Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
1. Теоретические подходы к проблеме стрессоустойчивости………………….6
1.1. Понятие стресса и стрессоустойчивости…………………………………… 6
1.2. Гендерные различия социального интеллекта от стрессоустойчивости…15
2. Экспериментальные исследования личностных особенностей, помогающих преодолеть стресс………………………………………………………………..19
2.1. Анализ вариантов преодоления зависимости социального интеллекта от стрессоустойчивости…………………………………………………………….19
2.2. Рекомендации по повышению уровня стрессоустойчивости социального интеллекта………………………………………………………………………..25
Заключение……………………………………………………………………….30
Список литературы……………………………………………………………… 31
Выдержка из текста
В современных условиях на первое место выступает проблема социальной ценности человека, при этом здоровье является одним из важных объективных условий жизнедеятельности.
Среди множества факторов, определяющих работоспособность и другие характеристики здоровья, большую роль играет психическая устойчивость к стрессовым ситуациям. Высокий уровень психической устойчивости к стрессам является залогом сохранения, развития и укрепления здоровья и профессионального долголетия личности.
Формирование стрессоустойчивости является залогом психического здоровья людей и непременным условием социальной стабильности, прогнозируемости процессов, происходящих в обществе.
Нарастающие нагрузки, в том числе психические, на нервную систему и психику современного человека приводит к формированию эмоционального напряжения, которое выступает одним из главных факторов развития различных заболеваний. В настоящее время на передний план выходит забота о сохранении психического здоровья и формировании стрессоустойчивости современного человека. Путь к психическому здоровью — это путь к интегральной личности, не разрываемой изнутри конфликтами мотивов, сомнений, неуверенностью в себе. На этом пути важно познавать особенности своей психики, что позволит не только предупреждать возникновение болезней, укреплять здоровье, но и совершенствовать самих себя и свое взаимодействие с внешним миром.
Социальные взаимоотношения могут способствовать психологической, социальной адаптации, усвоению форм здорового поведения и восстановлению, если они носят поддерживающий характер, а также влиять на физиологические показатели здоровья.
Исходя из этого, актуальность настоящего исследования определяется следующими обстоятельствами:
Теоретическая и практическая значимость проблемы психологической коррекции стрессовых состояний у взрослого и определили выбор темы курсовой работы «Социально-психологические технологии формирования стрессоустойчивости человека».
В экспериментальной части работы участия принимали 25 человек
Цель исследования является зависимость социального интеллекта от стрессоустойчивости.
В соответствии с целью и гипотезами определены основные задачи исследования:
- дать анализ теоретические подходы к проблеме стрессоустойчивости
- проанализировать понятие стресса и стрессоустойчивости.
- проанализировать гендерные различия социального интеллекта от стрессоустойчивости
Объект исследования: зависимость социального интеллекта от стрессоустойчивости.
Предмет исследования: является изучения зависимости социального интеллекта от стрессоустойчивости.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Спб, 2016. — 339 с.
2. Агеев В.С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком//Вопросы психологии, 2015. — № 3. — 135-140с.
3. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. //Вопросы психологии, 2016. — № 4. — 74-82с.
4. Андреева Г.М. Психология социального познания. — М.: Аспект Пресс, 2011. — 340 с.
5. Алёшина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: Канд. дис. — М., 2012- 130 с.
6. Алёшина Ю. Е., Борисов И. Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов // Вести. Моск. ун-та. Сер. Психология, 2013. — № 2. С. 44—53.
7. Араканцева Т.А., Дубовская Е.М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки. — М.: Мир психологии, 2013. — 155с.
8. Арутюнян М.Ю. Кто я. Проблема самоопределения юношей и девушек-подростков. — М., 2012- 290 с.
9. Бахур В.Т. Это неповторимое "Я". — М.: Знание, 2012- 278 с.
10. Баушева И.Л. Двенадцать шагов. //Семейная психология и семейная психотерапия. № 2, 2013. — 133 с.
11. Белинская Е.П. Я — концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений//Вестник МГУ, серия № 14, № 4, 2014. — 313 с.
12. Багрунов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека. — С-Пб, 206. — 150 с.
13. Белкин А. И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию.—В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке / Отв. ред. В. М. Банщиков, Б.Ф. Ломов. Материалы к симпозиуму. — М., 2015. — 790 с.
14. Бендас Т.В. Гендерные исследования лидерства.//Вопросы психологии, 2012.- № 1. 87-95с.
15. Бреслав Г.М., Хасан Б.И. Половые различия и современное школьное образование. //Вопросы психологии, 2013. — № 3. 64-69с.
16. Буракова М.В. Интерпретация маскулинности-фемининности внешнего облика женщины. — Ростов-на-Дону, 2014. — 246 с.
17. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М, 2015. — 439 с.
18. Вейнингер О. Пол и характер. — М. 2015. — 138 с.
19. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов. //Вопросы психологии, 2014. — № 2. 63-71с.
20. Волович А. С. Особенности процесса социализации выпускников средней школы: Канд. дис. — М., 2016 — 138 с.
