Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология личности
Содержание работы
Введение………………………………………………………………………….3
Глава
1. Интересы, склонности и задатки личности как стимулирующие к деятельности факторы
1.1. Особенности интереса
1.2. Склонности как наиболее ранний признак зарождающихся способностей
Глава
2. Профориентация как фактор, влияющий на профессиональное самосознание
2.1.Профориентация как система
2.2.Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения
2.3.Проблемы формирования профессионального самосознания субъектов труда
2.4. Профессиональные устремления
2.5. Различия в деятельности людей с различным типом нервной системы
Глава
3. Экспериментальное исследование
Выводы
Библиография
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Для исследования профессиональных особенностей специалистов нами были использованы следующие методики: 1) 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла;
2. «Коммуникативные и организаторские способности» (КОС) В.В. Синявского и В.А. Федорошина;
3. «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана.
Для исследования профессиональных особенностей специалистов нами были использованы следующие методики: 1) 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла;
2. «Коммуникативные и организаторские способности» (КОС) В.В. Синявского и В.А. Федорошина;
3. «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана.
1. Мы предположили, что существуют различия в эмоциональном интеллекте и склонности к созависимости у студентов гуманитарных и технических специальностей. Студенты гуманитарных специальностей лучше осознают свои чувства и эмоции, чем студенты технических специальностей и умеют ими управлять.
Важность формирования профессиональных стратегий объясняется и с точки зрения разностороннего развития личности наряду и во взаимодействии с интеллектуальным, нравственным, политическим, трудовым, эстетическим и физическими аспектами.Актуальность выбранной темы исследования определяется: во-первых, необходимостью эмпирического и теоретического анализа состояния профессионально-ориентированных стратегий школьников; во-вторых, необходимостью выявления ключевых факторов детерминации и самодетерминации формирования профессионально-ориентированных стратегий учеников.
В современной России, в условиях провозглашения курса на построение гражданского общества, сотруднику полиции необходима не только высокая профессиональная подготовленность, но и устойчивые профессиональные морально-психологические качества, готовность противостоять негативному влиянию факторов профессионально- нравственной деформации. Однако, проблема профессионально- нравственной деформации не может рассматриваться изолированно от более широкой проблемы — влияния деятельности на личность.
Сущность профессиональной ориентации с точки зрения общественной проблемы заключается в необходимости преодоления противоречия между действительными потребностями общества в уравновешенной структуре кадров и субъективными несбалансированными стремлениями подростков в сфере выбора профессии. Можно сказать, что назначением системы профессиональной ориентации является сильное воздействие на грамотное распределение трудовых ресурсов, адаптация подростов к профессии.Профессиональная ориентация имеет значение в жизни каждого человека, так как входит в состав гармоничного развития личности.
Цель данного эксперимента состояла в выявлении и изучении влияния ценностных ориентаций и интересов школьников на их предрасположенность к определенному виду профессии, а также на их выбор будущей профессии.
Важнейшим критерием осознания профессионально 1 ориентации личности является ее способность находить личное значение в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решение о выборе профессии, специальности и места работы.Основным элементом профессионального самоопределения является приобретение человеком знаний о профессиях, самопознании и самооценке индивидуальных особенностей, сопоставление знаний о себе и о профессиональной деятельности [6, с.19].
Значение адекватной информации о профессиях объективно возрастает в связи с коренными изменениями в содержании большинства профессий, совершенствованием орудий труда, введением элементов предпринимательской деятельности и информационного обеспечения технологических процессов.
ДОРАБОТКА ДИПЛОМА Структура ценностной ориентации личности у людей с разной выраженностью экзистенциальной исполненности
Вопросам профессионального ориентирования посвящено много работ как отечественных, так и зарубежных ученых-экономистов, таких как: В.Алтухова, Э. Божко, К. Брюстер, А. Бюссинг, Н. Волгин, В. Гавва, Б. Генкин, В. Гринева, А. Дели, М. Доронина, П. Журавлев, В. Золотогорова, Г. Зущина, Л. Карташова, Е. Кочан, А. Колот, Л. Костин, О. Красноносова, О. Крушельницька, И. Лясников, М. Новикова, Д. Шушпанов и др.
Библиография
1. Аллагулов Р.И. Структура свойств темперамента подростка в зависимости от типа и возраста. Автореф. дис. на соискание ученой степени канд.псих.наук. – Ленинград, 1975. – 20 с.
2. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие для вузов / Э. Ф. Зеер. — М.: МОДЭК, 2003. — 479 с.
3. Климов Е. А. Основы психологии: учебник для вузов / Е. А. Климов. — М.: Культура и спортЮНИТИ, 1997. — 295 с.
4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / Е. А. Климов. — М.: Академия, 2004. — 304 с.
5. Крайг Грэйс. Психология развития / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2000. — 992 с.
6. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. – М.: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР, 1960. — 216 с.
7. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни / Б. Ливехуд. – Калуга, 1994. – 320 с.
8. Общая психология. Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. -464 с.
9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 512 с.
10.Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 496 с.
11. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара: издательский дом «Бахрах-М», 2006. – 672 с.
12. Реан А.А. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. – СПб.; М.: Прайм – Еврознак; Олма – Пресс, 2003. – 128 с.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
14. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. – М.: Просвещение, 1983. – 264 с.
15. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / под ред. А. И. Пискунова; сост. Э. Д. Днепров. — М.: Педагогика, 1974. — Т.
2. Проблемы русской школы. — 440 с.
16. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 400 с.
список литературы
