Пример готовой курсовой работы по предмету: Коррекционная педагогика
Введение 2
1. Изобразительная деятельность. 5
2. Особенности изобразительной деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью. 10
3. Сравнительный анализ программ обучения и воспитания 24
4. Использование изобразительной деятельности в коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы детей с интеллектуальной недостаточностью. 27
Заключение 35
Литература 37
Содержание
Выдержка из текста
Нарушения эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта являются очень распространенными и имеют стойкий характер.Своевременная и целенаправленная коррекция эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта способствует социальной адаптации будущих учеников вспомогательной школы.
Цель работы: изучить особенности эмоционально-волевой сферы и подобрать игры, направленные на коррекцию эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Важнейшим направлением в изучении расстройств развития появляется определение, специфичные для различных версий дизонтогенеза характеристик умственной деятельности.Объект исследования: эмоционально-волевая сфера детей с нормальным и нарушенным развитием.Предмет исследования: средство развития эмоциональной сферы у детей с ЗПР.
Изучение нарушений эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с ЗПР и методы их коррекции
Гипотезой исследования является положение о том, что своевремен-ная диагностика и целенаправленная коррекционная работа будет способствовать развитию эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
В основу исследования положена следующая гипотеза: развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью должно идти под действием специально организованной коррекционно-развивающей работы с применением специальных приемов и методов коррекции.
В сознании детей дошкольного возраста эмоции являются центральной функцией. Все психические процессы развиваются у них под влиянием эмоциональной сферы[4].
Знание того, как на протяжении дошкольного возраста развиваются эмоции, как влияют эмоции на его личностное развитие, позволит родителям и специалистам в сфере ДОУ выбрать адекватную стратегию обучения и воспитания ребенка.
Изучение эмоционально волевой сферы у детей с ЗПР
Интеллектуальная недостаточность – это стойкое нарушение познавательной деятельности, вследствие органического поражения коры головного мозга. Особенности познавательной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью освещены в психологических работах В.Изучение особенностей познавательных психических процессов и в частности мыслительной деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью важно дляпонимания факторов, влияющих на становление всей личности ребенка.
Общепринятой считается в отечественной психологии и дефектолигии теория С.Л. Выготского, в соответствии с которой умственная отсталость рассматривается как общий дефект, охватывающий всю психику в целом.
- материалы исследования могут быть использованы при чтении лекций в курсах «Методы психологической диагностики», «Методы психологического исследования», «Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития», «Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии», «Специальная психология».
Литература
1. Алексеев, О. Л. Отражение контраста формы объектов младшими школьниками с нарушенным интеллектом в изобразительной, предметно-практической деятельности и речи / Алексеев О. Л., Нестерова Т. В.// Дефектология. — 2007. — № 6. — С. 13-20.
2. Анциферова, Н. Г. Необыкновенное рисование / Анциферова Н. Г.// Дошкольная педагогика. — 2011. — № 7. — С. 39-41.
3. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. / Под ред. Е.А. Медведевой, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисаровой, Т.А. Добровольской. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 248 с.
4. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.— СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2003. — 320 с.
5. Веретко, Е. Н. Влияние изотерапии на ребенка с недоразвитием интеллекта / Веретко Е. Н.// Искусство и образование. — 2010. — № 2. — С. 120-123.
6. Гаврилушкина О. П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников: кн. для воспитателя / О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова. — М.: Просвещение, 198S. — 72 с.
7. Гончарова, Е. Л. Изобразительная деятельность как средство общения, сообщения и построения «картины мира» / Гончарова Е. Л.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — № 6. — С. 41-50.
8. Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л. П. Носковой. — М.: Просвещение, 1993.- 224 с.
9. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. — М.: Просвещение, 2005. — 272 с
10. Екжанова, Е.А. Изобразительная деятельность в обучении и воспитании дошкольников с отклонениями в развитии / Екжанова Е.А.// Дефектология.. — 2003. — № 6. — С.51-54.
11. Кременецкая, С. Рисовать полезно всем : [изобразительная деятельность детей с ограниченными возможностями]
/ Кременецкая С. // Здоровье детей . — 2011. — № 15. — С. 34-37.
12. Разумова, Г. В. Особенности изобразительной деятельности детей с различными нарушениями в развитии / Разумова Г. В.// Коррекционная педагогика. — 2006. — № 1 . — С. 36 — 43.
список литературы
