Введение
1. Теоретическая часть
1.1. Психологические особенности дошкольников
1.2. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии
2. Методы исследования
2.1. Процедура исследования
2.2. Методы исследования
2. 2. 1. Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амена)
2. 2. 2. Социометрия
2. 2. 3. Проективная методика исследования личности Р. Жиля
2. 2. 4. Дом. Дерево. Человек
3. Влияние отношений со сверстниками на уровень тревожности дошкольников
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Последствия детских травм различны и актуальным является рассмотрение взаимосвязи психических травм ребенка и формирования страхов для коррекции психического состо я ния детей дошкольного возраста. Тест тревожности (Р. Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста, что п о служило основой для разработки коррекционной программы по работе с причинами страхов, с психическими травмами детей дошкольного возраста и выявило эффективность коррекционной работы.
Используя метод наблюдения выявить специфику поведения у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре; На основании полученных результатов выявить соотношение между поведением в игровой деятельности и самооценкой детей дошкольного возраста.Гипотеза заключена в предположении о существовании взаимосвязи между уровнем развития игровой деятельности и особенностями самооценки дошкольников.
Актуальность заключается в то, что традиционно одной из важнейших проблем детской психологии является проблема интеллектуального развития. Конкретнее мы это рассмотрим в процессе ра-боты.Целью данного исследования выступает выявление всех особенностей и взаимосвязей диалектического мышления и уровня притяжений у детей среднего возраста.
Список источников информации
1. Аракелов Н. Е., Лысенко Е. Е. Психофизиологический метод оценки тревожности. Психологический журнал — 1997 — № 2 – С. 34-38.
2. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстративное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
3. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб.: Союз, 1997.
4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001
5. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2001.
6. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
7. Лазарева М. Неполная семья: как быть? // Домашнее воспитание. № 4, 2002. — С. 21-22.
8. Леонтьев А. Н. Деятельность и личность. // из кн.: Райгородский Д. Я. Психология личности. Т 1. Хрестоматия. – Самара: изд-кий дом «БАХРАХ», 1999.
9. Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других. – М. АСТ-ПРЕСС, 2000.
10. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002.
11. Прихожан А. М. Психологический справочник или как обрести уверенность в себе. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1994.
12. Психология личности. Т. 1. Хрестоматия. – Самара: изд-кий дом «БАХРАХ», 1999.
13. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.
14. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М.: Педагогика, 1988.
15. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М.: Педагогика, 1988.
16. Степанов С. С. Большие проблемы маленького ребенка: советы психолога родителям. — Москва: Педагогика Пресс, 1995 г.
17. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: «КСП+», 1997.
18. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
19. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е. – СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996.
список литературы