Пример готовой курсовой работы по предмету: Экспериментальная психология
Влияние развития воображения на уровень
творческого мышления у детей младшего
школьного возраста
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы развития творческого мышления и воображения и их взаимосвязи в младшем школьном возрасте
1.1. Социально-психологические особенности младшего школьного возраста
1.2. Воображение и особенности его развития в детстве и младшем школьном возрасте
1.3. Основные подходы к исследованию творческого мышления
Выводы по Главе 1
Глава
2. Экспериментальное исследование влияния развития воображения на уровень творческого мышления в младшем школьном возрасте
2.1. База и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Выводы по Главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Творческое воображение у детей младшего школьного возраста Воображение это процесс преобразования имеющихся в памяти образов с целью создания новых, которые раньше никогда человеком не воспринимались. У ребенка воображение формируется в игре и вначале неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
Педагогическая проблема – поиск стимулов к творчеству, которые рождали бы у ребенка подлинное действенное желание «сочинять». Такой стимул нашел Лев Николаевич Толстой. Приступая к обучению крестьянских ребятишек, великий русский писатель уже понимал, сколь значима задача «развивать детское творчество»; как одно из решений он предлагал детям совместные сочинения. Суть вовлечения детей в художественное творчество по Л.Н. Толстому показать не только продукт, но и сам процесс творчества. Тогда как пишет отечественный исследователь психологии детского творчества Е.И. Игнатьев, ребенок «от простого перечисления отдельных деталей в рисунке переходит к точной передаче особенности изображаемого предмета. Одновременно изменяется роль слова в изобразительной деятельности, все больше приобретает значение регулятора, направляющего процесс изображения, контролирующего приемы и способы изображения» [17;34].
В младшем школьном возрасте ребенок учится уже более четко формулировать свои мысли, выражать свои чувства, осознавать свои потребности.Занятия творчеством с детьми младшего школьного возраста несут огромный познавательный потенциал, посредством которого ребенок будет успешно овладевать различными инструментами познания окружающей действительности.Проявление и развитие творческих способностей также способствует формированию «Я-концепции» ребенка, сопровождает его социализацию и помогает усвоению традиций, этических и эстетических канонов.
База исследования. Школа № 15 г. Новосибирска (Ленинский р-н, ул. Немировича-Данченко, 20/2), учащиеся 3-го класса в количестве 15-ти чел.; ДОУ № 136 г. Новосибирска (Ленинский р-н, ул. Титова, 24), воспитанники старшей группы в количестве 15-ти чел.
Для достижения цели изучения и решения установленных задач использовались последующие способы изучения: теоретический анализ научно- методической литературы, научных изучений, исследование педагогического опыта, диагностические способы.
Испытуемые: в исследовании приняли участие 40 учащихся третьих классов в возрасте 9-10 лет, средней общеобразовательной школы. Проверка гипотезы проводилась путем сравнительного анализа уровня развития мышления у неуспевающих учащихся (20 человек) и успевающих младших школьников (20 человек).
Критерием для отбора школьников для эмпирического исследования служила средняя годовая оценка успеваемости за второй класс.
Список использованной литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — Москва: «Академия», 1997.
2.Алексеев А.А., Архипова И.А., Бабий В.Н. Практикум по возрастной и педагогической психологии. — М.: 1997.
3.Альтов Г.И. И тут появился изобретатель. — М.: Дет. лит., 1989.
4.Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Издательство Московского Университета, 1980.
5.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание — М.: 1986.
6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте — М.: 1988.
7.Брушлинский А.В. Воображение и познание // Вопросы философии, 1987, № 11.
8.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М.: 2001.
9.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/ В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.А. Ительсон и др. Под ред. А.В. Петровского. — 2-е изд.: испр. И доп. — М.: Просвещение, 1999.
10.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз, 1997.
11.Дорфман Л.Я. Ковалева Г.В. Основные направления исследования креативности в науке и искусстве // Вопросы психологии, 1999, № 2, с. 101– 107.
12.Дружинин В.Н. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы. — Саратов: СГУ, 1990.
13.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб.: Питер, 1999.
14.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М.: Мо-сковский психолого-социальный институт, 2001.
15.Карлссон И. Креативность: личностный, нейробиологический и когнитивный аспекты. // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2005, №
4. Том 2, с. 122– 131.
16.Кон И.С. Открытие «Я». — М.: 1988.
17.Короленко И.П. Чудо воображения. — М.: 1999.
18.Люблинская А.А. Детская психология. — М.: 1991
19.Мир детства: младший школьник / под ред. А.Г. Хрипковой — М.: Пе-дагогика, 1998.
20.Морозов А.В. Формирование креативности педагога в условиях непрерывного образования. — М.: Изд-во ИГУМО, 2003.
21.Мухина В.С. Детская психология. — М.: 1985.
22.Нечаев Н.Н. Очеловечивание творчества: проблемы и перспективы // Вопросы психологии., 2006, № 3, с. 3– 25.
23.Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. — М.: МПСИ, 1997.
24.Пономарев Я.А. Психология творчества: перспективы развития // Пси-хологический журнал.: 1994, №
6. Том 15. с. 38– 50.
25.Рибо Т. Творческое воображение. М.: 1991.
26.Сапогова Е.Е. Вниз по кроличьей норе: метафора и нонсенс в детском воображении // Вопросы психологии, 1996, № 2.
27.Смирнова Е.О. Детская психология — М.: 2003.
28.Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. — Ярославль, 1996.
29.Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / / Вопросы психологии, 1998 г., № 4, с. 123– 132.
30.Туник Е.Е. Тест креативности Торренса. — СПб.: Иматон, 1998.
31.Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. Учебное пособие. — М.: ПЕРСЭ, 2002.
32.Шибутани Т. Социальная психология. Перевод с английского В.Б. Ольшанского. — Ростов на Дону: «Феникс», 1999.
33.Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. — М.: 1995
список литературы
