Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. СУЩНОСТЬ, ФУНКЦИИ И ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
1.1.Сущность и функции воображения
1.2.Виды воображения
1.3.Значение представления и воображения для умственной деятельности человека
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ НА УМСТВЕННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
2.1. Цель, задачи и методы экспериментального исследования
2.2. Анализ полученных результатов
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Значение представления и воображение для умственной деятельности человека
Представления полимодальны, т. е. включают в себя тактильно-кинестетические, визуальные, слуховые и прочие составляющие. Однако в каждом конкретном представлении какая-то модальность оказывается ведущей: так, выделяются слуховые, вкусовые и другие представления. Наибольшую роль в психической деятельности человека играют зрительные представления. Если представления других модальностей отличаются конкретностью, невысоким уровнем обобщенности, то зрительные представления могут относиться к разным уровням психики: от конкретных образов памяти до абстрактных визуализированных образов мышления. Зрительные представления отличаются устойчивостью и многообразием. Между представлениями разных людей всегда есть различия — по степени яркости, отчетливости, устойчивости, полноты образа. Представления одного человека могут отличаться по этим качествам в зависимости от модальности. Представление — не механическая репродукция воспринятого. Это изменчивое динамическое образование, каждый раз при определенных условиях создающееся вновь и определяемое многосвязными ……….
Данная тема является актуальной среди юристов, так как на основе взглядов, принципов мышления, интеллекта и воображения составляется воззрение простых людей не только на работу правоведов, но и всей системы правоведения. Главной же причиной, подтолкнувшей для написания курсо-вой работы на данную тему, является просмотр материалов «Витебского дела». Меня возмутил тот факт, что по своей безалаберности сотрудников силовых ведомств в места лишения свободы попадали невинные люди не причастные к этому делу. Именно из-за бурного воображения следователей, их интеллекта и одностороннего мышления на скамье подсудимых оказыва-лись совсем другие люди, а ведь это было для них клеймо на всю жизнь. И поэтому данная тема будет актуальна до тех пор, пока правоведы будут использовать свою «власть» в личных целях, а ещё хуже – за денежное вознаграждение «врагов» невиновного обвиняемого. Калечатся жизни, ло-маются судьбы, несбывшиеся надежды и планы приводят к суициду – всего это можно избежать, урегулировав власть и правомочия силовых ведомств.
Без деятельности невозможна человеческая жизнь. В процессе деятельности человек познает окружающий мир. Деятельность создает материальные условия жизни человека, без которых он не может существовать,— пищу, одежду, жилище. В процессе деятельности создаются духовные продукты: наука, литература, музыка, живопись. В процессе деятельности человек изменяет окружающую действительность, своим трудом преобразует окружающий мир: пустыни становятся цветущими садами, реки изменяют русло и направление, в тундре и тайге возникают города. Деятельность человека формирует и, изменяет его самого, его волю, характер, способности.
Действия человека неотделимы от речевой деятельности. Речевая деятельность, слово (в том числе и внутренняя речь — мысленное проговаривание) регулируют поведение и деятельность человека, помогают ему осознавать свои действия, словесно оформлять задачи действия и намечать его план, изменять характер действия, исправлять допущенные ошибки.
С моей точки зрения, выходом обязаны послужить часы внеурочной деятельности. Не как дополнения к неусвоенному материалу, не как, более полному объяснению отдельных физических явлений,- а именно, взаимосвязи человека с окружающей средой, человечества и планеты, нашего дома, которую мы все разом не сможем поменять.
Без деятельности невозможна человеческая жизнь. В процессе деятельности человек познает окружающий мир. Деятельность создает материальные условия жизни человека, без которых он не может существовать, — пищу, одежду, жилище. В процессе деятельности создаются духовные продукты: наука, литература, музыка, живопись. В процессе деятельности человек изменяет окружающую действительность, своим трудом преобразует окружающий мир: пустыни становятся цветущими садами, реки изменяют русло и направление, в тундре и тайге возникают города. Деятельность человека формирует и изменяет его самого, его волю, характер, способности.
При этом, идеология обуславливает особенности развития того или иного субъекта деятельности на микроуровне в рамках конкретной организации или человека, так и на макроуровне в рамках всего общества.- выявить эволюции понятия идеологии и ее влияния на деятельность людей (организаций, общества);
Знание законов логики является базой для обеспечения доказательности и аргументированности речи.Взаимосвязь логики и риторики принято рассматривать с разных ракурсов и подходов, но при этом актуальность и значение данных феноменов науки признается всеми.4) конкретизировать роль логики и риторики в профессиональной деятельности человека.
От поведения животных эта человеческая активность отличается созидательной продуктивностью и структурной дифференцированносгью — осознанием мотивов и целей, использованием орудий и средств, созданных в процессе развития человечества, применением полученных в процессе социали-зации умений и навыков. Деятельность человека связана с пониманием значений предметов, а используе-мые в ней орудия содержат исторически выработанную схему человеческого действия. Характер-ной особенностью бессознательного является отсутствие субъективного контроля: этим термином можно обозначить все, что не является для человека объектом сознания.
Гипотеза – реабилитация людей с ограниченными возможностями средствами адаптивной физической культуры и спорта. В соответствии с нашей целью, объектом и предметом исследования, были поставлены следующие задачи:
Основным источником информации по деятельности книжного издательства послужил краткий курс «Экономика и организация издательского дела», авторами которого являются Жарков В.Сущность – отображение объекта в памяти человека или компьютера.Параметр – конкретное значение любого из свойств объекта.
специалиста учится строить взаимоотношения с товарищами и сотрудниками, на основе кооперации и разделения, дифференциации труда. Кроме того, расширяется репертуар профессиональных ролей. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают у студентов и специалистов необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права.
второй половине 80-х — начале 90-х годов был прописан ряд очень содержательных исследований по проблемам авторского права и смежных прав, патентного права, вопросам присоединения России к большему числу международных договоров в области интеллектуальной собственности. примеру, в 1993 году был принят Закон РФ «О авторском праве и смежных правах», который по оценке знаменитейших российских и иностранных специалистов соответствует мировым стандартам, так же как и принятый в 1992 году Патентный закон России.
Список источников информации
1.Боровик О., Развиваем воображение// Дошкольное образование. – 2001. — № 1(49)- с.14.
2.Выготский Л.С., Лекции по психологии. – СПб, 1997. – 345 с.
3.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М., 1967. – 245 с.
4.Дружинин В.Н. Психология общих способностей — СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 368 с.
5.Дубровина И.В., Психология. – М., 1999. – 280 с.
6.Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. – М., 1964. – 297 с.
7.Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 2002. – 193 с.
8.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 1979. – 190 с.
9.Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание. — М.: Просвещение, 1989, № 12.-с.37-41.
10.Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., 1991. – 210 с.
11.Обухова Л.Ф., Возрастная психология. – М., 1999. – 180 с.
12.Пиаже Ж. Избранные психол. труды. М.: Просвещение, 1969. – 267 с.
13.Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций. – М.: ВЛАДОС,1998.- 448 с.
14.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб: Издательство «Питер», 2000. – 334 с.
15.Эльконин Д.Б., Избранные психологические труды. – М., 1995. – 310 с.
список литературы
