Пример готовой курсовой работы по предмету: Психодиагностика
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения Я — концепции в психологической науке
1.1. Понятие Я – концепции, подходы к ее изучению
1.2. Структура Я – концепции
1.3. Формирование Я-концепции
Выводы по 1 главе
Глава
2. Организация и методы исследования
2.1. Цель, задачи исследования. Описание выборки
2.2. Методы исследования
Глава
3. Анализ результатов исследования
3.1. Особенности Я – концепции лиц подросткового и юношеского возраста
3.2. Программа развития Я – концепции подростков
3.3. Оценка результатов исследования
Заключение
Литература
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Как он будет реагировать на события своей жизни, принимать решения, какой круг общения выберет, как будет относиться к самому себе и своим близким, как будет строить отношения с людьми, будет ли он успешным, научится ли достигать желаемого, каковы будут его стремления и как он будет преодолевать трудности — личностные ресурсы, навыки и умения для всего этого закладываются именно в детском возрасте.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
Относительно понятия «неблагополучная семья» существуют различные взгляды. Используются для характеристики неблагополучной семьи следующие термины: «функционально-несостоятельная», «семья в кризисной ситуации», «аморальная семья», «семья с насилием в отношении членов семьи», «конфликтная семья», «семья, где есть серьезные ошибки и просчеты в воспитании детей», семьи алкоголиков и наркоманов, семьи, где есть осужденные и заключенные
Поскольку работник в организации выступает не только в качестве потребителя экономических благ, производимых организацией, но и в качестве обладателя способностей, знаний и навыков, необходимых организациям для их дальнейшего развития, то важной функцией организации является повышение качества трудовой жизни – уровня удовлетворения личных потребностей работников через их деятельность в организации.
Я-концепция подростков группы риска может иметь различные расхождения с Я-концепцией их социализированных сверстников, так как отношение общества к подросткам данного типа и влияние самих совершаемых ими асоциальных действий приводит к изменениям ценностной структуры и изменению системы оценок, применимых, в первую очередь, к себе.
Методологической основой нашего исследования являются работы Р. Бернса о структурных компонентах Я-концепции и факторах, влияющих на её формирование; концепция психологического развития личности Э. Эриксона, работы отечественных психологов Б. Г. Ананьева, И. С. Кона, А. А. Реана о психологических особенностях развития Я-концепции у старших подростков.
Актуальна тема выпускной квалификационной работы тем, что для пе-дагогов и психологов все более очевидным становится тот факт, что «Я-концепция» или самооценка ребенка, его отношение к себе и восприятие себя во многом определяют его поведение и успеваемость. И такое понятие, как «Я-концепция» необходимо для общества и школы.
Вот почему изучение особенностей формирования Я концепции личности в подростковом возрасте является актуальной темой для психологической науки – как с теоретической, так и с практической точки зрения.
Одним из важных аспектов личностного развития является формирование представлений о самом себе, своих особенностях, качествах, роли и месте в системе межличностных отношений.В психологии данные вопросы традиционно обобщаются таким понятием как самосознание, которое в своем более конкретном рассмотрении часто формулируется в виде понятия «Я-концепция», то есть совокупности представлений человека о самом себе.Наша работа посвящена теоретическому рассмотрению различных подходов к изучению Я-концепции личности, ее структуре, особенностях формирования, а так же рассмотрению проблематики Я-концепции в структуре самосознания личности.
Методология исследования базируется на положениях философской и педагогической антропологии, аксиологии и культурологии; представлениях о социальной сущности человека, его целостности и творческой самореализации (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн).
Исследование опиралось на социально-философские и педагогические теории, концептуально обосновывающие анализ образовательной деятельности в социокультурном контексте (А.С. Арсеньев, Б.С. Гершунский, С.И. Гессен,А. Дистервег, В.П. Зинченко, Н.Б. Крылова, Ю.С. Мануйлов, А.В. Мудрик, В.А. Сластёнин, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий).
Литература
1.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание /Пер. с англ. — М.: Асток-пресс, 2004
2.Выготский Л.С. Психология. – М.: Эксмо-пресс, 2000
3.Ганошенко Н.И., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса семи лет // Вопросы психологии. — 1999. — № 1
4.Джеймс У. Структура личности. Цит. по: Теории личности в западноевропейской и американской психологии: Хрестоматия по психологии личности. – Самара, 1996.
5.Калюжный А.С. Психология и педагогика. – Н.Новгород: НГПУ, 2007. – 380 с.
6.Колядин А.П. Подходы к изучению Я – концепции в психологической науке. Сб. науч.трудов. //Вестник СевКавГТУ. – 2005. — № 1
7.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: Изд-во РОУ, 1996
8.Маслова Е.А. Общие закономерности динамики самооценки в онтогенезе. – М.: МПГУ, 2006
9.Молчанова О.Н. Проблема низкой самооценки // Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. — М.: Прометей, 2000
10.Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. — М., Воронеж, 1997
11.Немов Р. С. Психология.В 3 кн. Кн. 2 – М.: ВЛАДОС, 2003
12.Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения. — СПб.: Алетейя, 2000
13.Психология самосознания.//Хрестоматия по социальной психологии личности. /Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Бахрах-М, 2000
14.Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана. – СПб: Прайм – Еврознак, 2009
15.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. – М.: Прогресс, 1994
16.Рувинский Л. И., Соловьева А. Е. Психология самовоспитания. – М.: Просвещение, 1982
17.Столин В.В. Самосознание личности. — М.: Изд-во МГУ, 1983. — 284 с.
18.Чеснокова И.И. О тенденции исследования состояний личности в советской психологии // Психология состояний: хрестоматия: учебное пособие / ред. А.О. Прохоров. – М.: Пер Сэ; СПб.: Речь, 2004
19.Эриксон Э. Идентичность, юность, кризис. – М.: Прогресс, 1996
20.Янчук В.А. Введение в современную социальную психологию. – Минск: АСАР, 2005
список литературы
