Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
Содержание
Введение 1
Глава
1. Особенности использования языкового портфолио как средства оценки учебных достижений 5
1.1. Различные подходы к оцениванию образовательных достижений обучающихся 5
1.2. Сущность понятия «портфолио» в образовании. Виды портфолио. 9
1.3. Языковое портфолио как способ оценивания достижений обучающихся 15
Глава
2. Технология создания портфолио при обучении языку 20
2.1. Общие принципы для работы в формате «Языковое портфолио» 20
2.2. Методические рекомендации по технологии составления языкового портфолио 25
Вывод 29
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что портфолио может стать эффективным инструментом оценивания образовательных достижений учащегося, если разработать модель портфолио, соответствующую специфике обучения и разрешающую противоречия, возникающие в традиционной системе оценивания, определить организационные этапы и механизмы реализации модели портфолио в образовательных учреждениях в процессе обучения школьников иностранному языку.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что портфолио может стать эффективным инструментом оценивания образовательных достижений учащегося, если разработать модель портфолио, соответствующую специфике обучения и разрешающую противоречия, возникающие в традиционной системе оценивания, определить организационные этапы и механизмы реализации модели портфолио в образовательных учреждениях в процессе обучения школьников иностранному языку.
Объектом работы является разработка портфолио по письму в оценивании коммуникативной компетенции, а предметом – использование портфолио в оценивании коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка.
Использова-ние инновационных технологий является одним из эффективных способов ее достижения. Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что одной их перспективных технологий обучения иностранному язы-ку в школе становится технология «Языковой портфолио».
Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня информации.В нашей стране, говоря о портфолио учащихся, чаще всего имеется в виду простое собрание работ учащихся или новый способ оценки учебных достижений.Проблема исследования: портфолио учащихся начальных классов как форма оценки достижений
Предметом оценочной деятельности, совпадающим с предметом учебно-познавательной деятельности, является система знаний и умений учащегося. Итогом акта оценивания учителем результатов учебной деятельности школьника является оценка, которая в зависимости от уровня и способа отражений отношений может выражаться знаком и интенсивностью эмоционального переживания, его версия, оценочным суждением, отметкой.
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на • оценка динамики образовательных достижений учащихся;• использование накопительной системы оценивания (портфолио),
Так как российский обыватель часто ленив и не имеет собственного мнения и чёткой, устойчивой позиции, то СМИ, прорабатывая информацию и предоставляя её в выгодном свете, «навязывают» обществу определённое мнение, которое и перерастает затем в разряд общественного. И, как следствие, – манипулятивные техники в повседневном и деловом взаимодействии становятся все более изощренными и замаскированными.
От того, как будут заложены основы этой самостоятельности в младшем возрасте, будет зависеть выполнение этой задачи в основной школе.Предмет исследования – оценка достижений учебной деятельности младших школьников.Цель данной работы заключается в обосновании вопроса об особенностях средств оценки учебных достижений младших школьников.
От того, как будут заложены основы этой самостоятельности в младшем возрасте, будет зависеть выполнение этой задачи в основной школе.Предмет исследования – оценка достижений учебной деятельности младших школьников.Цель данной работы заключается в обосновании вопроса об особенностях средств оценки учебных достижений младших школьников.
Учебный проект в нашем понимании – специально организованная учителем самостоятельная, творческая работа учащихся, соответствующая их возрастным возможностям, где они могут самостоятельно принимать решения и нести ответственность за свой выбор и результат труда, которым является новый продукт, конкретный опыт или знания, приобретенные самостоятельно.
Первоначально этот термин активно использовался в экологии и означал наблюдение, оценку и прогнозирование состояния окружающей среды в связи с хозяйственной деятельностью человека. Белкин ставит мониторинг как непрерывное научно обоснованное диагностико-прогностическое отслеживание образовательного процесса. Зеер рассматривает мониторинг как процесс отслеживания состояния объекта (системы или сложного явления) с помощью непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных, представляющих собой совокупность определенных ключевых показателей.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования образовательное учреждение должно создавать условия, которые обеспечили бы «запуск» механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности. Одним из таких средств может стать портфолио педагога, который может рассматриваться как альтернативная форма оценки его профессионализма и результативности работы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.
Список литературы
1. Английский.
1. класс/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева. – М.: Express Publishing, 2011. – 248 с.
2. Большая книга о маленькой школе /Под ред. Т.В.Светенко, И.В.Галковской. – Псков: ПГПИ, 2003. – С.243.
3. Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в области изучения иностранных языков//ИЯШ. 2006. — № 5. — С. 6-11.
4. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Технология портфолио в системе педагогической диагностики: Методические рекомендации для учителя по работе с портфолио проектной деятельности учащихся. – Самара: Изд-во «Профи», 2004. – 62 с.
5. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранные языки. – М.: АРКТИ, 2006. – 176с.
6. Педагогика: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2007. – 576 с.
7. Пейп С.Дж., Чошанов М. Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся //Директор школы. – 1998. – № 3. – С.76.
8. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов. – М.: ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. – 576 с.
9. Устюжанина А.В., Клименко Н.Н. «Языковое портфолио» – как средство оценивания образовательных достижений обучающихся // материалы II Студенческой международной заочной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия». – Новосибирск, 2012. – http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/2140-l-r——-
10. Юдина И.Г. Портфолио ученика средней школы. – Волгоград: Учитель, 2007. – 223с.
Интернет-ресурсы
1. http://putevoditel-altai.ru/
2. http://ozerobaikal.info/
3. http://kamchatka-tour.com/
4. http://www.ticrk.ru/
5. http://www.indiatourismreview.com/destinations/sun-moon-lake-taiwan/14163
список литературы
