Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические подходы к изучению проблемы взаимосвязи статусной позиции и коммуникативных умений у подростков 3
1.1 Психолого-педагогическая характеристика младших подростков 3
1.2 Статусные позиции школьников в учебной среде 3
1.3 Коммуникативные умения подростков как фактор социализации 3
Выводы по первой главе 3
Глава
2. Экспериментальное исследование влияния коммуникативных умений на статусную позицию младших подростков в классе 3
2.1 Организация и методики исследования 3
2.2 Результаты исследования коммуникативных умений подростков в учебной группе 3
2.3 Результаты исследования форм агрессии при общении младших подростков в классе 3
2.4 Обсуждение полученных результатов 3
Выводы по второй главе 3
Заключение 3
Список литературы 3
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: Существует взаимосвязь между занимаемой статусной позицией младшего подростка в классе и коммуникативными умениями: чем выше статус подростка в учебной среде, тем выше его эмоциональное благополучие и коммуникативная компетентность.
Классный коллектив – это та среда, где у каждого подростка появляется возможность построения новых отношений с самим собой и с другими, способность понять себя, свою значимость и предназначение.Предмет исследования: связь социального статуса и коммуникативный умений у подростков.Гипотеза исследования: Существует взаимосвязь между занимаемой статусной позицией младшего подростка в классе и коммуникативными умениями: чем выше статус подростка в учебной среде, тем выше его эмоциональное благополучие и коммуникативная компетентность.
Адаптация личности в социуме во многом зависит от умения общаться с себе подобными . Статусное положение в группе, которое во многом определяет самооценку личности на некоторых этапах развития ( юношеский , подростковый) зависит от умения общаться. Цель исследования: исследование одиночества и коммуникативной компетентности у подростков.
Общаясь, подросток получает необходимые знания о жизни: усваивает социальные нормы, цели и средства социального поведения, вырабатывает критерии оценки для себя и окружающих его людей. От коммуникативных способностей во многом зависит успешность подростка в разнообразных областях деятельности.В процессе перехода к подростковому возрасту совершенствуются и способности мышления подростков – они начинают формулировать суждения и производить умозаключения.
Методологическую основу исследования составляют: теория мотивации достижения Г.Мюррея, концепция иерархии потребностей А.Маслоу, в которой потребность в одобрении рассматривается как потребность в стабильной, обоснованной и достаточно высокой самооценке, опирающейся на признание и уважение состороны окружающих; концепция О.С.Кожакиной, раскрывающая особенности мотивационно-потребностной сферы в подростковом возрасте.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в изучении самооценки у подростков и стилей поведения в конфликтных ситуациях в новых социально-психологических условиях, что может послужить основой для дальнейших исследований.
Приступая к исследованию, мы выдвинули следующую гипотезу — существуют особенности коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи, а именно: интерактивные и перцептивные коммуникативные умения у дошкольников с ОНР развиты хуже, чем у сверстников без речевой патологии.
Список литературы
1. Александрова Е.А. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах // Школьные технологии. – 2000. — № 5. – 182с.
2. Алексеенко Т.В. Взаимосвязь невербального поведения младших подростков и их статусно-ролевых позиций в учебной группе / Т.В. Алексеенко. – М.: МПГУ, 2007. – 180с.
3. Балашова И.Г. Изменение социометрического статуса подростков в процессе социализации в учебной группе: Автореф. дис. … канд. психол. наук / И.Г. Балашова. — Самара, 2009. – 160с.
4. Волков Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. – СПб.: Питер, 2010. – 240с. – (Серия Детскому психологу).
5. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учебное пособие / Я.Л. Коломинский. — Минск, 2000. – 140с.
6. Крушельницкая О.Б. Подросток в системе референтных отношений: Учебное пособие / О.Б. Крушельницкая. – М., 2008. – 260с.
7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колоцкий. – М.: ТЦ Сфера, при участии Юрайт, 2003. – 464с.
8. Никулин С.А., Сачкова М.Е. Особенности позиции среднестатусного подростка в системе отношений школьного класса // Психологическая наука и образование. — 2010. — № 5.
9. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / К.Н. Поливанова. – М.: Изд. центр Академия, 2000. – 184с.
10. Потемкина О.Ф. Психологические тесты для подростков: Практическая психология / О.Ф. Потемкина, Е.Ф. Потемкина. – М.: АСТ-ПРЕСС-КНИГА, 2010. – С.138-142.
11. Парошина Р.А. Формирование коммуникативности у старшеклассников / Р.А. Парошина. — Красноярск: КГУ, 2001. – 190 с.
12. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб: Питер, 2000. – 278 с.
13. Рогов Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2001. – 336 с.
14. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
15. Сачкова М.Е. Статусные отношения в подростковых ученических группах // Вопросы психологии. — 2006. — № 4.
16. Сачкова М.Е., Новожилова Н.И. Современная детско-юношеская организация: особенности интрагруппового структурирования и статусных отношений // Социальная психология и общество. — 2011. — № 2.
17. Сачкова М.Е. Особенности представлений подростков о себе и лидере в школьном коллективе: гендерный аспект // Психологическая наука и образование. – 2013. — № 2. – С.48-61.
18. Фалькович Т.А. Подростки XXI века: психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях / Т.А. Фалькович, Н.В. Высоцкая, Н.С. Толстоухова. – М.: ВАКО, 2010. – 254с.
19. Эльконин, Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте // Психология подростка / Под ред. Ю. И. Фролова. – М.: Роспедагентство, 2001. – С. 313-320.
список литературы
