Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
1. Основная часть………………………………………………………………….6
1.1. Знакомство младших школьников с народными промыслами……………6
1.2. Методы и приемы обучения ИЗО в школе…………………………………11
1.3. Анализ программ, учебников разных авторов…………………………….14
1.4. Анализ разных подходов к решению проблем……………………………..20
2. Практическая часть……………………………………………………………20
2.1. Проведение формирующего эксперимента………………………………..20
2.2. Константирующий эксперимент……………………………………………23
2.3. Контрольный эксперемент…………………………………………………26
Заключение……………………………………………………………………….29
Список литературы………………………………………………………………31
Приложение.………………………………………………………………………32
Выдержка из текста
Введение
Современный период развития общества характеризуется интенсивно возросшим интересом народов к своему историческому и эстетическому наследию. В этой тенденции находят гармоничное слияние общечеловеческое и культурное наследия, плодотворное использование национального художественного опыта, системы эстетических и дидактических критериев развития изобразительных и художественно-творческих способностей учащихся в школьном преподавании дисциплин эстетического цикла.
Народная педагогика за тысячелетнюю практику накопила немалый и весьма плодотворный творческий потенциал глубокого ознакомления учащихся с исторически сложившимися методами нравственного воспитания и общеэстетического образования при учете регионально-этнических особенностей.
Многолетние наблюдения наиболее прогрессивных педагогов показывают, что только те преподаватели, дидактическая система которых базируется на исконно народных средствах, формах и приемах семейного, школьного и традиционно-общественного воспитания, способны добиться оптимальных результатов в развитии творческих способностей учащихся. При этом преподаватель должен умело и плодотворно сочетать теоретический опыт гуманитарного образования и региональный эстетический багаж, присущий каждому учащемуся, умело использовать в развитии изобразительных и творческих способностей, в познании народных промыслов.
Народное искусство – одно из важнейших средств эстетического воспитания учащихся. Приобщая детей к народному искусству, необходимо учитывать следующее:
•народное искусство – своеобразный катализатор детского творчества;
•в народном искусстве аккумулируется традиционный художественный опыт поколений;
•произведения народного и декоративного искусства способствуют формированию развития художественного вкуса, творческих начал личности.
Список использованной литературы
1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском са-ду. — М.: Мозаика-Синтез, ТЦ Сфера, 2007.
2. Герасимова А.С. Учусь рисовать. — М.: Астрель, Сова, 2008.
3. Евдокимова М.М. Учимся рисовать карандашами. — М.: Дро-фа, 2007.
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: планирование, конспекты занятий. — СПб.: КАРО, 2007.
4. Пантелеев Г.Н. Детский дизайн: художественное творчество в детском саду, начальной школе и семье. — М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
5. Селютин И. Учимся рисовать. — М.: АСТ, Агата, 2008.
6. Изобразительное искусство и художественный труд. 1–9 классы. Программа. — М.: МИПКРО, 2001;
7. Плужников В.И. Термины российского архитектурного наследия. Словарь-глоссарий. — М.: Искусство, 1995;
8. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. — М.: Просвещение, 2006. 10. Савенкова, Л. Г. Воспитание средствами декоративно-прикладного искусства [Текст] / Л. Г. Савенкова // Советская педагогика. – 1986. – №10.
9. Программы дисциплин предметной подготовки по специальности 030800 – Изобразительное искусство и черчение: Для педагогических университетов и институтов [Текст]. – М.: Флинта: Наука, 2000.
10. Кадыйрова, Л. Х. Декоративно-прикладное искусство татарского народа в художественно-эстетическом воспитании учащихся средней общеобразовательной школы [Текст] / Л. Х Кадыйрова. – Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2004.