Содержание
Главной целью обучения иностранным языкам является коммуникация на этом языке, т.е. учитель иностранного языка должен, прежде всего, научить учеников общаться на языке. Опираясь на точку зрения Е.Н. Солововой и Е.А. Кривцовой, мы считаем, что использование иностранных языков в коммуникативных целях требует определенного уровня языковой, речевой и социокультурной компетенций, в связи с чем возникает необходимость обучения иностранным языкам в неразрывном единстве с изучением специфики общественной и культурной жизни как своей страны, так и страны или стран изучаемых языков [Соловова, Кривцова, 2006, с. 2].
Вслед за П.В. Сысоевым, мы определяем социокультурную компетенцию как уровень знаний социокультурного контекста использования иностранного языка, а так же опыт общения и использования языка в различных социокультурных ситуациях. Социокультурная компетенция может быть достигнута как результат социокультурного образования на уроках иностранного языка, а так же за счет других дисциплин, дополнительных источников социокультурной информации, таких, как литература, средства массовой информации, Интернет, фильмы [Сысоев, 2001, с. 16]
Выдержка из текста
Предметом исследования является обучение культуре страны изучаемого языка.
Целью исследования является изучение специфики знакомства с культурой страны изучаемого языка на внеклассных мероприятиях.
Цель определила следующие задачи:
1. Исследовать культурологический аспект обучения иностранным языкам.
2. Подробно рассмотреть требования к формированию социокультурной компетенции.
¬3. Изучить значение и формы внеклассной работы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе // Литература в школе. – М., 2004. №5. – С. 150 – 154.
2. Вартанов А.В. От обучения иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур // Иностранные языки в школе. – М., 2003. ‒ №2. – С. 21 – 25.
3. Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – М., 2004. ‒ №1. – С. 3 – 8.
4. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Высшая школа, 1982. – 373 с.
5. Данилюк Д.Я. Учебный предмет как интегрированная система // Педагогика. – М., 1997. №4. – С. 24 – 28. URL: http://pedagogika-rao.ru/journals/1997/04/ (дата обращения 2.04.2013)
6. Дик Ю.И. Интеграция учебных предметов // Современная педагогика. – М., 2008. №9. – С. 42 – 47.
7. Зальтен Ф. Бамби. – М.: Эксмо, 2009. – 120с.
8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Академия, 2003. – 176 с. URL: http://twirpix.com/file/126213 (дата обращения 15.02.2013).
9. Крупнова О.П. Теория интегрированного урока // Уроки, справочники, рефераты. – 2009. URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-169389.html (дата обращения 2.04.2013).
10. Кулахметова Н.Н. Формы реализации страноведческого и лингвострановедческого компонентов на уроке английского языка в средней школе // Иностранные языки в школе. – М., 2005. ‒№5. – С. 49 – 57.
11. Лейн К., Лепинг Е.И. Большой русско-немецкий словарь. – М.: Рус. Яз. – Медиа, 2006. – 736 с.
12. Лейн К. Мальцева Д.Г. Большой немецко-русский словарь. – М.: Рус. – Яз. – Медиа, 2007. – 1159 [3] с.
13. Лямина З.Н. Интегрированные уроки – одно из средств привития интереса к учебным предметам // Начальная школа. – М., 1995. №11. – С. 21. URL: http://n-shkola.ru/arch/5html (дата обращения 2.04.2013).
14. Мальцева Д.Г. Германия: страна и язык. Landeskunde durch die Sprache: лингвострановедческий словарь. – М.: Астрель, 2001. – 406 с. URL:http://twirpix.com/file/444834 (дата обращения 2.04.2013).
15. Ожегов С.И. Тольковый словарь русского языка.- М.: Азбуковник, 1999. 944 с.
16. Починок Т.В. Формирование социокультурной компетенции как основы межкультурного общения // Иностранные языки в школе. – М., 2007. ‒ №7. – С. 2 – 6.
17. Программа среднего (полного) образования по английскому языку. Базовый уровень // Иностранные языки в школе. – М., 2005. ‒ №5. – С. 18 – 24.
18. Рапацевич Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия. – Минск: Современное слово, 2005. – 720 с.
19. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
20. Рум А. Великобритания: Лингвострановедческий словарь. – М.: Русский язык, 2000. – 576 с. URL: http://rubricon.com/about_gb_1.asp (дата обращения 15.02.2013).
21. Соловова Е.Н., Кривцова Е.А. Социокультурные лакуны: типология, причины появления и способы заполнения при изучении иностранных языков // Иностранные языки в школе. – М., 2006. ‒ №5. – С. 2 – 7.
22. Соловова Е.Н., Кривцова Е.А. Социокультурные лакуны: типология, причины появления и способы заполнения при изучении иностранных языков // Иностранные языки в школе. – М., 2006. ‒ №6. – С. 2 – 8.
23. Соловова Е.Н. Программа основного общего образования по английскому языку 5 – 9 классы. – М.: АСТ: Астрель, ‒ 2008. – 47 с.
24. Сысоев П.В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка // Иностранные языки в школе. – М., 2001. ‒ №4. – С. 12 – 18.
25. Томахин Г.Д. США: Лингвострановедческий словарь. – М.: Русский язык, 2000. – 576 с. URL: http://twirpix.com/file/414931 (дата обращения 15.02.2013).