Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Часть
1. Теоретические основы исследования взаимосвязи тревожности и социометрического статуса старшего дошкольника
1.1. Тревожность и статусное положение в группе как дефиниции современной психологии
1.2. Специфика развития тревожности и формирование социометрического статуса в старшей дошкольной группе
1.3. Эмоционально-личностное развитие и проявление тревожности у подростков
Часть
2. Экспериментальное исследование взаимосвязи тревожности и социометрического статуса старшего дошкольника
2.1. Цели и программы исследования
2.2. Описание и анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения………………………………………………………………………………….39
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты исследования можно использовать для работы в дошкольных учреждениях. Программа коррекционно-развивающих занятий дает свою эффективность при работе с тревожными детьми.
Гипотеза исследования: Тревожность и социометрический статус младшего дошкольника находятся во взаимосвязи: дети с высоким социометрическим статусом, как правило, имеют низкий уровень тре вожности.
Цель исследования: выявить взаимосвязь личностных особенностей и социометрического статуса подростков разных социальных групп и разработать психолого – педагогические рекомендации для подростков с низким социометрическим статусом.
Степень принятия членов группы, симпатии, антипатии определяют положение подростка в группе, социометрический статус. Исследования показывают, что социометрический статус связан с возрастом, уровнем развития группы, деятельности, в которой она участвует, спецификой межличностных отношений в группе, степенью принятия индивидуальных и групповых норм и ценностей.Цель реферата заключается в анализе взаимосвязи Я-концепции и социометрического статуса в подростковом возрасте.
Одним из таких фактором является тревожность, которая зачастую формируется в детстве и при неблагоприятных условиях перерастает с устойчивою черту личности, тем самым обуславливая ее специфичность. Такие дети отличаются повышенным эмоциональной неустойчивостью, неуверенностью и повышенным беспокойством. Возникновение и закрепление тревожности вызвано различными причинами
Теоретическая основа исследования – положения психологов и педагогов о развитии детей дошкольного возраста (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, М.И. Лисина,А.В. Запорожец, О.К. Тихомирова и др.).
Тревожность и готовность к школе дошкольников
Анализ позиций представителей разных подходов позволяет выделить три аспекта в изучении тревоги и тревожности: «тревога» как эмоциональное состояние, «тревожность» как свойство личности и рассмотрение тревоги и тревожности как процессов. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной адаптирующейся личности. Однако высокий уровень тревожности может носить патогенный характер и негативно влиять на развитие личности и осуществление деятельности.
Анализ позиций представителей разных подходов позволяет выделить три аспекта в изучении тревоги и тревожности: «тревога» как эмоциональное состояние, «тревожность» как свойство личности и рассмотрение тревоги и тревожности как процессов. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной адаптирующейся личности. Однако высокий уровень тревожности может носить патогенный характер и негативно влиять на развитие личности и осуществление деятельности.
Лидерство в соответствии со своими целями и намерениями является первым признаком любой организации. Чтобы существовало лидерство, необходимо наличие групп, и с другой стороны, везде, где есть группы, возникает лидерство. Эти проблемы предполагают гораздо большую взаимосвязь этих функций, чем может показаться, судя по многочисленным психическим явлениям, которые они представляют.
Выявлено множество причин детской тревожности. В качестве одного из основных ее источников рассматриваются детско-родительские и внутрисемейные отношения, нарушение которых приводит к постоянным микротравмам детей (А. И. Захаров, А. М. Прихожан).
Кроме того, как уже указывалось выше, тревожность и агрессивность у ребенка могут вызывать факторы адаптации ребенка к новым условиям, особенности межличностных отношений детей в группе, разнообразные стрессы и страхи.
Список использованной литературы
1.Абакарова Э. Г. Диагностика и коррекция тревожности у детей 5-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения : автореф. дис. … канд. психол. наук. Ставрополь, 2003. 22 с.
2.Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников : Метод. рекомендации для воспитателей и методистов дошк. образоват. учеждений. М.: Аркти, 2003. 95 c.
3.Вакуленко О.В. Игровой тренинг как средство формирования гуманных отношений старших дошкольников к сверстникам : Автореф. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2000. 22 c.
4.Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Школьный психолог, 2004. № 8. С. 9.
5.Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб., 2002.
6.Дусказиева Ж.Г. Специфика психологического сопровождения тревожных детей в ДОУ // Эмоционально-волевое развитие ребенка: диагностика и коррекция: материалы 9-й регион. науч.-практ. конф. 21-22 февраля 2007 г. Красноярск, 2008. С. 96– 100.
7.Изаровская И. В. Тревожность — как фактор эмоционального стресса у дошкольников // Проблемы и перспективы здравостроения. 2000. Вып. 2. С. 95-98.
8.Ковалева Е. Б. Способы психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью и их коррекция : автореф. дис. … канд. психол. наук. Иркутск, 1998. 20 с.
9.Костина Л. Коррекция тревожности методом интегративной игровой терапии // Дошкольное воспитание. 2003. № 10. С. 54-61.
10.Кудрявцева Е.А. Развитие индивидуальности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе коллективных взаимоотношений // Образование: исследовано в мире. М.: OIMRU, 2000.
11.Кутепова Н. Г. Снижение тревожности у дошкольников посредством формирования у них восприятия и конструирования комического : автореф. дис. … канд. психол. наук. Челябинск, 2001. 20 с.
12.Кученко Т. О детской тревожности // Воспитание школьников. 2002. № 5. С. 43-44.
13.Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. М.: Академический проект, 2004.
14. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. М.: Воронеж, 2000.
15. Прихожан А.М. Тревожность: явление, причины, диагностика // Школьный психолог. — 2004. — № 8.
16.Римашевская Л.С. Развитие сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятии : Автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2002. 17 c.
список литературы
