Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения внимания
1.1. Понятие внимания, его основные характеристики
1.2 Физиологические основы внимания
1.3. Развитие внимания в филогенезе
Глава
2. Общая теория интеллекта
2.1. Понятие интеллекта
2.2. Структура интеллекта
2.3. Природа интеллекта
Глава
3. Эмпирическое изучение взаимосвязи внимания и интеллекта человека
3.1. Организация исследования
3.2. Диагностический инструментарий
3.3. Анализ результатов и их обсуждение
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Взаимосвязь внимания и интеллекта человека
Анализ позиций представителей разных подходов позволяет выделить три аспекта в изучении тревоги и тревожности: «тревога» как эмоциональное состояние, «тревожность» как свойство личности и рассмотрение тревоги и тревожности как процессов. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной адаптирующейся личности. Однако высокий уровень тревожности может носить патогенный характер и негативно влиять на развитие личности и осуществление деятельности.
Анализ позиций представителей разных подходов позволяет выделить три аспекта в изучении тревоги и тревожности: «тревога» как эмоциональное состояние, «тревожность» как свойство личности и рассмотрение тревоги и тревожности как процессов. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной адаптирующейся личности. Однако высокий уровень тревожности может носить патогенный характер и негативно влиять на развитие личности и осуществление деятельности.
1. Теоретический анализ работ отечественных и зарубежных исследователей по проблеме исследования особенностей взаимосвязи внимания и памяти детей дошкольного возраста в трудах отечественных и зарубежных исследователей.
Виды внимания и их соотношение у младших школьников
Девиантное поведение подростков, как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и в России, что воплощается в очень опасные для страны разрушительные тенденции. А значит, проблема взаимосвязи самоотношения и поведение человека, особенно его асоциальных форм, не случайно пользуется значительным вниманием психологов.Даже при условиях нормального развития этот процесс сопровождается рядом психосоциальных противоречий, и всё же, не каждый подросток идёт по пути девиации.
Само мышление и экологическая грамотность людей гараздо выше, чем в нашей стране, несмотря на то, что ведущие страны мира в прошлом по экологическим показателям серьезно уступали нашей стране. В то время как ведущие державы достаточно серьезно и успешно работают в области повышения экологической стабильности, в нашей стране этот вопрос только начал развиваться, и о взаимосвязи экологии и здоровья людей стали серьезно задумываться только сейчас. Именно взаимосвязь здоровья и экологии я рассмотрю в данном реферате.
Список источников информации
1.Берлов В.В. Психологический словарь. – Краснодар, изд-во «Советская Кубань», 2001. – 288 с.
2.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. /Состав. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин – М., изд. центр «Академия», 1999. – 320 с.
3.Вопросы психологии внимания. – Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та., 2002. – 451 с.
4.Гиппенрейтер Ю.Б., Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: Педагогика, 1997. – 510 с.
5.Глуханюк, Н.С. Практикум по психодиагностике: Учеб.пособие./ Н.С.Глуханюк. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 216с.
6.Дружинин В.Н. Диагностика общих познавательных способностей. –С.-Пб.: «Питер», 2000. – 416 с.
7.Еникеев М.И. Общая психология. Учебник для вузов. – М., изд-во «ПИОР», 2000. – 400 с.
8.Коломинский, Человек: психология. – М.: Просвещение, 1986. – 389 с.
9.Немов Р.С., Психология: Учеб. Для студ. Высших пед. Учеб. Заведений: в 3 кн.: кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
10.Общая психология: Учебник для вузов / А. Маклаков. – СПб.: Питер, 2003. – 522 с.
11.Общая психология под ред. Петровского А.В. – М.: Просвещение, 1986. — 489 с.
12.Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебн.пособие/ Под ред. Островского Э.В./ Э.В.Островский, Л.И.Чернышова. – М.: Вузовский учебник, 2005. – 384с.
13.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/А.А.Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. – 611 с.
14.Психология внимания. Хрестоматия по психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. – М., 2000. – 356 с.
15.Психология внимания / Ю.Б, Дормашев, В.Я. Романов. – 2-е изд., перераб и испр. – М.: Тривола, 1999. – 510 с.
16.Романова, Е.С. Психодиагностика: Уч. пособие/ Е.С.Романова. – СПб: Питер, 2006. – 400с.
17.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.: Наука, 2001. – 500 с.
18.Сластенин, В.А., Каширин, В.П. Психология и педагогика: Уч. пособие для студ. вузов./ В.А.Сластенин, В.П.Каширин. – М.: Академия, 2001. – 480с.
19.Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология/ Л.Д.Столяренко – Ростов-на-Дону: Феникс,2000 – 544с.
20.Страхов И.В., Внимание и структура личности. — Саратов, 1969. — 470 с.
список литературы
