Исследование влияния родительского поведения на агрессивность и стратегии поведения подростков в конфликте

Введение

В современном обществе наблюдается трансформация института семьи и одновременный рост конфликтности в подростковой среде. Эти процессы делают особенно актуальным изучение механизмов, формирующих поведение подрастающего поколения. Понимание того, как особенности семейного воспитания и личностные черты родителей влияют на развитие агрессивности и выбор моделей поведения у детей, становится ключом к разработке эффективных методов психолого-педагогической коррекции и профилактики девиантного поведения. Без глубокого анализа внутрисемейных факторов невозможно создать адекватные программы помощи как подросткам, так и их родителям.

Научная проблема исследования заключается в существующем противоречии: с одной стороны, психология накопила значительный объем данных об особенностях подростковой агрессии и конфликтности; с другой — остаются недостаточно изученными конкретные взаимосвязи между уровнем и формами агрессивности самих родителей и выбором подростками определенных стратегий поведения в конфликтных ситуациях. Требуется детальное изучение, как именно вербальная или физическая агрессия в семье коррелирует с предпочтением подростком, например, стратегии соперничества в ущерб сотрудничеству.

Исходя из этого, были определены ключевые параметры исследования:

• Объект исследования: агрессивность родителей и стратегии поведения подростков в конфликте.
• Предмет исследования: взаимосвязь агрессивности родителей и доминирующих стратегий поведения подростков в конфликтных ситуациях.
• Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически изучить взаимосвязь агрессивности родителей и стратегий поведения подростков в конфликте.

Гипотеза исследования: предполагается, что существует прямая корреляционная связь между уровнем агрессивности родителей и выбором подростками неконструктивных стратегий поведения в конфликте. В частности, чем выше показатели агрессивности у родителей, тем чаще подростки будут прибегать к стратегии соперничества.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были сформулированы следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблемам подросткового возраста, агрессивности и конфликтного поведения.
2. Рассмотреть семью как ключевой институт социализации и изучить влияние стилей родительского воспитания на формирование личности подростка.
3. Подобрать психодиагностический инструментарий для эмпирического исследования агрессивности родителей и конфликтных стратегий подростков.
4. Организовать и провести эмпирическое исследование на репрезентативной выборке.
5. Осуществить количественный и качественный анализ полученных данных, включая корреляционный анализ, для выявления и интерпретации искомых взаимосвязей.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния родительского поведения на агрессивность подростков

Теоретической основой любого эмпирического исследования служит глубокий анализ существующих научных подходов к изучаемой проблеме. В данной главе рассматриваются психологические особенности подросткового возраста, анализируются феномены агрессии и конфликта, а также определяется роль семьи как центрального фактора, детерминирующего поведенческие паттерны подростка.

1.1. Психологическая характеристика и особенности развития в подростковом возрасте

Подростковый возраст (традиционно определяемый в границах от 12 до 18 лет) — это один из наиболее сложных и критических периодов в онтогенезе человека. Он характеризуется кардинальными изменениями на всех уровнях: от интенсивной гормональной перестройки организма до качественной трансформации социальной ситуации развития. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение со сверстниками, которое вытесняет учебную деятельность на второй план.

Ключевыми психологическими новообразованиями этого возраста являются:

• Чувство взрослости: субъективное переживание себя как уже не ребенка, стремление к самостоятельности, равноправию в отношениях со взрослыми и признанию своих прав.
• Формирование «Я-концепции»: активный поиск ответа на вопрос «Кто я?», развитие самосознания, рефлексии, что часто сопровождается внутренними противоречиями и нестабильностью самооценки.

Именно в этот период подросток особенно чувствителен к внешним оценкам и социальному давлению. На фоне психофизиологической нестабильности и поиска своего места в мире любая фрустрация значимых потребностей (в признании, уважении, автономии) может спровоцировать защитные реакции, в том числе агрессивное и конфликтное поведение. Таким образом, подростковый возраст является сенситивным периодом для закрепления как конструктивных, так и деструктивных моделей поведения.

1.2. Агрессивность и конфликтное поведение как психологические феномены

В психологии принято различать понятия «агрессия» и «агрессивность». Агрессия — это конкретное действие или поведение, нацеленное на причинение вреда другому живому существу. Агрессивность, в свою очередь, рассматривается как относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессивному поведению.

Конфликты в подростковой среде неизбежны и являются неотъемлемой частью социализации. Их причинами могут выступать недопонимание, борьба за лидерство, различия в ценностях и неоправданные ожидания. Однако ключевое значение имеет не сам факт конфликта, а то, какие стратегии подросток выбирает для его разрешения. Одной из наиболее авторитетных моделей для описания этих стратегий является классификация Кеннета Томаса и Ральфа Килмана, которая выделяет пять основных стилей поведения в конфликте:

1. Соперничество (конкуренция): стремление добиться своих интересов в ущерб другому, высокая нацеленность на результат и низкая — на отношения.
2. Сотрудничество: поиск решения, полностью удовлетворяющего интересы обеих сторон. Требует значительных усилий и времени.
3. Компромисс: поиск решения через взаимные уступки, когда каждая сторона частично отказывается от своих требований.
4. Избегание: уход от конфликта, отсутствие стремления как к достижению своих целей, так и к поддержанию отношений.
5. Приспособление: принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого человека.

Выбор той или иной стратегии во многом определяет успешность социальной адаптации подростка и формируется под влиянием множества факторов, главным из которых является семейная среда.

1.3. Семья как институт социализации и ключевой фактор формирования личности подростка

Семья является первичным и наиболее влиятельным институтом социализации. Именно в семье ребенок усваивает первые модели социального взаимодействия, нормы и правила поведения. Ключевыми понятиями для анализа влияния семьи являются «стиль семейного воспитания» и «родительское отношение».

Стиль семейного воспитания — это совокупность типичных для родителя способов отношения к ребенку, применения воспитательных приемов и методов, которые выражают определенную ценностную позицию.

Традиционно выделяют несколько основных стилей:

• Авторитарный: высокий контроль, холодность в отношениях, требование беспрекословного подчинения. Такой стиль часто провоцирует либо протестное агрессивное поведение, либо формирование пассивной и неуверенной в себе личности.
• Либеральный (попустительский): низкий уровень контроля и требований при внешней теплоте. Может приводить к эгоцентризму, инфантильности и неумению считаться с интересами других.
• Непоследовательный: смешение разных стилей, непредсказуемость родительских реакций. Создает у ребенка ощущение нестабильности мира и провоцирует тревожность и агрессию.
• Демократический (авторитетный): высокий уровень контроля, основанный на тепле, доверии и уважении к личности ребенка. Считается наиболее гармоничным стилем, способствующим развитию ответственности и социальной компетентности.

Особую роль играет непосредственно родительская агрессия. Наблюдая за вспышками гнева, вербальной или физической агрессией у родителей, подросток усваивает эти паттерны как норму решения проблем. Семейные дисфункции, родительская отстраненность и жестокие методы воспитания напрямую коррелируют с формированием у подростка агрессивности как устойчивой черты личности и склонности к выбору деструктивных стратегий в конфликтах, в первую очередь — соперничества.

Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования

На основе проведенного теоретического анализа была разработана программа эмпирического исследования, направленного на проверку выдвинутой гипотезы. В данной главе последовательно описываются цель, задачи, база, а также инструментарий и процедура его проведения.

2.1. Цель, задачи и база исследования

Цель эмпирического исследования: выявить и проанализировать взаимосвязь между уровнем и видами агрессивности родителей и доминирующими стратегиями поведения их детей-подростков в конфликтных ситуациях.

Задачи эмпирического исследования:

1. Сформировать выборку испытуемых из числа подростков и их родителей.
2. Провести диагностику доминирующих стратегий поведения в конфликте у подростков.
3. Провести диагностику уровня и видов агрессивных реакций у родителей.
4. Провести статистический анализ полученных данных для выявления корреляционных связей между исследуемыми параметрами.

База исследования: В исследовании приняли участие 60 семей, имеющих детей-подростков. Общее количество испытуемых составило 180 человек (60 подростков и 120 родителей). Возрастной диапазон подростков — от 14 до 17 лет. Выборка является репрезентативной по полу (32 юноши и 28 девушек) и социальному статусу семей (полные, благополучные семьи, проживающие в городской среде).

2.2. Психодиагностический инструментарий и процедура исследования

Для решения поставленных задач был подобран комплекс валидных и надежных психодиагностических методик:

• Тест-опросник описания поведения в конфликтной ситуации К. Томаса (в адаптации Н.В. Гришиной). Данная методика предназначена для выявления типичных форм поведения человека в конфликтных ситуациях. Она позволяет диагностировать степень предрасположенности индивида к пяти основным стратегиям: соперничеству, сотрудничеству, компромиссу, избеганию и приспособлению. Методика была предложена для заполнения подросткам.
• Опросник для диагностики агрессивных и враждебных реакций А. Басса и А. Дарки (Buss-Durkey Inventory). Этот опросник является одним из наиболее авторитетных инструментов для измерения агрессивности как личностной черты. Он позволяет оценить уровень различных видов агрессии (физическая, косвенная, вербальная) и враждебности (раздражительность, обида, подозрительность, негативизм). Данный опросник заполнялся родителями подростков.

Процедура исследования включала в себя несколько этапов:

1. Подготовительный этап: получение согласия администрации учебных заведений и информированного согласия от родителей и подростков на участие в исследовании.
2. Диагностический этап: проведение группового тестирования подростков и индивидуального анкетирования родителей. Всем участникам был предоставлен четкий инструктаж, гарантировалась полная анонимность и конфиденциальность полученных данных.
3. Этап обработки данных: обработка бланков ответов, формирование базы данных в программе SPSS, подготовка данных к статистическому анализу.

Глава 3. Анализ и интерпретация результатов исследования

После сбора и первичной обработки эмпирических данных был проведен их количественный и качественный анализ. В данной главе представлены результаты диагностики доминирующих стратегий поведения у подростков, уровня агрессивности родителей, а также результаты корреляционного анализа, который является ядром нашего исследования.

3.1. Анализ доминирующих стратегий поведения в конфликте у подростков

Анализ результатов, полученных с помощью методики Томаса-Килмана, позволил выявить иерархию предпочитаемых подростками стратегий поведения в конфликте. Для наглядности данные представлены в таблице.

Таблица 1. Средние значения и ранги предпочтения стратегий поведения в конфликте у подростков

Стратегия поведения	Средний балл (max 12)	Ранг
Соперничество	7.8	1
Компромисс	7.1	2
Избегание	5.5	3
Сотрудничество	4.9	4
Приспособление	4.7	5

Как видно из таблицы, наиболее предпочитаемыми стратегиями в исследуемой группе подростков являются соперничество и компромисс. Наименее популярными оказались наиболее конструктивная (сотрудничество) и наиболее пассивная (приспособление) стратегии. Это свидетельствует о склонности подростков к отстаиванию своих интересов, в том числе и силовыми методами, а также о готовности идти на взаимные уступки ради быстрого разрешения спора.

3.2. Анализ уровня агрессивности в родительской среде

Анализ данных, полученных с помощью опросника Басса-Дарки, показал, что в родительской выборке преобладают средние значения по большинству шкал агрессивности. Однако у 28% родителей были выявлены повышенные показатели по шкале «Раздражительность» (готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении), а у 22% — по шкале «Вербальная агрессия» (выражение негативных чувств через крик, ссоры, словесные угрозы). Показатели физической агрессии в целом по выборке находятся на низком уровне, что соответствует социально благополучному статусу семей.

3.3. Корреляционный анализ взаимосвязи родительской агрессивности и конфликтных стратегий подростков

Для проверки основной гипотезы исследования был проведен корреляционный анализ с использованием коэффициента ранговой корреляции Пирсона. В результате были выявлены статистически значимые взаимосвязи между исследуемыми показателями.

Была установлена прямая сильная положительная корреляция между показателем «Вербальная агрессия» у матерей и выбором подростками стратегии «Соперничество» (r = 0,68; p ≤ 0,01).

Это означает, что чем чаще мать в семье использует крик, словесные оскорбления и угрозы для решения проблем, тем выше вероятность того, что ее ребенок-подросток в своих конфликтах будет стремиться к доминированию и победе любой ценой, игнорируя интересы партнера по общению.

Также были обнаружены другие значимые связи:

• Прямая корреляция между показателем «Раздражительность» у отцов и выбором подростками стратегии «Избегание» (r = 0,45; p ≤ 0,05). Вероятно, эмоциональная несдержанность отца создает в семье напряженную обстановку, из-за которой подросток привыкает уходить от любых потенциально конфликтных ситуаций.
• Обратная корреляция между показателем «Чувство вины» у родителей (как форма самоагрессии) и выбором подростком стратегии «Сотрудничество» (r = -0,39; p ≤ 0,05). Можно предположить, что родители, склонные к самообвинениям, не демонстрируют ребенку модель конструктивного и уверенного решения проблем.

Таким образом, результаты корреляционного анализа подтверждают наличие сложной системы взаимосвязей между личностными особенностями родителей и поведенческими паттернами их детей-подростков.

Заключение

Проведенное теоретико-эмпирическое исследование было посвящено одной из актуальных проблем современной психологии — влиянию агрессивности родителей на выбор подростками стратегий поведения в конфликте. В ходе работы были решены все поставленные задачи, что позволяет сделать ряд обобщающих выводов.

Основные выводы исследования:

1. Теоретический анализ показал, что подростковый возраст, характеризующийся стремлением к автономии и построению «Я-концепции», является сенситивным периодом для формирования моделей конфликтного поведения. Семья выступает ключевым фактором, детерминирующим этот процесс.
2. В ходе эмпирического исследования было установлено, что доминирующими стратегиями поведения в конфликте у подростков из выборки являются соперничество и компромисс, что свидетельствует о преобладании напористых, но не всегда конструктивных моделей взаимодействия.
3. Анализ родительской выборки выявил, что наиболее распространенными формами проявления агрессивности являются вербальная агрессия и раздражительность.
4. Статистический анализ убедительно доказал наличие прямой взаимосвязи между уровнем верб��льной агрессии матерей и склонностью их детей-подростков к выбору стратегии «соперничество» в конфликтных ситуациях.

На основании полученных результатов можно утверждать, что гипотеза исследования полностью подтвердилась. Действительно, повышенный уровень агрессивности родителей, особенно в ее вербальных проявлениях, является значимым фактором, способствующим формированию у подростков неконструктивных, эгоцентричных стратегий поведения в конфликте.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы школьными психологами, социальными педагогами и консультантами в работе с «трудными» подростками и их семьями. Полученные данные подчеркивают необходимость проведения психопросветительской и коррекционной работы не только с детьми, но и с их родителями с целью обучения их методам саморегуляции и конструктивного общения.

Перспективы дальнейших исследований могут быть связаны с расширением выборки, включением в анализ других факторов (например, школьной среды), а также с изучением влияния родительской агрессивности на другие аспекты личности подростка (самооценку, уровень тревожности, социальную адаптацию).

Список использованных источников

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 2017. — 363 с.
2. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. — 512 с.
3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 2001. — 352 с.
4. Гришина Н. В. Психология конфликта. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 544 с.
5. Кон И. С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
6. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. — СПб.: Питер, 2012. — 940 с.
7. Реан А. А. Психология личности. — СПб.: Питер, 2016. — 288 с.
8. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М.: АСТ, 2018. — 736 с.
9. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 672 с.

Приложения

Приложение А. Бланк опросника К. Томаса «Стили поведения в конфликте».

Приложение Б. Бланк опросника А. Басса и А. Дарки «Диагностика агрессивных и враждебных реакций».

Приложение В. Сводная таблица первичных данных, полученных в ходе исследования.

Приложение Г. Таблицы с результатами расчетов по корреляционному анализу Пирсона.