Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение
1.Проблема создания предметно-развивающей среды в психолого-педагогической литературе
2.Роль педагога для создания предметно-развивающей среды в сюжетно-ролевой игре
3.Значение организации педагогом предметно-развивающей среды для детей дошкольного возраста
3.1. Организация быта и интерьера в ДОУ
3.2.Цветовое решение интерьера
3.3.Эстетика в ДОУ
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Значение предметно-развивающей среды для развития детей в Дошкольном образовательном учереждении
Организация предметно-развивающей среды для развития театрализованной игры старших дошкольников
Практическая значимость исследования: состоит в подборе дидактических игр, направленных на сенсорное развитие дошкольников; результаты исследования могут быть рекомендованы родителям; разработанные конспекты занятий и игр могут быть рекомендованы воспитателям групп.
Практическая значимость исследования: состоит в подборе дидактических игр, направленных на сенсорное развитие дошкольников, а также разработке методических рекомендаций по сенсорному развитию детей; результаты исследования могут быть рекомендованы родителям; разработанные конспекты занятий и игр могут быть рекомендованы воспитателям групп.
Наиболее эффективным способом организации процесса обучения на всех этапах развития ребенка является предметно-развивающая среда, которая являет собой комплекс методик, систем объектов, прочно связанных между собой. Поэтому особенно важно вводить ребенка в предметно-развивающую среду с раннего возраста, для того чтобы развиваясь его мышление постепенно охватывало все более сложные аспекты окружающего мира [17, c.Таким образом, введение предметно-развивающей среды должно происходить еще в дошкольном образовательном учреждении, где дети в процессе игры будут узнавать многие полезные и достаточно серьезные вещи.
Дать характеристику и провести анализ реабилитационной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья в конкретном образовательном учреждении; Разработать предложения и рекомендации по улучшению и развитию предметно-развивающей среды в Центре «Золотой ключик».
Воспитательная функция. Воспитывающий характер обучения –отчетливо проявляющаяся закономерность, действующий непреложно в любые эпохи и в любых условиях. Воспитательная функция органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися. Объективно обучение не может не воспитывать определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности. Формирование личности вообще невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований.
Гипотеза исследования – адекватное эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста связано со снижением уровня тревожности, увеличением адекватности саморегуляции и изменением качества рефлексии.
Данный факт не т0льк 0 убедительн 0 д
0 казывает вр0жденный характер 0сн
0 вных эм 0ций и их экспрессии на лице, н 0 и наличие ген 0типически
0 бусл
0 вленн 0й сп 0с0бн 0сти к их п
0 ниманию у живых существ. Эт0 0тн 0сится к
0 бщению живых существ не т0льк 0
0 дн 0г 0 вида друг с друг 0м, н 0 и разных вид 0в между с0б 0й. Х 0р0ш0 известн 0, чт0 высшие жив 0тные и чел
0 век сп 0с0бны п 0 выражению лица в 0спринимать и 0ценивать эм 0ци
0 нальные с0ст0яния друг друга.
Наиболее детально она разрабатывала такие вопросы, как обогащение словаря (план-программа ознакомления с окружающим, методы работы над словарем), а также развитие связной речи.Тихеева отмечала, что необходимо способствовать приобретению ребенком содержания для его высказываний накоплению представлений, знаний, понятий, мыслей; предоставлять ребенку наилучшие условия для овладения по возможности совершенными формами структуры речи; установить и постепенно расширять социальные связи детей.
Для психолога поведение ребенка, выражение им чувств – важный показатель в понимании внутреннего мира маленького человека, свидетельствующий о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития. Ее не обходимо развивать.Целью курсовой работы является изучение особенностей эмоционального развития детей в дошкольном учреждении.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что организация предметно-развивающей среды в группе, при соблюдении основных педагогических условий, оказывает позитивное воздействие на развитие игры, как основного вида деятельности детей младшего дошкольного возраста.
Литература
1.Валлон А. Психическое развитие ребенка. СПб: Питер, 2001. – 208 с.
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 310 с.
3.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 2007. – 197 с.
4.Выготский Л.С. Собрание сочинение. Т.4, – М.: Педагогика, 2005. – 438 с.
5.Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 2004. – 290 с.
6.Игра дошкольника. / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 2005. – 169 с.
7.Как организовать окружающую среду // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 4. – С.23-26.
8.Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 10.
9.Общение детей в детском саду и семье. / Под ред. Т.А.Репиной, Р.Б.Степкиной. – М.: Педагогика, 2006. – 215 с.
10.Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М.: Владос, 2003. – 211 с.
11.Попова Н. Цвет в интерьере детских садов//Дошкольное воспитание, 1998. – № 4. – 30-31 с.
12.Руководство играми детей в дошкольном учреждении. / Под ред. М.А.Васильевой. – М.: Просвещение, 2006. – 102 с.
13.Цвет вместо таблеток. / Под ред. А.С. Николаевой. М.: Образование, 2001. – 125 с.
14.Эстетика быта детского сада — роскошь или необходимость // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 8. – 56-58 с.
список литературы
