ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕХНОЛОГИЯ НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Основные принципы и методы наглядного обучения
1.2. Наглядность в преподавании экономических дисциплин
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИКИ
2.1. Разработка плана-конспекта урока по теме «Финансовая устойчивость предприятия»
2.2. Активизация познавательной деятельности учащихся путем использования технических средств обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование), а также анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учащимися в ходе педагогической практики.
Методы исследования: общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование), а также анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учащимися в ходе педагогической практики.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем содержится информация о новейших наглядных пособиях, которые могут быть использованы учителями-словесниками во время обучения русскому языку китайских учащихся, студентами при подготовке к семинарам, зачетам, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
Решающее значение в коррекции вышеуказанных недостатков имеет специально направленное обучение, физическое воспитание, общение с нормально видящими сверстниками. В процессе специального обучения тифлопедагог использует все обще-дидактические принципы: наглядный, словесный, практический., каждый из которых позволяет решить задачи обучения, способствует повышению эффективности коррекционно-педагогической деятельности, обусловленной использованием методов в комплексе.Эта работа посвящена особенностям реализации принципа наглядности при обучении и воспитании детей с функциональными нарушениями зрения.
Работы А.С. Пчелко, М.А. Бантовой, А.М. Пышкало, Л.Н. Скаткина Н.Л. Менчинской, М.И. Моро уделяется большое внимание вопросам использования наглядных средств в образовательном процессе начальной школы.
При подготовке и написании работы применялись методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, теоретическое сравнение и обобщение), эмпирические (обобщение опыта работы на уроках иностранного языка с применением музыкальной наглядности), системный.
Структура реферата. Реферат состоит из введения, основной части (где рассматриваются и освещаются наиболее важные вопросы по теме исследования), заключения и библиографического списка.
Значение наглядности в учебном процессе стало рассматриваться в тесной связи с методическими задачами, которые ставятся перед тем или иным средством наглядности, с необходимостью и целесообразностью применения именно данного средства наглядности на данном конкретном этапе учебного процесса. Исходя из такой постановки проблемы, становится задача найти конкретное применение наглядности в обучении праву, т. Использование современной наглядности в учебном процессе предоставляет такие возможности, какие ранее были недоступны при использовании традиционных средств обучения.
Методы исследования: монографический: анализ и изучение философской, методической и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, исследование педагогического опыта преподавателей, использующих в своей работе знаково-символическую деятельность и наглядность.
На сегодняшний день в современной отечественной методике преподавания иностранных языков, как в школе, так и в вузе является актуальной проблема применения в учебном процессе инновационных, прогрессивных методик.
Это связано с тем, что методы использования наглядности имеют возможность показать развитие явлений, их динамику, сообщать учебную информацию определенными дозами и управлять индивидуальным процессом усвоения знаний. Тема, связанная с использованием наглядности в обучении и его осуществлении на уроках в начальной школе, получает все большее свое распространение в психолого-педагогической литературе в связи с появлением новых видов наглядных пособий и их возможностями в обучении младших школьников
Проблема наглядности в обучении иностранным языкам была важной во все времена. Потому заметно расширилась область наглядности и усложнился её инвентарь: от вещей и картинок, жестов и движений до видеофильмов и компьютерных программ, с помощью которых учитель имитирует фрагменты объективной реальности. Эта закономерность обнаружила свое выражение в дидактическом принципе наглядности
Теоретической и методологической основой работы послужили учебные пособия и монографии, а также научные статьи, посвящённые вопросам преподавания и педагогики. В работе задействовано 7 источников; сама работа содержит 4 параграфа и изложена на 13 страницах.
Список источников информации
1.Бабанский Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение, 1988. – 608 с.
2.Баранов С.П. Принципы обучения. ? М.: Просвещение, 1975. — 305 с.
3.Евдокимов В.И. К вопросам об использовании наглядности в школе // Современная педагогика. -1982. №3. — 30-31 с.
4.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / Я.А.Коменский; под ред. А.И.Пискунова. — М: Педагогика, 1982. — Т. 1. — 656 с.
5.Крамаренко В.И. Методика преподавания экономических дисциплин: Учебное пособие. – Симферополь: Таврида, 1999. – 100 с.
6.Курс экономики: Учебник / Под ред. Б.А. Райзберга. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Инфра-М, 2010. – 672 с.
7.Лордкипанидзе Д.О. Педагогическое учение К.Д.Ушинського / Д.О.Лордкипанидзе. — М.: Гос. учеб. — пед. изд-во, 1954. — 366 с.
8.Любимов Л.Л., Липсиц И.В. Основы экономики. – М.: Просвещение, 1994. – 320 с.
9.Основы предпринимательской деятельности: Учебное пособие / Под ред. В.М. Власовой. – М.: Финансы и статистика, 1999. – 176 с.
10.Педагогический словарь / [гл. ред. И.А.Каиров]. — М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1960. — Т. 1: А — Н. — 1960. — 773 с.
11.Песталоцци Й. Г. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. / под ред. М. Ф.Шабаевой. — М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1963. — Т. 2: 1791-1804. — 1963. — 563 с.
12.Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Юрайт, 2010. – 502 с.
13.Струменский В. Я. Основы и системы дидактики К.Д.Ушинского / В.Я.Струменский. — М.: Государственное учебно-пед. изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1957. — 213 с.
14.Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении / Л.М.Фридман. — М.: Знание, 1984. — 80 с.
15.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
16.Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Юристъ, 1997. – 507 с.
17.Хвесеня Н.П., Сакович М.В. Методика преподавания экономических дисциплин: Учебно-методический комплекс. – Минск: БГУ, 2006. – 116 с.
18.Черниченко В.И. Дидактика высшей школы. – М.: Вузовская книга, 2002. – 136 с.
19.Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды / Д.Б.Эльконин; под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. — М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
список литературы