Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы зависимости агрессивности у детей старшего дошкольного возраста от интеллекта и уровня эмоционального развития 6
1.1. Агрессия как психологический феномен 6
1.2. Особенности интеллектуального и эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста 13
Глава
2. Эмпирическое исследование зависимости агрессивности у детей старшего дошкольного возраста от интеллекта и уровня эмоционального развития 21
2.1. Этапы и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 28
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 1 46
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Социальные, экономические и политические изменения, происходящие в современном обществе, оказывают огромное влияние на процесс формирования, развития и социализации личности. Особенно уязвимы в этом плане дети дошкольного возраста.
От рождения до «взрослости» ребенок проходит огромный путь развития, превращаясь из совершенно беспомощного существа в многогранную и неповторимую личность.
Дошкольное детство – сравнительно небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. «Программа» дошкольного детства поистине огромна: овладение речью, мышлением, воображением, восприятием, формирование взаимоотношений с другими людьми и многое другое.
Однако одной из главных задач данного периода является формирование у дошкольника личностных черт, которые влияют на особенности его поведения и отношения к окружающей социальной действительности, в противном случае можно говорить о нарушении в процессе личностного развития, что влечет за собой формирование отклоняющегося поведения. Одним из нарушений подобного рода могут выступать агрессивные тенденции в поведении.
Агрессия, по мнению многих исследователей, имеет как биологическую, так и социальную обусловленность в процессе социализации ребенка и может закрепляться на уровне черт характера и проявляться в агрессивности, что приводит в дальнейшем, ко многим личностным проблемам. Так отмечают в своих исследованиях З. Фрейд, Э. Фромм, А. Басс, А Бандура, Д. Ричардсон, С. Розенцвейг, А.А. Реан. Т.П. Смирнова, М.Н. Жарова, О.Ю. Михайлова и др.
В целом же агрессивные проявления или же построенное ожидание подобного от окружающих ограничивает активность ребенка, усиливает его тревожность, формирует заниженную или компенсированную самооценку. Агрессивных детей, равно как и детей, опасающихся агрессии, относят к группе риска.
Существует много факторов, обуславливающих агрессивное поведение ребенка – дошкольника. К таким факторам относятся как внешние (например, особенности семейного воспитания, характеристики социума, влияние СМИ и т.д.), так и внутренние, то есть особенности психического и эмоционального развития ребенка (особенности развития интеллектуальной и эмоциональной сферы дошкольника).
Зная особенности влияния интеллектуального и эмоционального развития ребенка дошкольного возраста на проявление агрессивных тенденций в его поведении, можно выстраивать эффективную коррекционно – развивающую работу по снижению и профилактике агрессивного поведения, а также оптимизации его интеллектуального и эмоционального развития.
В связи с этим, изучение зависимости агрессивности у детей старшего дошкольного возраста от интеллекта и уровня эмоционального развития справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с научной, и с практической точки зрения.
Таким образом, целью нашего исследования является изучение связи особенностей агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста и особенностей их интеллектуального и эмоционального развития.
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста
Предмет – взаимосвязь особенностей агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста и уровня их интеллектуального и эмоционального развития
В качестве рабочей гипотезы выступило предположение о том, что чем выше уровень интеллектуального развития ребенка старшего дошкольного возраста и чем более выражена его эмоциональная устойчивость, тем в меньшей степени он склонен к агрессивному поведению.
Цель, объект, предмет, а также гипотеза исследования ставят следующие задачи:
1. Изучить феномен агрессии в психологической литературе.
2. Рассмотреть особенности интеллектуального и эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.
3. Эмпирически изучить связь уровня выраженности агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста и особенностей их интеллектуального и эмоционального развития
Методологической основой настоящего исследования являются основные положения возрастной и педагогической психологии, представленные в работах отечественных и зарубежных психологов: Эльконина Д. Б., Рубенштейна С. Я., Выготского Л. С., Фрейда З., Эриксона Э., и др.
Методы и методики исследования. На разных этапах работы были использованы различные методы психологического исследования: теоретический анализ источников; методы психодиагностики; методы математической обработки данных.
База исследования. Эмпирическая часть работы проводилась на базе детского сада № ____, г. Санкт — Петербург. В исследовании приняли участие дети старших групп в возрасте 5 – 6 лет в количестве 20 человек.
Список использованной литературы
1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии.- М.: Просвещение, 1993
2. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб; М., 2001
3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988
4. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
5. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: Дис. канд. псих. наук. – Пенза, 2000
6. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1999
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1999
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1999
10. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до шести. — М., 1996
11. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? — М., 2007
12. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. С.80-84.
13. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности – СПб., 2003. С.310-327
14. Загвязинский В. И. Личностно-социальный подход в воспитании // Педагогика. – 2006. — № 3
15. Захарова Л.Я. Дитя в очереди за лаской. — М., 1999
16. Захаров, Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал практического психолога. – 1996. – № 6.
17. Захарова Е.И., Карабанова О.А.. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность // Психолог в детском саду. – 2002. – № 1. – С. 23– 31.
18. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование.- 2000.- № 3. — с. 35-38
19. Земская М.Р. Семья и личность. — М., 1999
20. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. – СПб., 2000
21. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб., 2000
22. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2001
23. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000
24. Исаев Д.Д., Журавлёв И.И., Дементьев В.В., Озерецковский С.Д. Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения.- СПб., 1997
25. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
26. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5 – 7 лет. – Ярославль, 2006
27. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. — М., 1987
28. Коночук Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания // Психологический журнал. – 1985. — № 5 — С. 16-32.
29. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2004
30. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. – СПб., 2003
31. Кошкарова Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. — 2004.- № 2.- с. 5-14
32. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М., 2006
33. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М., 2000
34. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999
35. Мак-Кей М., Роджерс П., Мак-Кей Ю. Укрощение гнева. – СПб., 1997
36. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000
37. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999
38. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2001
39. Макушина О.П., Тенькова В.А. Методы психодиагностической и психотерапевтической работы с семьей. – Воронеж, 2008
40. Налчаджян А. Агрессивность человека. – СПб., 2007
41. Обухова Л. Ф. Детская психология. — М., 1996
42. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. — М., 2003
43. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
44. Паренс Г. Агрессия наших детей.- М.: Просвещение, 1997
45. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелин – М., 2001, Т.2., С.130-143
46. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Бодалева. – СПб., 2002
47. Прохоров А.О., Велиева С.В. Психические состояния детей дошкольного возраста // Вопросы психологии.- 2003.- № 5. — с. 56-66
48. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
49. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2000
50. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. — 1996. — № 5. — С.3-18
51. Родионова Т.М. Корректировка воспитания и поведения детей и подростков в проблемных семьях // Работник социальной службы. – 2003. — № 2. – С. 41-47.
52. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
53. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. — М., 2001
54. Скрипкина Т. П., Гулъянц Э. К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. — Ростов-н/Д., 1993
55. Словарь практического психолога / Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
56. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 34– 36
57. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – Ростов н/Д., 2003
58. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. — М., 1987
59. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1997
60. Фридман И.К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии. — 1990. — № 1. — с. 93-99
61. Филонов Г. Н. Воспитание и демократия // Педагогика. – 2006. — № 6
62. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех кто любит детей. – М., 1999
63. Фромм Э. анатомия человеческой деструктивности. – М., 1998
64. Фурманов И.А. Детская агрессивность. — Мн.: 1996
65. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб., 2003
66. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. — М., 2004
67. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение).
– СПб., 2007
68. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. – М., 2007
69. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – CПб., 2005
70. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. — Ростов н/Д., 2003
71. Шубина А. С. Педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. — № 4
72. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999
