Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
I ПОНЯТИЕ «ВОСПРИЯТИЕ» В ПСИХОЛОГИИ 5
1.1 Теоретические основы изучения восприятия 5
1.2 СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ 9
II Закономерности развития восприятия у детей 12
2.1 Развитие восприятия у ребенка 12
2.2 Закономерности развития восприятия у ребенка 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
Выдержка из текста
Психология восприятия имеет многовековую историю и принадлежит к числу наиболее разработанных областей психологической науки. Здесь сконцентрирован огромный фактический материал, сложился внушительный арсенал методов экспериментального исследования, предложены десятки специальных теорий. Вместе с тем эта область не лишена «белых пятен».
Несмотря на широкое употребление словосочетания «процесс восприятия». Восприятие понимается абстрактно как динамика или изменение вообще, вне конкретного времени, безотносительно к свойствам и состояниям человека. Главы или хотя бы параграфы, посвященные процессуальной стороне восприятия, отсутствуют не только в учебниках по общей психологии, но и в специальных руководствах [18].
Подобное положение дел ощутимо сдерживает развитие науки, а вакуум психологического знания заполняется либо соображениями здравого смысла, либо представлениями смежных дисциплин — физиологии сенсорных систем, информатики, эстетики, логики и др.
Складывается впечатление, что психология восприятия не имеет собственной онтологической основы и занята коллекционированием феноменов, эффектов или иллюзий. Самостоятельность старейшей области знания вызывает сомнения [14, 17, 18,19].
Описанная ситуация во многом обусловлена принятым стилем научного мышления, в рамках которого выполнено подавляющее большинство исследований. Восприятие полагается как разновидность познания – ее непосредственно чувственная ступень, а главная проблема исследования видится в описании: а) строения и структуры перцептивного образа; б) способов превращения воздействий среды в факты индивидуального сознания [5]. И в том, и в другом случае восприятие рассматривается с точки зрения своего продукта как уже сложившееся образование, отражающее свойства независимо существующего объекта.
Между тем, в последние десятилетия получен большой массив экспериментальных данных, убедительно показывающих динамизм отношений объект образ и теснейшую взаимосвязь восприятия с другими психическими процессами, состояниями и свойствами личности. В ходе восприятия складывается не только образ объекта, но и сам этот объект, и субъект восприятия. Перцептивный процесс преодолевает рамки исходного явления и открывается как феномен бытия человека, в котором познавательное отношение играет роль необходимого момента или звена. Считаем что выбранная тематика данной работы — процесс восприятия (его внутреннее устройство, логика развития, свойства, детерминация и др.) актуальна, т.к. становится центральной проблемой психологической науки.
Объектом данного исследования выступает восприятие как перцептивный процесс.
Предметом исследования являются закономерности развития восприятия у детей.
Цель написания данной работы – является изучение закономерностей развития восприятия у детей.
Достижение поставленной цели реализовывалось в процессе последовательного решения следующих задач исследования:
1. Исследование теоретических основ изучения восприятия
-Анализ методологических принципов, лежащих в основе существующих исследований по теме
— Изучение методов исследования восприятия в психологии
— Изучение закономерностей развития восприятия у детей
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 1999. – 320 с.
2. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс.- СПб, 2000.-340 с.
3. Арапетянц Э.Ш., Ананьев Б.Г. Мозговые механизмы и эволюция восприятия пространства. М., 1966,- 358 с.
4. Бадалян Л.О. Актуальные проблемы эволюционной неврологии и развитие мозга ребенка // Методологические аспекты науки о мозге. М., 1983.
5. Барабанщиков В.А.Коммуникативный подход в исследованиях восприятия//Психологический журнал. -2012. -Т. 33. № 3.- С. 17-32.
6. Бунеева М.В. Роль качественных социально-психологических методов //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2009. № 3-1.- С. 152-154.
7. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р., Психология восприятия. -2009. — 440 с.
8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 500с.
9. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика 2004г. – 210 с.
10. Ильин Е.П. Эмоции и чувства — изд. «Питер» 2002г. – 320 с.
11. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга., М., 2000, 270 с.
12. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб.: Изд-во СпбГУ, 2001, 158 с.
13. Носуленко В.Н.Системный подход в исследовании слухового восприятия//Психологический журнал.- 1986. -Т. 7. № 5. -С. 26-36.
14. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 1996. – 374 с.
15. Радугин А.А., Психология.- 2012.- 154 с.
16. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 2009. – 234 с.
17. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с.
18. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 1996. – 264 с.
19. Шемякин Ф.Н. К психологии пространственных представлений. Ученые записки Государственного института психологии, 1940, 1.1, с.197-256.
20. Шемякин Ф.Н. Некоторые теоретические проблемы исследования пространственных восприятий и представлений. — Вопросы пси¬хологии, 1968, № 4, с.18-28.
21. Шемякин Ф.Н. Ориентация в пространстве. — В кн.: Психологи¬ческая наука в СССР. М., 1959., с.140- 192 .
22. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И.Фельдштейна, — М. – Воронеж, 1995. – 416 с.
23. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – М., 1999. – 360 с.