкольника на его статусное положение в группе
Проблема взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста изучается такими исследователями, как Н. Д. Левитов, К. Леонгард, И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева, Л. Н. Собчик, Э. Г. Эйдемиллер и другие.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты исследования можно использовать для работы в дошкольных учреждениях. Программа коррекционно-развивающих занятий дает свою эффективность при работе с тревожными детьми.
Становление самосознания, без которого невозможно формирование личности, — сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие в целом. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей самосознания детей трудно верно реагировать на их поступки, выбрать соответствующее порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.
Все эти особенности обуславливают и особенности отношения подростков друг с другом, стиль общения и поведения. Так, все учащиеся, относящиеся к категории «трудных», имеют те или иные нарушения во взаимоотношениях как со сверстниками, так и со взрослыми.
С помощью правильной организации специального обучения они усваивают элементарные формы коммуникации, овладевают несложными трудовыми и социальными навыками и могут быть, в определенной степени, интегрированы в общество.Социально-психологические, педагогические и медицинские аспекты реабилитации и интеграции детей с нарушением интеллекта в общество рассматривали такие ученые как И.
Организацию помощи в процессе социальной реабилитации детей с нарушением интеллекта предполагает системный подход, благодаря которому создается комплексная интегративная социально-педагогическая система помощи и поддержки, основанной на принципах гуманизма.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Социальная психология. – М., 2005
2.Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. — М., 2006
3.Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
4.Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М., 1998
5.Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 1997
6.Божович Л.И. Этапы формирования личности. — М.; Воронеж, 1995
7.Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2005
8.Гамезо М.В., Герасомова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М., Воронеж, 1998
9.Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия. – К., 1993
10.Диагностика школьной адаптации / Под ред. С.А. Беличевой. – М.: Просвещение, 1993. – 166 с.
11.Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. – СПб., 2000
12.Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., 2000
13.Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности //Психологические механизмы регуляции социального поведения / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. М., 1990. С. 219- 232
14.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
15.Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. – М., 1996
16.Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. — Мн. 1984
17.Кон И.С. Ребенок и общество. — М., 1988
18.Крайг Г. Психология развития. – СПб.. 2007
19.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М., 1998
20.Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2005
21.Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.— М., 1993
22.Мудрик А.В. Социализация человека. – М., 2004
23.Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М., 2005
24.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000
25.Психологическое развитие младшего школьника. Экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990
26.Психологические проблемы неуспевающих школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. – М., 1971
27.Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
28.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2004
29.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
30.Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
31.Степанов С. Кому неуютно в школе? // Школьный психолог. – 2000. — № 12
32.Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999
33.Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. – М., 1994
34.Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков. – М., 2004
35.Ясюкова Л. А. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальных классах. – СПб., 2001
список литературы