Взаимосвязь темперамента и акцентуаций характера у подростков: теоретический обзор и эмпирический анализ

В психологии, как и в медицине, наиболее уязвимые точки организма часто обнаруживаются в периоды активного роста и перестройки. Для человеческой психики таким критическим этапом является подростковый возраст. Именно в это время, когда личность находится в стадии бурного становления, наиболее ярко и отчетливо проявляются акцентуации характера — крайние варианты нормы, которые, как показывает практика, встречаются у значительной части здоровых подростков: по некоторым данным, их распространенность может достигать 88%. Понимание этой динамики, а также ее глубинной взаимосвязи с врожденными особенностями темперамента, приобретает не только теоретическую, но и огромную практическую ценность. Изучение данной проблематики позволяет не только углубить наши знания о природе индивидуальных различий, но и разработать эффективные стратегии для диагностики, профилактики и коррекции потенциальных дезадаптаций в одном из самых сложных и противоречивых периодов человеческой жизни.

Настоящее исследование ставит своей целью провести глубокий анализ взаимосвязи темперамента и акцентуаций характера, фокусируясь на подростковом возрасте. Мы рассмотрим современные теоретические подходы, систематизируем основные типологии, проанализируем специфические проявления акцентуаций у подростков и детально изучим факторы их формирования, уделяя особое внимание эмпирическим данным и практическому значению. В рамках работы будут последовательно раскрыты следующие ключевые аспекты: определение базовых понятий, обзор типологий, особенности акцентуаций в подростковом возрасте, влияние темперамента на их формирование, эмпирические методы и результаты исследований, а также практические рекомендации для специалистов.

Темперамент, характер и акцентуации: определение понятий и теоретические основы

В психологии личность предстает как многомерное образование, в котором переплетаются врожденные склонности и приобретенные паттерны поведения. Среди этих базовых составляющих особое место занимают темперамент, характер и акцентуации характера. Их четкое разграничение и понимание взаимосвязи имеет фундаментальное значение для дифференциальной и возрастной психологии, особенно когда речь идет о таком динамичном периоде, как подростковый возраст. Эти понятия не просто описывают разные грани индивидуальности, но и образуют сложную систему, где каждый элемент оказывает влияние на остальные, и осознание этой сложности — первый шаг к более глубокому пониманию человеческой психики.

Темперамент: природа и основные характеристики

В основе любого поведенческого акта лежит динамическая составляющая — то, как он совершается, а не почему. Именно эту «формальную» сторону поведения и отражает темперамент. Это — устойчивая совокупность динамических особенностей психических процессов человека, включающая в себя темп, ритм и интенсивность реакций. Темперамент определяет скорость протекания психических процессов, устойчивость эмоциональной сферы и степень необходимого волевого усилия. Он выступает в качестве биологически обусловленной структуры личности, являясь фундаментом для многих межиндивидуальных психических различий.

Важно отметить, что темперамент характеризует именно формальный аспект деятельности, оставаясь индифферентным к ее целям, смыслу или мотивам. Он универсален, проявляясь во всех сферах жизнедеятельности человека, и его особенности могут наблюдаться уже в раннем детстве, сохраняя при этом значительную устойчивость на протяжении большей части жизни. Эта устойчивость объясняется высокой корреляцией темперамента со свойствами биологических подсистем организма: нервной, гуморальной и телесной. Врожденный характер темперамента подтверждается тем, что он передается по наследству, что подчеркивает его глубинные психофизиологические корни.

Один из ключевых постулатов психологии темперамента заключается в том, что он не определяет ни способности, ни одаренность человека. Иначе говоря, выдающиеся таланты и высокие способности могут проявляться с одинаковой частотой при любом типе темперамента. Б.М. Теплов, один из выдающихся отечественных исследователей, определял темперамент как совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью (быстротой и силой возникновения чувств) и включающих два основных компонента: активность и эмоциональность. В свою очередь, физиологической основой темперамента, согласно учению И.П. Павлова, является тип высшей нервной деятельности (ВНД), который определяется такими свойствами нервных процессов, как сила, уравновешенность и подвижность. Таким образом, темперамент представляет собой глубоко укорененную, врожденную динамическую характеристику, которая задает общий фон и стиль психической активности индивида.

Характер: формирование и функции

Если темперамент отвечает на вопрос «как?», то характер в значительной степени определяет «что» и «почему» человек делает. Характер — это гораздо более сложное и приобретенное образование в психике человека, формирующееся в результате непрерывного взаимодействия биологических, социальных и личностных факторов. Он выступает как стержень человеческой личности, обуславливающий ее поведение в разнообразных ситуациях и одновременно формирующийся в процессе этого поведения.

В отличие от импульсивных, непроизвольных реакций, которые могут быть продиктованы темпераментом, характер проявляется в значимых, обдуманных поступках. Именно характер позволяет человеку действовать последовательно, целенаправленно и предсказуемо в соответствии со своими внутренними убеждениями и ценностями. Психологи считают, что характер начинает формироваться довольно рано, в процессе первичной социализации, и затем, по достижении определенной зрелости, сохраняет достаточную устойчивость на протяжении всей жизни. Однако это не означает его абсолютную неизменность; характер может трансформироваться под влиянием значимых жизненных событий, воспитания, самовоспитания и интенсивного личностного роста, хотя эти изменения, как правило, происходят медленнее и требуют больших усилий, чем модификация поведенческих привычек. Определение характера часто происходит через анализ его эмоциональных и волевых свойств, что позволяет отделить его изучение от чисто морально-этической оценки личности, сфокусировавшись на психологических механизмах.

Акцентуации характера: понятие, отличия от патологии и генетические детерминанты

Когда черты характера достигают чрезмерной выраженности, они перестают быть просто «особенностями» и переходят в категорию акцентуаций. Акцентуация характера — это чрезмерная выраженность отдельных черт характера или их сочетаний, представляющая собой крайний вариант нормы, граничащий с психопатией. Это не заболевание, а скорее «уязвимое место» в структуре личности. Акцентуация проявляется в избирательной уязвимости индивида к определенным психогенным воздействиям: человек с определенной акцентуацией может быть чрезвычайно устойчив к одним стрессорам, но крайне уязвим к другим, специфическим для его типа акцентуации.

Ключевое отличие акцентуаций от психопатий, с которыми их часто путают, заключается в отсутствии трех фундаментальных признаков:

1. Стабильности характера во времени: Акцентуации могут сглаживаться и компенсироваться с возрастом или под влиянием благоприятных жизненных обстоятельств.
2. Тотальности проявлений: Акцентуации проявляются не во всех ситуациях, а лишь в тех, которые затрагивают «место наименьшего сопротивления» данного типа характера. В остальных условиях поведение человека остается адекватным.
3. Социальной дезадаптации: Акцентуированные личности, как правило, успешно адаптируются в обществе и не требуют стационарного лечения, в отличие от лиц с психопатиями, для которых характерна стойкая дезадаптация.

Акцентуации чаще всего формируются и наиболее ярко проявляются в подростковом возрасте, что делает этот период особенно важным для диагностики и коррекции. С возрастом, по мере приобретения жизненного опыта и развития механизмов совладания, акцентуированные черты имеют тенденцию к сглаживанию. Акцентуации могут быть как явными (постоянно проявляющимися в повседневной жизни), так и скрытыми (обнаруживающимися только в экстремальных, стрессовых условиях). Понятие «акцентуация личности» было впервые введено К. Леонгардом в 1968 году, а затем А.Е. Личко в 1977 году развил эту концепцию, предложив термин «акцентуация характера» и создав типологию, ориентированную именно на подростковый возраст.

Интересно, что генетические факторы играют существенную роль в формировании некоторых типов акцентуаций характера. Исследования показывают значительный вклад наследственности в межиндивидуальную вариативность. Например, для педантичного типа генетический вклад составляет до 80,8% (k² = 0,808), для демонстративного — до 78,5% (k² = 0,785), для тревожного — до 52,4% (k² = 0,524) и для экзальтированного — до 63,0% (k² = 0,630). Эти данные, представленные в таблице 1, подчеркивают, что определенные черты характера имеют глубокие биологические корни. Однако не все типы акцентуаций демонстрируют столь сильную наследственную обусловленность. Наименьшее влияние наследственности обнаружено для эмотивного (31,3%, k² = 0,313) и циклотимного (22,7%, k² = 0,227) типов, что указывает на более значительную роль средовых факторов в их формировании, а это, в свою очередь, открывает перспективы для эффективной коррекции через изменение внешних условий.

Таблица 1: Генетический вклад в формирование некоторых типов акцентуаций характера (коэффициент k²)

Тип акцентуации	Генетический вклад (k²)
Педантичный	0,808 (80,8%)
Демонстративный	0,785 (78,5%)
Экзальтированный	0,630 (63,0%)
Тревожный	0,524 (52,4%)
Эмотивный	0,313 (31,3%)
Циклотимный	0,227 (22,7%)

Взаимосвязь темперамента и характера: основы интеграции

Хотя темперамент и характер являются самостоятельными психологическими конструктами, они не существуют изолированно друг от друга, а находятся в тесной, динамичной взаимосвязи. У взрослого человека их бывает чрезвычайно сложно разделить, поскольку темперамент составляет ту биологическую основу, на которой формируется и развивается характер. Это своего рода «почва», на которой вырастает «растение» характера.

Свойства темперамента могут как благоприятствовать, так и противодействовать формированию отдельных черт личности. Например, высокая активность и подвижность сангвинического темперамента могут способствовать развитию таких черт характера, как общительность и инициативность, тогда как чрезмерная ригидность флегматика может затруднять адаптацию к новым условиям, делая его более склонным к педантичности или застреванию.

К. Леонгард, развивая свою концепцию акцентуаций, прямо указывал на тесную связь между некоторыми акцентуированными чертами и темпераментом. Он относил ряд акцентуированных типов (гипертимический, дистимический, аффективно-лабильный, аффективно-экзальтированный, тревожный, эмотивный) непосредственно к темпераменту. Это подчеркивает, что в его понимании, определенные крайние проявления личности имеют глубокие врожденные динамические корни, которые лишь впоследствии, под влиянием социальных факторов, могут трансформироваться в устойчивые характерологические черты или акцентуации. Таким образом, темперамент является не просто фоном, а активным участником в процессе формирования и проявления характера, задавая определенные векторы развития и определяя «места наименьшего сопротивления» личности.

Основные типологии темперамента и акцентуаций характера

Попытки систематизировать и классифицировать многообразие человеческих индивидуальных различий предпринимались с древнейших времен. Это стремление к упорядочиванию привело к созданию множества типологий темперамента и акцентуаций характера, каждая из которых предлагает свой взгляд на структуру и динамику личности. От архаичных гуморальных концепций до современных психофизиологических моделей — все они призваны объяснить, почему люди реагируют на мир по-разному, предоставляя ценный инструментарий для диагностики и понимания индивидуальных особенностей.

Классические и современные типологии темперамента

История изучения темперамента уходит корнями в глубокую древность. Одной из первых и наиболее известных является гуморальная теория, разработанная древнегреческим врачом Гиппократом и позже систематизированная Галеном. Согласно этой теории, преобладание одной из четырех жидкостей в организме (кровь, желчь, черная желчь, слизь) определяет один из четырех типов темперамента:

• Сангвиник (преобладает кровь) — жизнерадостный, активный, общительный.
• Холерик (преобладает желчь) — вспыльчивый, энергичный, импульсивный.
• Флегматик (преобладает слизь) — спокойный, медлительный, уравновешенный.
• Меланхолик (преобладает черная желчь) — грустный, чувствительный, тревожный.

Несмотря на свою биологическую наивность, эта типология оказала огромное влияние на последующее развитие психологии.

Значительный прорыв в понимании физиологических основ темперамента был сделан И.П. Павловым в рамках его психофизиологической теории. Он связал типы темперамента с типами высшей нервной деятельности (ВНД), которые, в свою очередь, определяются такими свойствами нервных процессов, как сила (способность нервной системы выдерживать нагрузки), уравновешенность (баланс между процессами возбуждения и торможения) и подвижность (скорость смены этих процессов). Павлов выделил четыре типа ВНД, которые коррелируют с классическими темпераментами:

• «Безудержный» тип (сильный, неуравновешенный, подвижный) — соответствует холерику.
• «Живой» тип (сильный, уравновешенный, подвижный) — соответствует сангвинику.
• «Спокойный» тип (сильный, уравновешенный, инертный) — соответствует флегматику.
• «Слабый» тип (слабый) — соответствует меланхолику.

С развитием экспериментальной психологии появились факторные теории темперамента. Одним из наиболее ярких представителей этого направления является Г. Айзенк, который дополнил параметры экстраверсии/интроверсии К. Юнга параметрами эмоциональной устойчивости и нейротизма. На основе этих двух измерений Айзенк также выделил четыре типа, сопоставимые с классическими:

• Сангвиник: экстраверсия + эмоциональная устойчивость.
• Холерик: экстраверсия + эмоциональная неустойчивость (нейротизм).
• Флегматик: интроверсия + эмоциональная устойчивость.
• Меланхолик: интроверсия + эмоциональная неустойчивость (нейротизм).

Более современные подходы включают регулятивную теорию темперамента Я. Стреляу, которая рассматривает темперамент с точки зрения его роли в приспособлении организма к окружающей среде. Стреляу выделяет две ключевые характеристики:

1. Реактивность: сила ответных реакций индивида на стимулы.
2. Активность: интенсивность и длительность поведенческих актов, направленных на достижение цели.

Эти параметры отражают энергетический и динамический аспекты поведения.

Отечественный психолог В.С. Мерлин в рамках своей теории интегральной индивидуальности предложил более комплексную модель, выделив девять основных параметров темперамента:

• Эмоциональная возбудимость.
• Возбудимость внимания.
• Сила эмоций.
• Тревожность.
• Реактивность непроизвольных движений (импульсивность).
• Активность волевой, целенаправленной деятельности.
• Пластичность-ригидность (способность к гибкой или стереотипной адаптации).
• Резистентность (сопротивляемость к внешним воздействиям).
• Субъективация (пристрастность, склонность к субъективному переживанию).

Эта теория подчеркивает многомерность темпераментных свойств.

Развивая идеи психофизиологии, В.М. Русалов разработал методику «Опросник структуры темперамента» (ОСТ), а также «Опросник формально-динамических свойств индивидуальности» (ОФДСИ). Эти инструменты позволяют измерять темпераментные свойства с учетом взаимодействия человека как с предметным, так и с социальным миром, детализируя такие аспекты, как эргичность, пластичность, темп и эмоциональность в разных сферах.

Типологии акцентуаций характера: К. Леонгард и А.Е. Личко

Понятие акцентуации характера стало краеугольным камнем в дифференциальной психологии личности. Две наиболее влиятельные типологии были предложены Куртом Леонгардом и Андреем Евгеньевичем Личко.

Классификация К. Леонгарда (1968) включает 12 типов акцентуаций, которые он разделил на две группы: относящиеся к темпераменту и отно��ящиеся к характеру.

Типы, относимые к темпераменту:

1. Гипертимический: постоянно приподнятое настроение, высокая активность, общительность, оптимизм, но склонность к легкомыслию.
2. Дистимический: постоянно пониженное настроение, пессимизм, замкнутость, медлительность.
3. Аффективно-лабильный (циклотимический): резкие колебания настроения, чувствительность к внешним событиям.
4. Аффективно-экзальтированный: бурные эмоциональные реакции, восторженность, но и глубокая печаль.
5. Тревожный (боязливый): склонность к страхам, робость, неуверенность в себе.
6. Эмотивный: глубокая эмоциональность, чувствительность, мягкосердечие, слезливость.

Типы, относимые к характеру:

7. Демонстративный: стремление быть в центре внимания, театральность, лживость, фантазирование.
8. Педантичный: нерешительность, скрупулезность, склонность к перестраховке, дотошность.
9. Застревающий: склонность к длительным переживаниям, мстительность, подозрительность, честолюбие.
10. Возбудимый: импульсивность, раздражительность, склонность к агрессии, конфликтность.
11. Экстравертированный: открытость, общительность, ориентированность на внешний мир, но поверхностность.
12. Интровертированный: замкнутость, склонность к самоанализу, отстраненность от общества, погруженность в свой мир.

Классификация А.Е. Личко (1977) была разработана на основе классификации психопатий П.Б. Ганнушкина и специально адаптирована для подросткового возраста. Это делает ее особенно ценной для нашего исследования. Она включает 11 типов:

1. Астено-невротический: утомляемость, раздражительность, склонность к ипохондрии.
2. Гипертимный: схож с леонгардовским, но более выражена непереносимость монотонности, жажда нового.
3. Истероидный (демонстративный): выраженный эгоцентризм, жажда внимания, театральность, склонность к самодраматизации.
4. Конформный: чрезмерная податливость влиянию окружения, некритичность, стремление быть «как все».
5. Лабильный: крайняя изменчивость настроения под влиянием даже незначительных событий.
6. Неустойчивый: слабоволие, недисциплинированность, склонность к авантюрам, поиск развлечений.
7. Психастенический: высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, совестливость.
8. Сенситивный: повышенная впечатлительность, боязливость, чувство собственной неполноценности, замкнутость.
9. Циклоидный: периодические колебания настроения (фазы подъема и спада).
10. Шизоидный: замкнутость, отстраненность, погружение в мир фантазий, эмоциональная холодность.
11. Эпилептоидный: склонность к дисфориям (злобно-тоскливому настроению), вязкость мышления, аффективная взрывчатость, педантичность.

Ключевые отличия классификации Личко от Леонгарда заключаются в следующем:

• Личко не включает дистимный и застревающий типы, поскольку они, как правило, редко встречаются в подростковом возрасте, проявляясь чаще у взрослых.
• В то же время, Личко добавляет неустойчивый, конформный и астено-невротический типы, которые более характерны и актуальны для подростков, отражая специфику их возрастного развития и социальной адаптации.

Таким образом, типология Личко является более прицельной для исследования особенностей характера в подростковый период, предлагая детальный инструментарий для понимания их уникальных проявлений.

Акцентуации характера в подростковом возрасте: особенности проявления и факторы формирования

Подростковый возраст — это своего рода горнило, в котором закаляется или деформируется личность. Именно в этот период, насыщенный физиологическими, психологическими и социальными изменениями, акцентуации характера проявляются наиболее ярко и приобретают свою специфическую динамику. Понимание этих особенностей критически важно для всех, кто работает с подростками, ведь оно позволяет своевременно предпринять шаги для поддержки и гармонизации развития.

Специфические проявления и динамика акцентуаций у подростков

Подростковый возраст является критическим периодом для формирования характера и индивидуальности. Это время поиска себя, экспериментов с социальными ролями и интенсивной перестройки всей психики. На фоне этих процессов акцентуации становятся особенно выраженными, выступая как обостренные, но еще не патологические черты, способные влиять на поведение и адаптацию.

Важно помнить, что акцентуации не являются постоянной характеристикой, проявляющейся непрерывно во всех сферах жизни. Напротив, они проявляются не постоянно, а лишь в определенных ситуациях, затрагивающих так называемое «место наименьшего сопротивления» данного типа характера. Например, подросток с сенситивной акцентуацией может быть вполне успешен в учебе, но глубоко травмироваться критикой или насмешками со стороны сверстников.

Распространенность акцентуаций среди здоровых подростков поражает воображение: согласно различным исследованиям, она колеблется от 33% до 88%. Эти цифры говорят о том, что акцентуация — не редкое отклонение, а широко распространенное явление в подростковой популяции. Некоторые исследования демонстрируют еще более высокий процент: например, в одной работе из 73 учащихся у 53 были выявлены акцентуации (что составляет примерно 72,6%), причем у девочек чаще, чем у мальчиков (63% и 37% соответственно). Другое масштабное исследование 1654 здоровых подростков показало общую частоту акцентуаций 48,2% (798 человек), с почти равным распределением между мальчиками (23,6%) и девочками (24,7%) от общего числа случаев. Существуют даже данные, указывающие на рост числа акцентуированных подростков, достигающий до 90% по некоторым показателям. Эти данные подчеркивают масштабность проблемы и ее актуальность.

Однако, в отличие от психопатий, акцентуации обладают динамичностью. По мере взросления, накопления жизненного опыта, развития механизмов саморегуляции и социальной адаптации, акцентуированные черты имеют тенденцию к сглаживанию и приближению к норме. Это открывает широкие возможности для профилактической и коррекционной работы в подростковом возрасте.

Детальная характеристика типов акцентуаций по А.Е. Личко

Типология А.Е. Личко, разработанная специально для подросткового возраста, предлагает детальное описание 11 типов акцентуаций, каждый из которых обладает уникальным набором черт:

1. Гипертимный тип: характеризуется постоянно приподнятым настроением, высоким жизненным тонусом, активностью, предприимчивостью. Подростки этого типа не выносят дисциплины, демонстрируют легкомысленное отношение к правилам, склонны к риску и поиску новых впечатлений.
2. Циклоидный тип: проявляется в периодических колебаниях настроения и жизненного тонуса. Чередуются фазы подъема (подобно гипертимам) и спада, когда снижается контактность, появляется пессимизм, раздражительность и тяготение к уединению.
3. Лабильный тип: отличается крайней изменчивостью настроения. Даже самые незначительные события, будь то комплимент или легкая критика, могут вызывать резкие эмоциональные реакции, от эйфории до глубокой тоски.
4. Астено-невротический тип: проявляется повышенной утомляемостью, раздражительностью, склонностью к ипохондрии (чрезмерной озабоченности своим здоровьем) и плохой переносимостью нагрузок, особенно умственных.
5. Сенситивный тип: характеризуется повышенной впечатлительностью, боязливостью, обостренным чувством собственной неполноценности. Такие подростки часто замкнуты, мнительны, избегают новых контактов и публичных выступлений.
6. Психастенический тип: включает высокую тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу и навязчивым размышлениям. Они совестливы, добросовестны, но часто сомневаются в своих решениях.
7. Шизоидный тип: связан с замкнутостью, отстраненностью от сверстников, погружением в мир фантазий. Характерны эмоциональная холодность, трудности в установлении близких контактов и своеобразие в выборе занятий и интересов.
8. Эпилептоидный тип: отличается склонностью к дисфориям (злобно-тоскливому настроению), вязкостью мышления, аффективной взрывчатостью, педантичностью, властностью и стремлением к порядку. Могут быть жестокими и мстительными.
9. Истероидный (демонстративный) тип: характеризуется беспредельным эгоцентризмом, ненасытной жаждой постоянного внимания и восхищения. Демонстративность поведения, театральность, склонность к лжи и фантазированию для привлечения внимания.
10. Неустойчивый тип: проявляется слабоволием, недисциплинированностью, склонностью к авантюризму, алкоголю или наркотикам. Отличаются отвлекаемостью, отсутствием устойчивых интересов и готовностью следовать за лидерами.
11. Конформный тип: характеризуется податливостью влиянию окружения, некритичностью, стремлением быть «как все» и избеганием любой индивидуальности или неординарности.

Факторы формирования акцентуаций характера: акцент на стиле семейного воспитания

Формирование акцентуаций характера — это многофакторный процесс, в котором взаимодействуют биологические, психологические и социальные детерминанты.

1. Наследственность: Как уже было отмечено, генетические факторы играют значительную роль в формировании акцентуаций. Для некоторых типов, таких как педантичный (80,8% генетического вклада) и демонстративный (78,5%), наследственность является доминирующим фактором, в то время как для эмотивного (31,3%) и циклотимного (22,7%) типов ее влияние значительно ниже. Это подчеркивает комплексный характер этиологии акцентуаций.
2. Состояние здоровья: Хронические заболевания нервной системы, а также длительные или тяжелые физические недуги в детстве могут ослаблять нервную систему и способствовать формированию или усилению определенных акцентуированных черт. Например, повышенная утомляемость при астено-невротическом типе может быть усугублена физиологической слабостью.
3. Нарушения стиля семейного воспитания: Это один из наиболее значимых и детально изученных факторов. Семья является первичной социальной средой, где формируются базовые паттерны поведения и личностные черты. Патологизирующие стили воспитания могут выступать в роли «спускового крючка» для генетически предопределенных акцентуаций:
   • Эмоциональное отвержение родителями и отсутствие тепла способствуют формированию гипертимного типа акцентуаций, так как подросток ищет внимания и подтверждения своей значимости вне семьи.
   • Авторитарный стиль воспитания со стороны отца может приводить к развитию шизоидного типа. Жесткий контроль и эмоциональная отстраненность заставляют подростка уходить в свой внутренний мир, избегая контактов.
   • Непоследовательное воспитательное воздействие (когда требования и правила постоянно меняются) и автономное существование членов семьи (когда каждый живет своей жизнью) также ассоциируются с шизоидным типом акцентуаций.
   • Применение физического насилия является мощным травмирующим фактором. Для подростков, подвергающихся насилию ежемесячно, более характерен гипертимный тип, что может быть формой компенсации или реакцией протеста. Для тех, кто подвергается насилию еженедельно, характерны психастенический и астено-невротический типы, что отражает хронический стресс, тревожность и истощение нервной системы.
   • Родительская инфантилизация (когда ребенка чрезмерно опекают, не давая ему взрослеть) повышает выраженность циклотимного, застревающего и возбудимого типов акцентуаций. Подросток не учится справляться с трудностями, а эмоциональные перепады и застревание на обидах становятся привычными.
   • Неустойчивый стиль воспитания (от полного попустительства до жесткого контроля) взаимосвязан с более высокой выраженностью демонстративного (истероидного) типа. Непоследовательность родителей заставляет подростка использовать любые средства для привлечения внимания и манипуляции.
4. Препятствия в развитии ребенка: Принуждение к определенной деятельности без учета интересов, навязывание высоких достижений или, наоборот, полное отсутствие стимулов к развитию также способствует формированию акцентуаций, вызывая фрустрацию и внутренние конфликты.
5. Недостаточность общения со сверстниками: Социальная изоляция, отсутствие навыков межличностного взаимодействия могут усиливать замкнутость (шизоидный, сенситивный типы) или приводить к поиску деструктивных связей (неустойчивый тип).
6. Дисгармония с внутренним «Я»: Проблемы с самооценкой, чувство неполноценности, внутренние противоречия являются факторами риска для развития тревожных, сенситивных, психастенических акцентуаций.
7. Неудовлетворение личных потребностей: Невозможность реализовать важные потребности (в признании, любви, автономии) может приводить к фиксации на определенных поведенческих паттернах, характерных для акцентуаций.
8. Приобретенные психотравмирующие обстоятельства: Потери, разводы родителей, буллинг, неудачи в учебе или личной жизни могут выступать в роли «триггеров», усиливая уже имеющиеся акцентуированные черты или провоцируя их проявление.

Таким образом, акцентуации характера у подростков являются сложным результатом взаимодействия генетической предрасположенности и влияния среды, где стиль семейного воспитания занимает одно из центральных мест. Какие шаги можно предпринять для минимизации негативного влияния этих факторов и поддержки здорового развития?

Влияние темперамента на формирование и динамику акцентуаций характера у подростков: эмпирические подтверждения

Понимание взаимосвязи темперамента и акцентуаций характера у подростков — ключ к разгадке индивидуальных различий в их развитии. Темперамент, как биологически обусловленная основа, не только определяет динамические характеристики поведения, но и оказывает мощное влияние на то, какие черты характера будут развиваться и, в конечном итоге, акцентуироваться. Это влияние не является детерминистическим, но создает определенные предрасположенности и «слабые места».

Корреляционные связи между темпераментом и акцентуациями

Многочисленные исследования подтверждают, что врожденные свойства темперамента оказывают существенное влияние на развитие акцентуаций. Темперамент влияет на темп и глубину эмоциональных реакций, на общий уровень активности и адаптивность, что, в свою очередь, сказывается на выраженности акцентуаций характера.

Возьмем классические примеры:

• Холерический темперамент, характеризующийся высокой возбудимостью, неуравновешенностью и импульсивностью, склонен к развитию акцентуации по возбудимому типу. Вспыльчивость, агрессивность, склонность к конфликтам холерика, если они не компенсируются воспитанием, могут перерасти в патологическую аффективную взрывчатость возбудимого акцентуанта.
• Сангвиник, обладающий высокой активностью, подвижностью, оптимизмом и легкостью в общении, часто предрасположен к гипертимному типу акцентуации. Его природная жизнерадостность и потребность в активности, если не направлены в конструктивное русло, могут обернуться легкомыслием, непереносимостью рутины и склонностью к авантюризму.

Более глубокие эмпирические исследования подтверждают эти связи, а также выявляют новые корреляции. Так, было показано, что основные акцентуации характера имеют более существенные функциональные связи с холерическим, меланхолическим и флегматическим типами темперамента. При этом сангвинический тип темперамента демонстрирует минимальную выраженность связей с акцентуациями. Это не означает, что сангвиники не могут быть акцентуированными, но их динамические характеристики, вероятно, лучше сбалансированы и меньше способствуют формированию «уязвимых мест».

Особого внимания заслуживает взаимосвязь между шизоидной акцентуацией и меланхолическим типом темперамента. Меланхолики, с их высокой чувствительностью, низкой энергичностью, склонностью к переживаниям и интроверсией, часто могут развивать шизоидные черты в условиях, когда их потребность в защищенности и уединении наталкивается на непонимание со стороны общества, что приводит к уходу в себя и построению внутреннего мира.

В целом, влияние темперамента на поведение подростков проявляется по-разному и всегда опосредовано свойствами характера, воспитанием и социальной средой. Темперамент задает «рамки», в которых формируется характер, но не предопределяет его жестко. Свойства темперамента, такие как социальный темп, предметная и социальная эмоциональная чувствительность, демонстрируют межиндивидуальную вариативность, которая обусловлена как генетическими, так и средовыми факторами.

Темперамент и акцентуации в различных социальных группах

Социальная среда, в которой растет подросток, играет колоссальную роль в том, как проявятся его врожденные темпераментные особенности и какие акцентуации характера сформируются. Сравнительный анализ подростков из разных социальных групп демонстрирует это наглядно.

Так, исследования показали, что у подростков из детских домов чаще преобладают меланхолический тип темперамента и дистимный тип акцентуации характера. Это объясняется рядом факторов: недостатком эмоционального тепла, частой сменой опекунов, травматическим опытом разлуки с родителями, общей депривацией. Меланхолический темперамент, характеризующийся высокой чувствительностью и низкой стрессоустойчивостью, в таких условиях усугубляется, приводя к замкнутости, пессимизму, пониженному настроению, характерным для дистимной акцентуации.

В противоположность этому, у подростков из обычных семей чаще встречается сангвинический темперамент, который коррелирует с более благоприятной средой, где есть стабильность, эмоциональная поддержка и возможности для самореализации. Эти условия способствуют развитию таких акцентуаций, как циклотимный, гипертимный или экзальтированный типы. Гипертимы и экзальтированные личности, при всей их выраженности, обладают более высоким жизненным тонусом и социальной активностью, что в благоприятной семейной среде может быть успешно адаптировано. Циклотимия же, с ее колебаниями настроения, может быть обусловлена эмоциональной динамикой, которая в более стабильных условиях не приводит к глубокой дезадаптации.

Эти различия подчеркивают, что темпераментные характеристики не существуют в вакууме. Их проявление, а также вероятность формирования определенных акцентуаций, тесно связаны с социокультурным контекстом, особенно с микросредой семьи. Если внешние условия так сильно влияют на проявление врожденных особенностей, не означает ли это, что мы можем активно формировать более благоприятную среду для каждого ребенка?

Динамика темпераментных особенностей в подростковом возрасте

Подростковый возраст — это не только период бурного развития характера, но и время, когда темпераментные особенности, хотя и оставаясь стабильной основой, начинают подвергаться определенным трансформациям под влиянием социальной адаптации.

С возрастом темпераментные особенности могут сглаживаться. Это означает, что их внешние проявления становятся менее резкими, экстремальными. Например, природная импульсивность холерика может быть частично скомпенсирована развитием самоконтроля, а чрезмерная чувствительность меланхолика — выработанными копинг-стратегиями. Важно подчеркнуть, что сглаживается именно выраженность темпераментных черт, а не сама их основа. Биологический фундамент темперамента остается стабильным, но его фенотипические проявления модифицируются.

Этот процесс сглаживания происходит благодаря формированию характера, развитию когнитивных функций (особенно саморегуляции) и успешной социальной адаптации. Подросток учится взаимодействовать с окружающим миром, усваивает социальные нормы, развивает навыки общения и управления своими эмоциями. Все эти факторы способствуют тому, что врожденные темпераментные черты начинают более гармонично вписываться в личностную структуру, делая поведение более гибким и адаптивным.

Таким образом, подросток не просто «живет» со своим темпераментом, но активно взаимодействует с ним, формируя характер, который становится своего рода «мостом» между врожденными склонностями и требованиями социальной среды.

Эмпирические методы изучения и результаты исследований взаимосвязи темперамента и акцентуаций

Для глубокого и объективного изучения такой сложной взаимосвязи, как темперамент и акцентуации характера, психология опирается на тщательно разработанные эмпирические методы. Эти методы позволяют не только диагностировать индивидуальные особенности, но и выявлять статистически значимые корреляции, подтверждая теоретические гипотезы и открывая новые грани понимания личности.

Методы диагностики темперамента и акцентуаций характера

Для измерения и описания темперамента и акцентуаций характера разработан целый арсенал психодиагностических инструментов:

Методы диагностики темперамента:

1. Личностный опросник Г. Айзенка (Eysenck Personality Inventory, EPI): Один из самых известных и широко используемых инструментов. Он позволяет определить тип темперамента на основе двух основных шкал: экстраверсия/интроверсия и нейротизм (эмоциональная устойчивость/неустойчивость). Результаты EPI часто сопоставляются с классической четырехфакторной моделью (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).
2. Опросник структуры темперамента (ОСТ) В.М. Русалова: Этот опросник разработан на основе психофизиологической теории темперамента и позволяет оценить такие формально-динамические свойства индивидуальности, как эргичность (выносливость, потребность в активности), пластичность (гибкость, приспособляемость), темп (скорость психических процессов) и эмоциональность, в трех сферах: предметной, коммуникативной и интеллектуальной.
3. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В.М. Русалова: Является развитием ОСТ и предназначен для более тонкой диагностики различных аспектов темперамента, учитывающих взаимодействия человека с предметным и социальным миром.
4. Опросник Я. Стреляу, адаптированный Н.Р. Даниловой и Ф.Г. Шмелёвым: Позволяет измерять параметры реактивности и активности, лежащие в основе регулятивной теории темперамента Стреляу.
5. Самоанализ и внешние наблюдения: Хотя менее формализованы, эти методы также используются как дополнительные источники информации. Самоанализ позволяет человеку оценить свои динамические особенности, а наблюдения со стороны позволяют увидеть проявления темперамента в естественных условиях.

Методы диагностики акцентуаций характера:

1. Методика изучения акцентуаций личности К. Леонгарда (модификация С. Шмишека): Представляет собой опросник из 97 вопросов, предназначенный для диагностики 10 типов акцентуаций по Леонгарду. Она является одной из наиболее распространенных методик для взрослых и подростков (с учетом адаптации).
2. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко: Это специализированный опросник, разработанный именно для диагностики акцентуаций характера у подростков. Он позволяет выявить 11 типов акцентуаций, специфичных для этого возрастного периода, и является незаменимым инструментом в работе школьных психологов и подростковых психиатров.
3. Методика «Стилевые особенности саморегуляции поведения – ССП»: Применяется для исследования механизмов взаимосвязи темперамента и поведения, в том числе в конфликтных ситуациях. Позволяет оценить, как индивид управляет своими реакциями и стратегиями поведения.

Основные эмпирические результаты: влияние на поведение и профессиональные интересы

Исследования, проведенные с использованием вышеуказанных методов, позволили получить ценные данные о взаимосвязи темперамента и акцентуаций, а также их влиянии на различные аспекты жизни подростков:

1. Стратегии поведения в конфликте: Было установлено, что у подростков с гипертимным, возбудимым, демонстративным и неуравновешенным типами акцентуаций в конфликтных ситуациях чаще преобладает стратегия соперничества. Эти типы характеризуются низкими показателями развития волевых черт личности, что приводит к прямолинейному, напористому поведению, неспособности идти на компромиссы. Напротив, сангвинический тип темперамента связан со шкалами неугомонности, позитивной агрессии, конфронтации и сотрудничества, демонстрируя более гибкие подходы к конфликту. Меланхолический тип, напротив, связан с избеганием, конфликтностью и уходом в себя, что отражает его высокую чувствительность и склонность к переживаниям.
2. Гендерные особенности: Выявлены значимые гендерные различия в распространенности акцентуаций. У мальчиков-подростков чаще диагностируется эпилептоидный тип акцентуации характера (склонность к злобно-тоскливому настроению, агрессии, педантичности), тогда как у девочек-подростков — лабильный тип (резкие и частые перепады настроения). Это может быть связано как с биологическими, так и с социокультурными факторами формирования гендерных ролей.
3. Профессиональные интересы: Исследования показали существенные зависимости между профессиональными интересами (например, по опроснику Е.А. Климова) и характерологическими особенностями старшеклассников. Например, у подростков, предпочитающих профессии типа «человек-техника» (инженер, программист), наблюдается отрицательная связь с эмотивным и тревожным типами акцентуаций. Это свидетельствует о том, что для таких профессий часто характерны жесткость, невпечатлительность и смелость, в то время как повышенная эмоциональность или тревожность могут быть препятствием.
4. Социально-психологическая адаптация: Акцентуации характера оказывают прямое влияние на уровень социально-психологической адаптации подростков. В частности, акцентуации, способствующие коммуникациям (например, гипертимный, демонстративный), связаны с более высоким уровнем социально-психологической адаптации. По результатам одного исследования, у 41% испытуемых с такими акцентуациями уровень адаптации был выше среднего, и у 65% испытуемых в целом уровень социальной адаптации был выше среднего. Это показывает, что не все акцентуации являются дезадаптивными; некоторые из них могут даже способствовать успешному взаимодействию в определенных социальных контекстах.
5. Темперамент и успеваемость: Исследования влияния темперамента на успеваемость дают неоднозначные, но интересные результаты. Сангвиники, как правило, демонстрируют высокую успеваемость благодаря своей активности и легкости переключения. Флегматики показывают стабильную, но часто лишенную инициативы успеваемость. Холерики могут иметь переменную успеваемость из-за импульсивности и трудностей с концентрацией. Меланхолики же часто склонны к трудностям из-за учебного стресса и высокой чувствительности. Важно отметить, что высокая успеваемость флегматиков, вопреки некоторым стереотипам, не всегда подтверждается напрямую; скорее речь идет о стабильности и тщательности.

Эти эмпирические данные не только подтверждают теоретические построения, но и предоставляют ценный материал для разработки практических рекомендаций в сфере образования, профориентации и психологической помощи подросткам.

Практическое значение изучения взаимосвязи темперамента и акцентуаций характера у подростков

Понимание сложного переплетения темперамента и акцентуаций характера у подростков выходит далеко за рамки академического интереса. Оно имеет колоссальное практическое значение, являясь фундаментом для построения эффективных систем диагностики, профилактики и коррекции в области психического здоровья и социальной адаптации подрастающего поколения.

Ранняя диагностика и профилактика нарушений социальной адаптации

Изучение акцентуаций позволяет понять особенности психики подростков, склонных к правонарушениям, и является важнейшим инструментом для их выявления на ранних стадиях. Акцентуации, будучи «слабым звеном» характера, не являются патологией сами по себе, но в условиях неблагоприятного внешнего воздействия или внутренних конфликтов могут служить «трамплином» для развития различных нарушений социальной адаптации.

Ранняя диагностика акцентуаций характера и предрасположенности к ним абсолютно необходима для охраны психического здоровья подростков. Своевременное выявление этих особенностей позволяет предотвратить или минимизировать риски перехода акцентуаций в более тяжелые формы. При воздействии психотравмирующих факторов (таких как стрессы в семье или школе, неудачи, конфликты) акцентуации могут переходить в патологическое состояние. Это может проявляться в форме:

• Психопатии: стойкие, тотальные и необратимые изменения характера, приводящие к социальной дезадаптации.
• Неврозов: функциональные расстройства психики, вызванные длительным психоэмоциональным напряжением.
• Алкоголизма или наркомании: зависимости, к которым некоторые типы акцентуаций (например, неустойчивый, возбудимый) имеют повышенную предрасположенность.
• Противоправного поведения: когда акцентуированные черты (например, импульсивность возбудимого типа или склонность к авантюрам неустойчивого) проявляются в деструктивных и социально неприемлемых действиях.

Учет типа акцентуации характера является критически важным при разработке индивидуализированных реабилитационных программ для подростков, уже столкнувшихся с проблемами адаптации. Знание этих особенностей позволяет создавать более точечные и эффективные вмешательства, направленные на укрепление слабых сторон и развитие сильных.

Индивидуализированные стратегии коррекции и педагогического взаимодействия

Глубокое понимание характерологических особенностей каждого темперамента и акцентуации подростков позволяет педагогам, психологам и родителям разработать правильный индивидуальный подход в процессе воспитания и обучения. Это является краеугольным камнем для профилактики и коррекции проблем, возникающих в подростковом возрасте. Работа должна быть направлена на коррекцию или построение особых отношений с учетом конкретного типа акцентуации подростка.

Рассмотрим конкретные, дифференцированные рекомендации:

• Для циклоидного типа: Важно создавать условия для проявления инициативы в периоды подъема, избегать гиперопеки, которая может подавить их естественную активность. В общении следует использовать четкий и размеренный стиль, доброжелательную неавторитарную позицию взрослого, умело сочетать доверие с контролем. В периоды спада настроения требуется эмпатия, снижение требований и поддержка. Рекомендуется тренировать подростка в деятельности, требующей планирования и систематизации, чтобы развивать саморегуляцию.
• Для гипертимного типа: Ключевое — избегать бесконтрольности, нецеленаправленного воспитания и отсутствия единства требований в семье, что лишь усугубляет их склонность к легкомыслию и нарушению правил. В то же время, чрезмерное регламентирование деятельности также вредно, так как подавляет их естественную потребность в активности и инициативе. Важно направлять их энергию в продуктивное русло, предоставляя возможности для лидерства и организации.
• Для лабильного типа: Жизненно важно создание комфортного психологического климата в семье и классе, позитивная поддержка и одобрение. В период упадка настроения требуется сочувствие и понимание. Следует категорически избегать грубости, категоричности, упреков, конфликтных реакций на аффективные взрывы и невербальных проявлений негативного отношения, которые лишь усугубляют их эмоциональную нестабильность.
• Для астено-невротического типа: Необходима постоянная поддержка, одобрение, успокоение, а также помощь в разрешении конфликтных ситуаций, которые для них являются сильным стрессом. Включение в активную деятельность должно быть постепенным, начиная с небольших индивидуальных поручений. Стимулирование и поощрение инициативы и волевых качеств способствует повышению самооценки и снижению тревожности.
• Для сенситивного типа: Рекомендуется хвалить за каждый успех, даже самый незначительный, чтобы повысить их самооценку. Крупные дела следует разбивать на этапы и благодарить за каждый успешно завершенный период (упражнение «Победитель»). Важно избегать критики в присутствии других, создавать безопасную среду для самовыражения.
• Для шизоидного типа: Установить неформальный контакт с ними бывает трудно, но легче начать разговор с их увлечений. Важно внимательно выслушивать подростка, не перебивая, и избегать ситуаций, где он может стать объектом насмешек или издевательства, так как это усилит их замкнутость. Следует уважать их личное пространство и не настаивать на чрезмерной социализации.
• Для истероидного типа: В кризисных ситуациях рекомендуется безоценочное принятие их переживаний, подчеркивание индивидуальности и уникальности для восстановления самооценки, а также помощь в осознании и контролировании агрессии и демонстративного поведения. Важно научить их получать внимание здоровыми способами, а не через манипуляции.

Общие рекомендации, применимые ко всем типам акцентуаций, включают:

• Включение подростков в выполнение организаторских ролей с элементами лидерства: Это способствует развитию ответственности, саморегуляции и социальной компетентности.
• Способствование общекультурному и интеллектуальному развитию: Расширение кругозора, развитие критического мышления, формирование устойчивых интересов помогают компенсировать акцентуированные черты и способствуют более гармоничному развитию личности.

Таким образом, практическое значение изучения темперамента и акцентуаций характера неоценимо. Оно предоставляет инструментарий для своевременной помощи подросткам, позволяя им максимально полно реализовать свой потенциал и избежать деструктивных путей развития.

Заключение

В рамках данного исследования была проведена систематизация и глубокий анализ взаимосвязи темперамента и акцентуаций характера, с особым акцентом на подростковый возраст. Мы убедились, что темперамент, будучи биологически обусловленной и устойчивой динамической характеристикой психических процессов, составляет фундаментальную основу для формирования характера. Характер же, развиваясь под влиянием биологических, социальных и личностных факторов, определяет направленность и содержание поведения. Акцентуации характера, представляющие собой крайние варианты нормы, становятся особенно выраженными в критический подростковый период, демонстрируя избирательную уязвимость личности к определенным психогенным воздействиям.

Исследование показало, что генетические факторы вносят значительный вклад в формирование некоторых типов акцентуаций, например, для педантичного и демонстративного типов. При этом выявлены четкие корреляционные связи между темпераментом и акцентуациями: холерический темперамент склонен к возбудимому типу, сангвиник — к гипертимному, а меланхолический — к шизоидной акцентуации. Социальный контекст, и особенно стили семейного воспитания (отвержение, авторитарность, насилие, инфантилизация), выступает в роли мощного модифицирующего фактора, способствующего или препятствующего проявлению акцентуированных черт. С возрастом, под влиянием социальной адаптации и развития саморегуляции, выраженность темпераментных особенностей и акцентуаций имеет тенденцию к сглаживанию, что подтверждает их динамический характер.

Эмпирический анализ выявил, что акцентуации и темперамент влияют на стратегии поведения в конфликтных ситуациях, профессиональные интересы и уровень социально-психологической адаптации подростков. Разработанные психодиагностические методики, такие как опросники Айзенка, Русалова, Стреляу для темперамента, и методики Леонгарда-Шмишека, Личко-ПДО для акцентуаций, являются надежными инструментами для выявления этих особенностей.

Практическое значение данного исследования трудно переоценить. Ранняя диагностика акцентуаций характера и понимание их взаимосвязи с темпераментом позволяют своевременно выявлять подростков группы риска, склонных к девиантному поведению или другим нарушениям социальной адаптации. Это дает возможность для разработки и внедрения индивидуализированных стратегий коррекции и педагогического взаимодействия. Дифференцированные рекомендации для работы с каждым типом акцентуаций, предложенные в данной работе, подчеркивают необходимость персонализированного подхода в образовании и воспитании, что является залогом успешной социализации и сохранения психического здоровья подрастающего поколения.

Перспективы дальнейших исследований в этой области включают углубленное изучение нейробиологических основ акцентуаций, кросс-культурные сравнения, а также разработку и апробацию новых, более комплексных коррекционных программ, учитывающих динамическое взаимодействие темперамента, характера и среды. Несомненно, междисциплинарный подход, объединяющий достижения психофизиологии, генетики и возрастной психологии, позволит еще глубже проникнуть в механизмы формирования и проявления индивидуальных различий, открывая новые горизонты для теории и практики.

Список использованной литературы

1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998.
2. Батаршев, А.В. Типология характера и личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – М., 2001.
3. Белоус, В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психофизиологии // Психологический журнал. – 1981. – т. 2. – № 1. – С. 45–55.
4. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. – 1978. – № 4.
5. Волков, Б.С. Психология подростка. – М., 2005.
6. Гиппенрейтер, Ю.Б., Романов, В.Я. Психология индивидуальных различий. – М., 2000.
7. Кон, И.С. Психология старшеклассника. – М., 1982.
8. Крайг, Г. Психология развития. – СПб., 2003.
9. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, Н.В. Возрастная психология. – М., 2008.
10. Леонгард, К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д., 1997.
11. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.
12. Мерлин, В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988.
13. Небылицын, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. – М., 1999.
14. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000.
15. Петровский, А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. – 1987. – № 1.
16. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб., 2002.
17. Прихожан, А.И. Проблемы подросткового кризиса // Психологическая наука и образование. – 1997. – № 1.
18. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000.
19. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2002.
20. Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. – М., 2001.
21. Ратанова, Т.А., Шляхта, Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998.
22. Реан, А.А., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2002.
23. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999.
24. Русалов, В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 19–32.
25. Самоукина, Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М., 2003.
26. Симонов, П. В. Темперамент. Характер. Личность. – М., 1984.
27. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998.
28. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982.
29. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления. – М., 1999.
30. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб., 2000.
31. «Акцентуации характера» | cito.ru.
32. «Акцентуация характера» | Мир Психологии (mir-psihologii.ru).
33. «Акцентуации характера. Типы акцентуаций и коррекция» | Центр нейропсихологии и логопедии Ember.int (ember-int.ru).
34. «ХАРАКТЕР (АКЦЕНТУАЦИИ)» | Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет (nngasu.ru).
35. «Концепции акцентуаций характера К. Леонгарда и А.Е. Личко» | StudFiles (studfiles.net).
36. «Акцентуации характера у подростков» | psyoffice.ru.
37. «Тема 5. Акцентуация характера в подростковом возрасте.» | StudFiles (studfiles.net).
38. «“АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ”» | StudFiles (studfiles.net).
39. «Акцентуации характера у подростков. Часть 1. Описание» | Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Иркутска (ippc.ru).
40. «Типы акцентуаций характера. Влияние акцентуаций на девиантное поведение подростков» | psylist.net.
41. «Современные теории темперамента» | StudFiles (studfiles.net).
42. «4. Современные теории темперамента» | cito.ru.
43. «Типы акцентуации характера по А. Е. Личко и Леонгарду» | Grandars.ru.
44. «ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА И АКЦЕНТУИРОВАННЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА НА ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ» | Elibrary.ru (ID: 47475132).
45. «Особенности развития темперамента в подростковом возрасте» | АПНИ (apni.ru).
46. «Исследование влияния акцентуаций характера подростков на стратегии поведения в ситуации конфликта» | КиберЛенинка (cyberleninka.ru, ID: 1916362).
47. «Акцентуации характера книга» | StudFiles (studfiles.net).
48. «ВЛИЯНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА НА ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ» | КиберЛенинка (cyberleninka.ru, ID: 31034449).
49. «Понятие темперамента в современной психологии и его психологическая характеристика» | Информио (informio.ru).
50. «psihologicheskaya_specifika_po…» | Кубанский государственный университет (kubsu.ru).
51. «Природа индивидуальных особенностей темперамента в подростковом возрасте» | Московский государственный психолого-педагогический университет (mgppu.ru).
52. «Акцентуации характера» | StudFiles (studfiles.net).
53. «Темперамент в психологии: теории, типы нервной системы человека, их характеристика и особенности» | Talentsy (talentsy.ru).
54. «ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ РАЗНЫХ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА В КОНФЛИКТНЫХ ШКОЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ» | Международный студенческий научный вестник (eduherald.ru).
55. «Диагностико-коррекционная работа с акцентуированными подростками» | КиберЛенинка (cyberleninka.ru, ID: 22896590).
56. «МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СООТНОШЕНИЯ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА, АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ» | СибСкрипт (sibscript.ru).
57. «Типология акцентуаций характера у подростков» | КиберЛенинка (cyberleninka.ru, ID: 22896680).
58. «Типологии характера (К.Г. Юнг, Э.Фромм, К.Леонгард, А.Е. Личко)» | Пензенский государственный университет (dep.pnzgu.ru).
59. «О системе соотношений типов характера и темперамента нормальной и девиантной личности.» | Российская академия естественных наук (rae.ru).
60. «СВЯЗЬ ТЕМПЕРАМЕНТА С ШИЗОИДНОЙ АКЦЕНТУАЦИЕЙ» | Международный журнал экспериментального образования (expeducation.ru).
61. «Рекомендации «Акцентуации характера у подростков»» | Инфоурок (infourok.ru).
62. «СПЕЦИФИКА ПРОЯВЛЕНИЯ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА И ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДЕТСКОМ ДОМЕ» | Современные наукоемкие технологии (science-education.ru).
63. «Психологические особенности взаимосвязи темперамента и характерологических черт личности с профессиональными предпочтениями у старшеклассников» | КиберЛенинка (cyberleninka.ru, ID: 26868516).
64. «Курсовая работа: Исследование взаимосвязи акцентуаций характера с темпераментом у старших подростков» | Homework.ru.
65. «Диагностика и коррекция поведения акцентуированных подростков» | Библиофонд (bibliofond.ru).
66. «Диагностика характера у детей подросткового возраста» | Инфоурок (infourok.ru).
67. «Понятие характера и темперамента» | Logoprofy.ru.
68. «Особенности акцентуаций характера в подростковом возрасте» | Студенческий научный форум (scienceforum.ru).
69. «Типы акцентуаций характера у подростков» | psyera.ru.
70. «Связь социального интеллекта подростков и акцентуаций характера» | Открытое знание (open-knowledge.ru).
71. «Взаимосвязь акцентуаций характера подростков с уровнем их социально-психологической адаптации» | DOAJ (doaj.org).