Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы особенностей типов личности в профессиональной сфере
1.1.Подходы к типологизации личности.
Типы личности по Дж. Холланду
1.2. Классификация профессий Е.А. Климов
Глава 2. Теоретические основы проблемы выбора профессии
2.1. Понятие профессии. Общая характеристика профессий
2.2. Требования профессий к свойствам личности
Глава 3. Практическое исследование взаимосвязи типа личности и выбора профессии
3.1. База и программа исследования
3.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1.Описательные психологические характеристики типов профессионалов (по Е.А. Климову).
Содержание
Выдержка из текста
Для проверки гипотезы о существовании связи между ранними решениями личности и ее выбором профессии будет проведено исследование, состоящее их трех этапов. Первая часть исследования направлено на рефлексию содержания выбора направления деятельности, что будет осуществлено посредством полуструктурированного интервью, в ходе второй части исследования будет выявлены наиболее выраженные ранние решения личности с помощью методики «Детские» мысли. В случае если, в результате обработки данных не будет установлена связь ранних решений личности и выбора профессии будет рассмотрена возможность существования в противовес этому связи потенциала личности с выбором ею профессии психолога, что будет осуществлено в третьей части исследования с помощью самоактуализационного теста САМОАЛ.
Выбор профессии весьма важен для каждого человека. При выборе профессии выпускниками школ возможности удовлетворения ими своих материальных и духовных потребностей связываются, конечно же, с высоким уровнем образования и квалификации.Юрьевой и других рассмотрены виды кризисных состояний личности и особенности переживания кризисов в различные возрастные периоды.
из этого, ц ель работы: изучить влияние воображения на выбор профессии у старшеклассников Объект исследования: воображение как психический процесс Предмет исследования: процесс профессионального самоопределения старшеклассников Задачи: Изучить сущность воображения как психического процесса Рассмотреть особенности старшего подросткового возраста Рассмотреть проблему профессионального самоопределения старшеклассников Э мпирически изучить особенности влияния воображения на профессиональный выбор старшеклассников Гипотеза исследования: Уровень выраженности воображения влияет на выбор старшеклассниками профессий определенного типа: «человек – художественный образ», «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система» и «человек — природа», а именно: А) старшеклассники, имеющие
Главным на этом этапе является реализация профессиональной составляющей развития личности. Профессия врача является одной из таких профессий, где успешность деятельности зависит от личности специалиста и его мотивов, которые побуждают его к определенным активностям. Важно понять, каковы мотивы выбора профессии современных студентов медицинских вузов, меняются ли они в процессе обучения, какие факторы влияют на изменение установок и мотивов выбора профессии.
В научной литературе все часто относилось вопрос о профессиональном становлении работника. Особенную актуальность эта проблема приобретает в настоящее время. Выбор профессии является первым шагом в профессиональном становлении. Актуальность темы исследования связана с тем, что поняв какие мотивы старшеклассников в своем выборе профессии, как можно повлиять на этот выбор и скорректировать его в нужном направлении. Факты, полученные в психологии, говорят о том, что от выбора профессии во многом зависит судьба и положение человека в обществе. Замечено, что люди с сильно выраженным стремлением к достижению успехов добиваются в жизни намного больше, чем те, у кого такая мотивация слабо выражена. В жизнь каждого человека мотивация играет очень важную роль. Все наши действия мотивированы определенным образом. Однако не всегда человек осознает что именно повлияло на тот или другой выбор.
Социально-психологическое сопровождение выбора профессии старшеклассниками
Профессионально-психологический отбор и оценка личности менеджера — многофункциональная задача. В настоящее время, очевидно, что отбор только по уровню знаний явно недостаточен, если только на выходе планируется иметь не научного работника, а личность, способную работать с людьми, обладающую необходимыми организаторскими качествами и другими личностными особенностями, соответствующими требованиям профессиограммы. Ведь именно в личностных качествах кроятся основные причины профессиональной деформации.[2]
Методологической основной исследования являются работы ведущих исследователей по проблеме ценностных ориентаций личности (Алексее-ва В.Г., Додонов Е.В., Светлова Н.В., Шубенкова Е.И. и др.), а так же струк-туре и особенностям профессиональной мотивации (Бадоев Т.Л., Ивано-ва Е.М., Пряжников Н.С. и др.).
На личность также воздействуют ситуационные факторы, причем часто непредсказуемо. Они могут решающим образом повлиять на формирование личности или выявить какие-либо скрытые ее черты, которые проявляются только в особых ситуациях (например, спонтанные героические поступки, преступления) [4].
В литературе недостаточно освещен вопрос влияния социально-трудовой реабилитации, как помощи подросткам в подготовке и выборе профессии. Задачи: — охарактеризовать проблемы поведения и воспитания подростков с девиантным поведением; — отразить трудности профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением ; — организовать занятия по социально-трудовому воспитанию подростков для помощи в выборе профессии; — предложить рекомендации по профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением . Проведено анкетирование, основанное на использование социально-трудовой реабилитации, для выявления основных сложностей в профессиональном самоопределении подростков с девиантным поведением и помощи им при выборе профессии.
Список использованной литературы
1.Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. / А.Г. Асмолов — М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. — 360 с.
2. Зеер Э.Ф. «Психология профессии» Уч. пособ. д/вузов. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003 — С. 122
3.Карелин, А.А. Психологические тесты. В 2-т. / А.А. Карелин,– М.: Владос. 2006 — 130 с.
4. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. / Е.А. Климов — М.,2004. — 344 с.
5. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. / Е.А. Климов, Ростов — на — Дону. 1996 — 194 с.
6. Кон, И.С. Психология старшеклассника. / И.С. Кон М., 1980. — 150 с.
7.Краткий словарь системы психологических понятий /под. Ред.К.К.Платонова. — М.: Высшая школа, 1984. – 67 с.
8.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: 1990. – С. 777
9.Прощицкая Е.Н. «Практикум по выбору профессии». – М.: Просвещение, 1995 Стр. 10-13
10.Пряжников, Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — / Н.С. Пряжников — М.: Издательский центр «Академия». 2003- 345 с.
11.Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А.Ядова. –Л.: 1979. – С. 14 – 15.
12.Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. / Столяренко, Л.Д. Ростов-на-Дону. «Феникс». 2003- 321 с.
13.http://ru.wikipedia.org Материал из Википедии — свободной энциклопедии / Тип личности
14.http://festival.1september.ru/articles/517461/ Разработка урока по теме «Профессия. Специальность. Классификация профессий». Модуль «Мир профессий». Предпрофильная подготовка (8–9-е классы) Артюгина Екатерина Анатольевна
список литературы