Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Введение
Глава 1.Особенности предмета «Биология»
1.1.Биология как учебный предмет в средней школе
1.2.Проблемы методики преподавания биологии на
современном этапе
Глава 2.Основные дидактические принципы и закономерности в методике обучения биологии
2.1.Принципы и закономерности обучения на уроках биологии
2.2. Система методов обучения биологии
2.3.Концептуальные основы учебника по биологии для старшей школы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В планировании контроля и отслеживания качества знаний по биологии есть свои особенности. Качество знаний не всегда определяется объемом выученного материала, скорее это умение пользоваться этим материалом. Учащиеся должны иметь адекватное представление о тех материальных процессах, которые совершаются в молекулах, клетках, биоструктурах, глубже понимать и объяснять объективные закономерности микромира, живых объектов.
А принципы управления, в свою очередь, можно представить как основополагающие идеи, закономерности и правила поведения руководителей по осуществлению управленческих функций. Целью данной курсовой работы является уметь принимать эффективные управленческие решения с помощью законов, закономерностей и принципов менеджмента.
Организация производства имеет свои принципы и методику. Это как бы структура некоторой взаимосвязанной совокупности методов организации и управления процессами производства в пространстве и во времени, соответствующая достигнутому уровню знаний и обеспечивающая динамическое взаимодействие между компонентами системы, предписанное их функциональным назначением.Целью данной работы является изучение сущности, закономерностей и принципов организации производства.
На сегодняшний день условия, в которых создаются и функционируют организации, характеризуются повышением неопределенности внешней среды, ужесточением конкуренции, усилением интеграционных процессов, усложнением информационных потоков. Оно должно основываться на соответствующей теоретической базе, и, прежде всего, на закономерностях и принципах управления.Закономерности управления – это объективно существующие устойчивые связи между явлениями, их причинами и следствиями .
Основной целью данной работы является раскрыть основные закономерности и принципы управленческой деятельности, а также проанализировать особенности управленческой деятельности на предприятии ООО «КерамикаЛюкс».
Програмные лабораторные и практические работы как средство формирования планируемых результатов обучения на примере одного курса
Актуальность данной темы заключена в том, что личность, способная себя реализовать, востребована в современном обществе. Самореализация учащихся в учебной деятельности возможна с помощью различных способов и методов. При этом большое значение в современной педагогике отводится интерактивным методам обучения, так как они ориентированы на активную совместную учебную деятельность, общение, взаимодействие учителя и учащихся и позволяют выстроить образовательное пространство для самореализации учащихся.
В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».Целью данной работы является раскрытие реализации требований ФГОС на уроке биологии, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Гипотеза исследования: обучение старшеклассников иноязычному диалогическому общению с будет более эффективным, если осуществляется на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов с использованием современных педагогических технологий.
Список источников информации
1.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М, 1989.
2.Биологический эксперимент в школе / А.В. Бинас и др. — М., 1990.
3.Боднарук М.М., Ковылина Н.В.Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии.- Волгоград: Учитель,2007
4. Бояринцева Н.Н. Развивающее обучение // Биология в школе.-1999№
5.Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. — М., 1983.
6.Загеязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. — М„ 2001.
7.Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса. — Мн., 2000.
8.Конюшко B.C. Как подготовить урок биологии. — Мн., 1988.
9.Комиссаров БД. Методологические проблемы школьного биологического образования. — М., 1991.
10.Кириленкова И. В. , Сивоглазов В. И. Методическое пособие.- М.: Дрофа, 2007
11.Кулев А.В. Общая биология. Поурочное планирование. Санкт- Петербург,2002
12.Левитес Д.Г. Современные образовательные технологии. — Новосибирск, 1999.
13.Лисов Н.Д. Теоретические основы построения школьного курса биологии. — Мн., 2000.
14.Максимова ВН., Груздева Н.В. Межпредметные связи в обучении биологии. — М., 1987.
15.Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии / А.Н. Мягкова и др. — М., 1988.
16.Пономарева И. Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. Пособие для студ. пед. Вузов / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова; Под ред. И. П. Пономаревой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 272 с.
17.Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы — М.: дрофа, 2005. — 136 с.
список литературы
