Пример готовой курсовой работы по предмету: Конфликтология
Содержание
Введение 2
Глава
1. Психологические и поведенческие особенности подросткового возраста 3
1.1 Особенности учащихся подросткового возраста 3
1.2 Влияние эмоционального состояния на поведение подростка 14
Глава
2. Исследование психологических детерминант межличностного конфликта у подростков 17
2.1 Организация исследования 17
2.2 Результаты исследования 17
Заключение 25
Список литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
В ходе исследования был проведен опрос на базе личностного опросника К.Томаса, целью которого было выявление причин межличностного конфликта девочек подросткового возраста. Всего было обследовано 20 человек, из них: 10 человек — девочки, учащиеся 8-9 классов, 10 человек — мальчики, учащиеся 8-9 классов.
Вместе с тем каждому возрасту присущи свои возможности и ограничения в развитии. В то же время не могут дать эффекта и попытки слишком забегать веред, осуществляя физическое, умственное и нравственное развитие ребенка без учета его возрастных возможностей.Цель исследования – изучить особенности влияния родителей на формирование личностных качеств девочек и мальчиков младшего школьного возраста.
Однако в подростковом возрасте происходит существенный сдвиг в отношениях между памятью и другими психическими функциями. Исследования особенности мнемических процессов подростков показали, что в этом возрасте уже мышление определяет особенности функционирования памяти. Например, процесс воспроизведения информации в значительной степени определяется особенностями функционирования мыслительных процессов, также как процесс запоминания, который сводится у подростка к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала. Поэтому воспроизведение информации заключается в восстановлении материала по этим отношениям.
, что связанно с перенасыщением характером информации, глубинно воздействующей на психику подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции и защитных механизмов; с темпом и ритмом научно-технических преобразований, предъявляющих новые требования к учащимся; с экологическим и экономическим кризисами, сложными политическими и идеологически-нравственными трудностями, поразившими наше общество; с нарушением преемственности между поколениями, усилением бездуховности и внедрения чуждых ценностей, традиций; с падением образовательного и культурного уровня значительной части подрастающего поколения и вызывающими у детей чувство безнадёжности ис этим, целью нашего исследования выступает изучение взаимосвязи особенностей общительности и агрессивности учащихся подросткового возраста
Гипотеза исследования: стратегия «миролюбия» в общении проявляется в среднем и высоком уровне рефлексии. Чаще всего при низком уровне рефлексии личность будет прибегать к стратегии в общении «избегание».
Формирование жизненных планов детей сирот старшего подросткового возраста
Гипотеза исследования: ответственность детей старшего подросткового возраста повысится, если специально организовать работу по развитию доверия к себе и людям, ответственности за себя и других, умения распределять время.
Исследование проводилось в период с сентября по декабрь 2009г. В исследовании приняли участие
48. детей в возрасте 9-10 лет (воспитанники третьих классов общеобразовательной школы № 506 г. Москвы).
Объектом нашего исследования явились 20 семей, имеющих одного ребенка или двух детей младшего школьного возраста, в частности 10 семей, имеющих одного ребенка и 10 семей, имеющих двух детей. Детей из данных семей можно разделить на 3 группы:
1. детей имеют тяжелую форму ЗПР,
1. детей легкую форму ЗПР,
1. детей относятся к норме.
Научная новизна исследования заключается в том, что уточнено соотношение индивидуально-психологических особенностей учащихся подросткового возраста и успешности/неуспешности их учебной деятельности.
Не всегда жизнеотношения младшего школьника формируются адек-ватно новой социальной ситуации развития. У многих детей, особенно в пер-вые недели и месяцы обучения, возникают такие изменения в организме, ко-торые позволяют говорить о «школьном шоке», «школьном стрессе», «адап-тационной болезни». [2, c.57]
Список литературы
1. Аверин В.А. Психология учащихся и подростков: Учеб. пособие. — 2-е изд., перераб. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008.
2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А. Хвостов. — М., 2001
3. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный (от подросткового к юношескому возрасту) период // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 2004.
4. Мухина В., Проценко Л. Развитие личности подростка в условиях социально-психологических инициаций во временных объединениях // Развитие личности. — 2005. — № 2. — С. 26-29
5. Залевский Г.В. «Некоторые проблемы психологии здоровья и здорового образа жизни» — Сибирский психол. журнал, № 35, 2010, с. 6-11
6. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. — 2007. — № 3. — С.69-78.
7. Крайг Г.,Бокум Д. Психология развития: учеб. пособие. — СПб.:Питер,2010.- 940с.
8. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2006.
9. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. — М., 1991.
10. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. –с.192
11. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник.- М.,2009.- 442с.
12. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. — 2006. — № 1. — С.20-33
13. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — м.: Школа-Пресс, 1998. — 512 с.
14. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002. – С. 98.
15. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (психология развития и возрастная психология).
- М.: Гардарики, 2009.-349
список литературы
