Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава 1.Психологические аспекты самооценки старшеклассников
Глава 2.Особенности взаимодействия педагогов с учащимися старших классов
Глава
3. Понятие психологической компетентности педагога
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
зависимость самооценки старшеклассников от психологической компетентности педагогов
Любое эмоциональное отношение родителей и методы воздействия, направленные на ребенка, приобретают свой смысл только в его психологических реакциях.Предмет исследования: зависимость самооценки подростков от типа и стиля родительского отношения. Экспериментально исследовать и выявить наличие зависимости процесса формирования самооценки от типов и стилей родительского отношения.
Методы исследования: анализ зарубежных и отечественных литературных источников и синтез полученной информации, исходя из цели и задач исследования; проведение экспериментального исследования с использованием диагностических методик самооценки и интеллектуального уровня.
База исследования: Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нижнетагильский техникум металлообрабатывающих производств и сервиса» (ГОУ СПО НТТМПС) г. Н.Тагила. В исследовании приняли участие подростки I курса в составе 24 человек.
построена концепция рефлексивного мониторинга, сконструированы и апробированы адекватные ей технологии на основе рефлексии и самооценки студентов на всех уровнях и этапах управления педагогической системой;
К сожалению, поверхностный подход к процессу сопровождения ребенка в детских домах продолжает преобладать, а это ориентирует педагога не так на индивидуальные особенности конкретного ребенка, сколько на абстрактный обобщенный стандарт [55, с.Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что, невзирая на значительное внимание к изучению работы педагогов с детьми дошкольного возраста в условиях детского дома медиков, психологов, педагогов, проблема готовности педагога к работе с детьми-дошкольниками в детском доме не нашла своего решения.Учитывая сказанное, в качестве темы для дипломного исследования была выбрана следующая: Психологическая готовность педагогов Дома ребёнка к профессиональной деятельности.
K.М. Zeichner) все более высвечивает акмеологический, личностный аспект развития субъекта в профессии. Рефлексивный мониторинг в педагогике в на-стоящее время фиксируется на уровне идеи (Е.В. Бондаревская, Т.И. Шамова, P. Hodkinson, G. Harvard) и фрагментов технологии ее реализации в обучении в рамках модульно-рейтинговой технологии (П.А. Юцявичкене), технологии полного усвоения (К. Блум, И. Унт), мотивационной программно-целевой пси-хологии управления (И.К. Шалаев).
Тем не менее, неразработанность целост-ной технологии рефлексивного мониторинга, слабый акцент на конкретных технологиях актуализации и востребования всех «само» педагога дошкольного образования не позволяет эффективно осуществлять образовательный процесс в вузе как человекообразовательный (В.Е. Клочко).
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных анализов коммуникативной компетентности педагогов для создания эффективного управления профессиональной компетентностью педагога ДОО в условиях введения ФГОС.
Методологической и теоретической основой работы явились основополагающие исследования отечественных и зарубежных психологов изучавших проблему самооценки, взаимоотношения родителей и детей, монографии по проблеме темы дипломной работы, учебная литература, периодические издания, материалы конференций, тезисы докладов, сборники статей, а также научные статьи из электронных источников информации.
В современных условиях эффективное функционирование школьного образовательного учреждения невозможно без взаимодействия с семьями воспитанников. Приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги образовательных учреждений призваны оказывать родителям помощь.
Список литературы
1.Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки, журнал «Вопросы психологии», № 4. 2001.
2.Бороздина Л.В. Что такое самооценка? //Психологический журнал.- 1992. 44 с.
3.Бороздина Л.В., Видинска Л. Притязания и самооценка //Вестник МГУ. 1996. № 3.
4.Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки, журнал «Вопросы психологии», № 4 . 2001.
5.Вереникина И. М. Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учениками на уроке. // Вопросы психологии. — 2006. -№ 3. с. 71- 77.
6.Власенко В.В. Психология взаимных оценочных отношений учителей и учащихся старшего школьного возраста: Автореф. канд. дис. Л., 2009.
7.Гусоев В.И. К.Д. Ушинский о педагогическом такте учителя // Страницы истории педагогики. Вып.
23. Материалы для студентов по изучению курса истории педагогики. Под ред. проф. В.В. Макаева. — Пятигорск: ПГЛУ, 2007. – С.17-26.
8.Георгян А.Р. Роль и позиция учителя в предупреждении и разрешении педагогических ситуаций // Вестник университета. Социология и управление персоналом.- М: ГУУ,-№ 7.-2007.-с.45-48.
9.Гришина Н.В. Обучение психологическому посредничеству в разрешении конфликтов. // Московский психотерапевтический журнал. — 2007. -№ 2. -с. 145- 160.
10.Грибанова Г.В. Формирование взаимоотношений учителей и учащихся // Педагогика — 2010. — N12 — С. 87-91
11.Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростком // Вопросы психологии. — 2008. — N2. — С. 99-106
12.Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростком. // Вопросы психологии. 2009. — № 2. — с. 99 — 106.
13.Гаврилин, А. В. Диагностика состояния воспитательной системы школы / А. В. Гаврилин // Классный руководитель. — 2007. — № 8. — С. 18-24.
14.Дмитренко, Т.А. Технологии преподавания как фактор, стимулирующий профессиональное развитие и саморазвитие учителя [Текст]
/ Т.А. Дмитренко // Психология XXI века: Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции молодых учёных: ЛГУ имени А.С. Пушкина, 2005. — С.49– 56. (0,34 п.л.)
15.Дмитренко, Т.А. Диалогическое взаимодействие — фактор развития ученика и саморазвития учителя [Текст]
/ Т.А. Дмитренко // Журнал прикладной психологии, 2008. — № 1. — М: ЗАО «Издательский Дом ЭКО», Агенство «Роспечать», Индекс 47541. — С. 18-23 (0,69 п.л.)
16.Дмитренко, Т.А. Развитие продуктивного мышления школьников в условиях учебного диалогического взаимодействия [Текст]
/ Т.А. Дмитренко // Гуманитарное знание / Сб. науч. ст. – СПб: Астерион, 2008. — Вып. 10. – 102 с. – (серия «Научные горизонты»).
- С.29-40 (0,56 п.л.)
17.Еремкина, О. В. Формирование психодиагностической культуры учителя как одно из условий осуществления образовательных проектов / О. В. Еремкина // Интеграция образования. — 2007. — № 6. — С. 31-34.
18.Евланова, Л.И. Совершенствование индивидуального стиля деятельности учителя в системе непрерывного образования [Текст]: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.И.Евланова, КузГПА. — Новокузнецк, 2009. — 24 с.
19.Ершова, А. Как учителю стать в глазах учеников «положительным героем». Советы театрального педагога [Текст]
/ А.Ершова// Пед. техника. — 2010. — № 2. — С. 68 — 78
20.Ершова, А. Может ли учитель управлять своей интонацией? Подтексты нашей речи и поведения [Текст]
/ А. Ершова // Пед. техника. — 2010. — № 1. — С. 67 — 78
21.Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования //Вопросы психологии. — N 4, С. 9-16
22.Куницына В.Н. Трудности межличностного общения / дис. д. психол. Н. Санкт-Петерб. Гос. Ун-т,2009. — 358 с.
23.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. — М., 1996
24.Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2000.
25.Лукьянова, М.И. Методика диагностики готовности учителя к личностно ориентированному взаимодействию [Текст]
/ М.И. Лукьянова // Пед. диагностика. — 2010. — № 1. — С. 57 — 85
26.Лузина, Л.Стоящий на месте не может вести идущих вперед. Становление субъективно-авторской позиции учителя [Текст]
/ Л. Лузина, Ю. Ярышкина // Пед.техника. — 2009. — № 2. — С. 68 — 78
27.Лукьянова, М. Об изменении стиля профессионального поведения учителя в личностно ориентированном взаимодействии [Текст]
/ М. Лукьянова // Пед. техника. — 2009. — № 1. — С. 70 — 76
28.Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1993
29.Никулин С.А. Особенности позиции среднестатусного подростка в системе отношений школьного класса [текст]
/ С.А. Никулин, М.Е. Сачкова // Психологическая наука и образование. № 5, 2010. C. 60-67.
30.Никулин С.А. Основные аспекты взаимоотношений учителей со среднестатусными младшими подростками [текст]
/ С.А. Никулин // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. № 2, 2011. С. 346-350.
31.Никулин С.А. К проблеме изучения статусных отношений в ученической группе [текст]
/ С.А. Никулин // Молодые ученые – столичному образованию. Материалы VIII городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. – М.: МГППУ, 2009. С. 49-50.
32.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М., 1997.
33.Проблемы управления воспитательными пространствами : сб. науч. тр. / Чуваш. гос. пед. ун-т и др. ; [науч. ред. Борисова Л. А.].
- М. ;Чебоксары : ЧГПУ, 2011. — 375 с.
34.Практикум по педагогической психологии: Н. Г. Молодцова — Москва, Питер, 2009 г.- 208 с.
35.Профессия — учитель: — Санкт-Петербург, Академия, 2005 г.- 368 с.Раздобудько В.М. Понимание учителем личности учащихся: Автореф. канд. дис. Киев, 2008.
36.Советова Е. Развитие учительского потенциала. Внутришкольная модель [Текст]
/ Е. Советова // Управление школой. — 2009. — № 22. — С. 5 — 14; № 23. — С. 15 — 20
37.Слепцова С.А. Условия конструктивного разрешения конфликтов между учителем и учеником // Социосфера. 2010. № 4. – C. 131-135
38.Тармаева Е.В. К вопросу о диалогическом общении // Научный и инновационный потенциал Байкальского региона глазами молодежи: материалы научной конференции.
2. апреля 2004 г. – Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2004.– С. 152-153.
39.Тармаева Е.В. Готовность будущих учителей к педагогическому общению // Вестник Бурятского университета. Сер.7: Педагогика. – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2006. – Вып. 14. – С. 126-134.
40.Тармаева Е.В К проблеме изучения статусных отношений в ученической группе [текст]
/ С.А. Никулин // Молодые ученые – столичному образованию. Материалы VIII городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. – М.: МГППУ, 2009. С. 49-50.
41.Фельдштейн Д.И. Возрастная психология. М., 1997.
42.Хазанов, П. А. Оптимизация межличностных отношений и взаимодействий в системе «учитель-ученик» : на материале индивидуальных занятий художественно-творческой деятельностью : автореферат дис. … доктора педагогических наук : 13.00.02 / Моск. пед. гос. ун-т Москва, 2006 51 c. : 9 07-2/171
43.Чистякова С. Что делать, если вы заметили первые признаки выгорания [Текст]
/ С. Чистякова // Директор школы. — 2010. — № 4. — С. 51 — 54
44.Шишкова С.Ю. Профессионально-психологическая направленность учителя как одна из составляющих успеваемости учащихся /С.Ю. Шишкова// Россия и мир: вчера, сегодня, завтра: филологические науки и проблемы образования /Отв. ред. Л.В. Тычинина и З.В. Ивановский. – М.: МГИ им. Е.Р. Дашковой, 2008. – С. 234-246.
список литературы
