Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава I Особенности проявления чувства тревожности у старшеклассников
1.1. Характеристика возрастной специфики старшего школьного возраста
1.2. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологической науке
Глава II Эмпирическое изучение взаимосвязи уровней тревожности и математических способностей у старшеклассников
2.1. Целеполагание и организация практического исследования
2.2. Результаты проведенного экспериментального изучения
Заключение
Список использованной литературы
Приложение № 1………………………………………………………………..29
Приложение № 2………………………………………………………………..31
Содержание
Выдержка из текста
Взаимосвязь уровней тревожности и математических способностей у старшеклассников
Гипотеза исследования – мы предполагаем что существует взаимосвязь между ложью и уровнем тревожности у подростков : чем выше показатель уровня тревожности у подростков тем отношение ко лжи у них положительное и наблюдается склонность ко лжи.
При этом следует учитывать, что состояние тревоги у разных людей может вызываться разными эмоциями.- Выявить зависимости, существующие между уровнем развития свойств памяти и степенью проявления различных видов тревожности школьников.
Актуальность темы исследования заключается в что, несмотря на то, что в настоящее время тревожность у детей и подростков исследуются преимущественно в узких рамках конкретных, прикладных проблем (школьная, экзаменационная тревожность, при психотерапии, детские страхи и др.) исследований успеваемости как фактора формирования тревожности недостаточно.
Для реализации цели и задач были использованы следующие методы: теоретические – анализ научной литературы; эмпирические – тестирование, методы математической статистики (критерий ранговой корреляции Спиримена), методы качественной и количественной обработки данных.
По результатам обработки теста мы можем проследить явную зависимость интеллекта детей от интеллекта родителей, особенно от интеллекта отцов в нашей группе испытуемых. Следовательно, можно говорить о том, что гипотеза, которую мы высказали в начале работы, подтвердилась полностью.
Теоретическая значимостьисследования связана с изучением науч-ных статей и публикаций в различных журналах, помогающих понять сущность взаимосвязи двух психических процессов – интеллектуального и эмоционального в условиях реализации развивающего обучения в дошкольных учреждениях и ФГТ.
Список использованной литературы:
1.Бурлакова А. П. Психология подросткового и юношеского возраста. – М.: Мир психологии, 2000.
2.Вербицкий Е. В. Психофизиология тревожности. Ростов н/Д : Изд-во Рост. ун-та, 2003.
3. Волков Г.И. Поле школьной тревожности. Тобольск: ТГПИ, 2005.
4.Винникот Д. Тревожность как свойство личности. — М.: ВЛАДОС, 2002.
5.Габдреева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Тонус. 2000 № 5.
6.Кирюшин И.А. Роль тревожности в типах личности. Хабаровск: Хабаровское УПП ВОС, 2005.
7.Костина, Л. М. Методы диагностики тревожности / Л. М. Костина. — СПб.: Речь, 2002.
8.Машин А. Р. Последствия повышенной тревожности подростка для семьи. – СПб.: Питер, 2003.
9.Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2004. – 248 с.
10. Панфилова М.А. Тревожность и её коррекция у детей // Школа здоровья, 2006, № 1. С. 17-28.
11. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. — М.: Воронеж, 2000.
12. Прихожан, А. М. Тревожность: явление, причины, диагностика / А. М. Прихожан // Школьный психолог. — 2004. — № 8.
13. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — М.: Знание, 2000.
14. Седов Л.С. Психология юношеского возраста. — М.: Вестник воспитателя. 2003, № 6-7.
15. Хван А.А.Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте: диагностика. Кемерово: КРИПКиПРО, 2006.
список литературы
