Оглавление
Введение 2
Теоретическая часть 4
1.1. Эволюция представления о понятиях «Я — концепция» и «Я — образ» 4
1.2. Функции и значение «Я-концепции» 11
1.3. Структурные элементы «Я-концепции» и «Образа — Я» 13
Установки 13
Эмпирическая часть 15
2.1.Методы исследования 15
Тест «20 определений» Куна – Макпартленда 15
«Психогеометрический тест» С. Деллингер 15
2.2.Описание выборки 16
3. Статистический анализ и интерпретация результатов 17
Заключение 25
Список литературы 27
Содержание
Выдержка из текста
• Математико-статистические методы (Microsoft Office Excel, STATISTICA: расчёт производился с помощью U-критерия Манна Уитни, ранговых коэффициентов корреляции Спирмена, хи-квадрат критерия независимости Пирсона).
В первой главе «Теоретический анализ проблемы формирования образа тела у подростков с нарушение зрения» рассматриваются отечественные и зарубежные подходы к самосознанию и Я-концепции, проанализированы понятия образ тела, схема тела и концепция тела, рассмотрены основные особенности формирования и развития самосознания детей подросткового возраста с нарушением зрения.
Методы: анализ психолого-педагогической литературы, психологическая диагностика, наблюдения, беседы с детьми старшего дошкольного возраста, интерпретационный метод, метод математической статистики.
давно, их исследовали как зарубежные, так и отечественные педагоги, такие как Я. Но вместе с тем существуют противоречия, между потребностями социума в поколении граждан, ведущих здоровый и безопасный образ жизни и недостаточной разработанностью системы здоровьесберегающей и здоровьетворящей образовательной практики в школе; функциональными потенциальными возможностями образовательных учреждений в решении задач воспитания культуры здоровья и здорового образа жизни и недостаточным научно-педагогическим обеспечением этого процесса; объективной потребностью в личностном подходе к воспитанию культуры здоровья детей и учащейся молодежи и традиционной практикой обеспечения данного процесса; требованиями к профессиональной компетенции педагогических кадров по реализации здоровьесберегающих
образом влияет на развитие комплекса характеристик Я-концепции иТаким образом, цель исследования – выявить особенности Я-концепции будет дифференциальным образом отличаться у студентов
влияние телевидения на формирование «образа-я»подростков
Актуальным становится проблема изучения становления образа современного родителя воспитанника дошкольного отделения образовательной организации.Цель исследования – изучение образа современного родителя воспитанника дошкольного отделения образовательной организации. Рассмотреть понятие Я образа в отечественной и зарубежной психологии;
Гипотеза исследования: образ счастливого человека в сознании студентов связан с образом несчастливого человек и отличается от их Я-образов. Изучить теоретические материалы об особенностях образа счастливого человека в психологической науке Установить специфику образа счастливого человека у студентов различных профессиональных направлений в отличие от образов нравственного человека и их Я-образов.
Список литературы
1. Анастази А., Урбина С./ Психологическое тестирование // 7-е изд. — СПб.: Питер, 2007.
2. Бернс Р., Развитие Я — концепции и воспитание /Пер. с англ. — М.: «Прогресс», 1986. Сс. 30-66.
3. Бернс Р. Что такое Я — концепция // Психология самосознания: Хрест. / Ред. Д.Я. Райгородский. — Самара: Бахрах-М, 2003. — С.333-393.
4. Бирюкевич Е. А. Развитие образа я у детей при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту. Дис. … канд. психол. наук. Брест, 2001. – 22с.
5. Выготский Л. С. Проблема возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии.- 1972, № 2, 114- 123с.
6. Гаурилюс А. И. Возрастная динамика представлений учащихся вспомогательной школы о себе и одноклассниках в системе межличностных отношений. Дис. … канд. психол. наук. Минск, 1998.
7. Джеймс У. Принципы психологии // — Москва. Издательство «Педагогика», 1991.—368 с.
8. Джеймс У. Психология // Санкт-Петербург : К.Л. Риккер, 1911. — 448 с.
9. Добреньков В.И. Американская социологическая мысль (работы Мид и Кули) // — М.: Изд-во МГУ, 1994. — 116 — 128с, 172 — 179с.
10. Завадская Ж.Е. Способность к самоопределению как показатель соц. зрелости старшего школьника//Адукацыя і выхаванне, — 2006, — №10, С. 35-42.
11. Кон И.С. Открытие Я // Москва.: изд. «Политиздат», 1978. — 367 с.
12. Корепанова, М.В. Взрослый и ребенок: проблема отношений/Корепанова, М.В. // Нач.шк.:плюс до и после, 2004. т.№ 10.-С.4-5.-С.2004
13. Кули Ч. Хрестоматия по социологии. 2-я часть// Социальная самость // Магнитогорск: 1999. — 86-94с.
14. Мид. Дж. Хрестоматия по социологии. 2-я часть// АЗ и Я// Магнитогорск: 1999. — 94 — 97с
15. Прихожан Е. Понять другого: подросток и взрослый – нсколько штрихов к весной теме// Семья и школа.
16. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия // Пер. В.В.Лях,А.П.Хомик; Предисл. С.Иващенко. — М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. — 320с.
17. Шельштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте. // Вопросы психологии. №2. 2000, — С.76-82.
18. Эриксон Э. Г. Детство и общество // СПб.: Летний сад, 2000.-420 с
19. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис// Москва.: Флинта : МПСИ : Прогресс, 2006. – 352с.
список литературы