Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение …………………………………………………………………………….3
Глава
1. Анализ литературы по теме Я-концепции старших подростков ………6
1.1. Психологические особенности старшего подросткового возраста ………… 6
1.2. Я-концепция старших подростков ……………………………………………13
Глава
2. Эмпирическое исследование Я-концепции старших подростков …….20
2.1. Организация исследования …………………………………………………..20
2.2. Методы исследования …………………………………………………………20
2.3. Анализ результатов исследования ……………………………………………23
Заключение ………………………………………………………………………… 31
Список литературы ………………………………………………………………..33
Приложения …………………………………………………………………………35
Содержание
Выдержка из текста
Я -концепция старших подростков
Методологической основой нашего исследования являются работы Р. Бернса о структурных компонентах Я-концепции и факторах, влияющих на её формирование; концепция психологического развития личности Э. Эриксона, работы отечественных психологов Б. Г. Ананьева, И. С. Кона, А. А. Реана о психологических особенностях развития Я-концепции у старших подростков.
Опытно-экспериментальная база. В исследовании приняли участие две группы подростков в возрасте 13-14 лет: контрольная группа – учащиеся 7 А общеобразовательной школы 123, 16 человек (нормативные подростки); экспериментальная группа – подростки, стоящие на учете в ОПДН за совершение различных административных правонарушений, 16 человек.
Структура самоотношения рассматривается как совокупность двух компонентов: рационального отношения к себе как субъекту социальной активности («образ — Я») и эмоционально-ценностного отношения к себе – переживания и оценки собственной значимости как субъекта социальной активности (рефлексивное «Я»).
Цель данной работы – провести теоретический анализ отечественных и зарубежных подходов к определению содержания понятия Я-концепции подростков . Изучение особенностей формирования Я-концепции личности подростков. Предмет – структура и содержание Я-концепции личности подростков .
Я-концепция может как облегчать, так и затруднять регуляторные процессы (влиять на их эффективность), при этом элементы образа «Я» представляют собой личностные константы, направляющие поведение.Исследования теоретических источников показало, что Я-концепция включает такие составляющие, как:
Я-концепция может как облегчать, так и затруднять регуляторные процессы (влиять на их эффективность), при этом элементы образа «Я» представляют собой личностные константы, направляющие поведение.Исследования теоретических источников показало, что Я-концепция включает такие составляющие, как:
Методологическую основу исследования составили принципы личностного подхода, а также положение психосемантики, а именно система внутренних смыслов, формирующих личностную картину мира. Эти положения были сформулированы Выгодским Л.С., Леоньтевым А.Н., Рубинштейном С.Л., и нашли своё дальнейшее развитие в работах Е.Ю. Артемьевой, А.Г. Шмелёва, А.Ф. Петренко, Э. Эриксона, Ж. Пиаже и других учёных.
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические положения С.Р. Пантилеева, А.А. Реана, В.В. Столина, В.С. Мухиной о самоотношении в структуре самосознания и «Я-концепции»; концепция Б.С. Волкова о развитии самосознания и формирования самооценки в подростковом возрасте; исследования И.И. Чесноковойобэмоционально-ценностном самоотношении.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академия, 1999. — 672 с.
2.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2т. – М., Педагогика, 1980— 610 с.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
4.Выготский Л. С. Психология., М. Педагогика, 2000- 368 с.
5.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
6.Кон И. С. Психология старшеклассника. М. Педагогика,1980. — 311 с.
7.Крайг Г. Психология развития. – СПб., Питер, 2000. — 940 с.
8.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., Педагогика, 1999. — 512 с.
9.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 5-е изд., стереотип. — М., 2000.
10.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., Речь, 2004- 392 с.
11.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М.: Изд-во МГУ, 1997.
12.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М. прайм-ЕВРОЗНАК,, 2002. — 652 с.
13.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. М.: Издательство политической литературы, 1990, с. 352
14.Практическая психодиагностика. Ред. Райгородский Д. Я., М. Бахрах-М, 2000- 667 с.
15.Прихожан A.M., Толстых И.Н. Подросток в учебнике и в жизни. —
М.: «Знание» 1990
16.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер,2000.— 735 с.
17.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М. : Просвещение,1994. .— 735 с.
18.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
19.Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. — М. Педагогика, 1994.
20.Фрейджер Р., Фейдимен Н. Личность., СПб. прайм-ЕВРОЗНАК, 2001- 1102 с.
21.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
22.Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психологического развития в подростковом возрасте // Психология подростка / Под ред. Ю.И. Фролова. -М.: «Роспедагентство», 1997, с. 313-320
список литературы
