Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Проблема тревожности и статусного положения старшего дошкольника в группе в современной психологической науке
1.1. Тревожность и статусное положение в группе как дефиниции современной психологии
1.2. Специфика развития тревожности и формирование социально-психологического статуса в старшей дошкольной группе
1.3. Взаимосвязь тревожности и статусного положения старшего дошкольника
Глава
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и статусного положения ребенка в группе старшего дошкольного возраста
2.1. Процедура и методы исследования
2.2. Описание и анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развитая способность человека не только к познанию внешнего мира, но и к самосознанию считается неотъемлемой чертой, присущей подлинно интеллигентному человеку. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах.Цель: изучить влияние эмоциональной тревожности на статусное положение ребенка в группе старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты исследования можно использовать для работы в дошкольных учреждениях. Программа коррекционно-развивающих занятий дает свою эффективность при работе с тревожными детьми.
Надежной основой для исследования самосознания личности на уровне психологического анализа является понимание сознания как двуединой ориентации человека в окружающем мире и в самом себе. Исходя из такого понимания, самосознание можно определить как сознание, объектом которого является сам субъект. В результате человек приобретает способность к оценке своего знания, нравственного облика, интересов, идеалов и мотивов поведения, к целостной оценке себя.
За счет сказкотерапия активизирует ресурсы, потенциал личности. Работая с проблематикой в русле метода сказкотерапии, происходит процесс объективации проблемных ситуаций, процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг. Сказкотерапия — это безопасная среда, которую создает психолог и психотерапевт для развития внутренних ресурсов личности.
Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения, происходят существенные изменения в личности ребенка. В ней говорится: «С помощью дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т.В связи с этим цель моей работы состоит в изучении особенностей развития интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в игре.
Предмет исследования. Фонетико – фонематические нарушения речи у детей старшего дошкольного возраста. Использование средств логопедической ритмики в комплексной коррекционной работе по преодолению фонетико – фонематического недоразвития речи в старшем дошкольном возрасте.
В связи с этим важной задачей дошкольного педагога является создание благоприятных условий для формирования дружеских отношений в группе детей старшего дошкольного возраста. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста сюжетно-ролевой принцип игровой деятельности может быть применен как образовательная и воспитательная практика.Особенности становления дружеских взаимоотношений у старшего дошкольного возраста и принципы его коррекции в игровой деятельности с помощью игр-драматизаций.
Список использованной литературы
1.Абакарова Э. Г. Диагностика и коррекция тревожности у детей 5-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения : автореф. дис. … канд. психол. наук. Ставрополь, 2003. 22 с.
2.Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников : Метод. рекомендации для воспитателей и методистов дошк. образоват. учеждений. М.: Аркти, 2003. 95 c.
3.Вакуленко О.В. Игровой тренинг как средство формирования гуманных отношений старших дошкольников к сверстникам : Автореф. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2000. 22 c.
4.Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Школьный психолог, 2004. № 8. С. 9.
5.Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб., 2002.
6.Дусказиева Ж.Г. Специфика психологического сопровождения тревожных детей в ДОУ // Эмоционально-волевое развитие ребенка: диагностика и коррекция: материалы 9-й регион. науч.-практ. конф. 21-22 февраля 2007 г. Красноярск, 2008. С. 96– 100.
7.Изаровская И. В. Тревожность — как фактор эмоционального стресса у дошкольников // Проблемы и перспективы здравостроения. 2000. Вып. 2. С. 95-98.
8.Ковалева Е. Б. Способы психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью и их коррекция : автореф. дис. … канд. психол. наук. Иркутск, 1998. 20 с.
9.Костина Л. Коррекция тревожности методом интегративной игровой терапии // Дошкольное воспитание. 2003. № 10. С. 54-61.
10.Кудрявцева Е.А. Развитие индивидуальности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе коллективных взаимоотношений // Образование: исследовано в мире. М.: OIMRU, 2000.
11.Кутепова Н. Г. Снижение тревожности у дошкольников посредством формирования у них восприятия и конструирования комического : автореф. дис. … канд. психол. наук. Челябинск, 2001. 20 с.
12.Кученко Т. О детской тревожности // Воспитание школьников. 2002. № 5. С. 43-44.
13.Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. М.: Академический проект, 2004.
14. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. М.: Воронеж, 2000.
15. Прихожан А.М. Тревожность: явление, причины, диагностика // Школьный психолог. — 2004. — № 8.
16.Римашевская Л.С. Развитие сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятии : Автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2002. 17 c.
список литературы
