Отчет по практике по предмету: Психология (Пример)
Содержание
4. Самоанализ урока
Во Время урока была проведена игра «Строитель». Возрастная группа: средняя группа. Цель: научить детей объединяться для самостоятельных игр.
Задачи: -Образовательные: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях;
- Развивающие: самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.
- Воспитательные: воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
- Активизация словаря: строитель, каменщик, крановщик.
Интеграция образовательных областей:познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
- Сюжетно — ролевая игра «Строители» с самоанализом.
Предварительная работа:
1. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию.
2. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева.
3. ИКТ-технологии: познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры (на усмотрение и возможности воспитателя)
4. Беседа о технике безопасности на стройке.
5. Рассматривание иллюстраций, фотографий о стройке,
6. Дидактическая игра: «Инструменты»
7. Рисование на тему «Строительство дома».
8. Напольные строительные игры: лего, кубики, модули.
Роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик.
Предметно-игровая среда: планы строительства, различные строительные материалы, униформа, каски, инструменты, строительная техника, предметы-заместители.
Игровые действия и ситуации: «Строительство». Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта.
Строят дом, заборчик, дорожку из кубиков, кирпичиков. Строят гараж для машины. Строят дом для кукол, украшают его. Строят детский сад, башню, мост по которому потом поедут машины. Делают перекрытия. Строят пароход.
Строят дорогу, мост через реку. Строители работают дружно, не ссорятся, строят красиво.
Для закрепления и систематизации знаний провожу с детьми беседу по картинкам, на которых изображено строительство. Обращаю внимание детей на последовательность всех этапов строительства.
Для игры, дети делятся на бригады (одна бригада должна погрузить строительный материал на машины, другая — привезти его на стройку, третья — разгрузить, четвертая — возводить стены дома, стараюсь подвести детей к самостоятельному распределению фронта работ.
Играми с машинами увлекается большинство детей, что дает возможность развивать новые сюжеты.
Новым сюжетом в данной сюжетно-ролевой игре является сооружение автокрана из строительного материала. Дети применяют здесь выработанные навыки конструирования машины.
Чтобы обогатить содержание детской игры, вызвать у детей интерес к ней, желание играть, использовала следующие приёмы: непосредственное участие воспитателя в игре, вопросы, направленные на подсказ детям возможной реализации замысла, самостоятельное выполнение детьми построек, показ приёмов конструирования.
Выдержка из текста
Введение
В период с 22.08.2016 по 18.09.2016 я проходила учебную практику на базе МБ ДОУ Детский сад №
27. «Островок детства»
Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей.
Объект практики – основные направления работы педагога в условиях ДОУ.
Цель практики – формирование активной профессиональной позиции педагога детского сада.
Передо мной стояли задачи:
- познакомиться со спецификой работы педагога в ДОУ;
- закрепить теоритические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста;
- сформировать практическое умение в диагностическом направлении работы педагога;
- провести урок и последующий самоанализ.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Воспитание и обучение в детском саду./ Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М., 1976.
2. Дубровина И.В. и др. Психология. – М., 2003.
3. Лебедева С.А. Детская практическая психология. – Шуя, ШГПУ, 2003.
4. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000.
5. Немов Р.С. Психология. Кн.3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М., 2005.
6. Овчарова Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. — М., 1996.
7. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.-М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО “МОДЕК”, 2000.
8. Основы психологии: Практикум / Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д., 2003. Прихожан А.М.
9. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика.-М.,2000.
10. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб., 2006.
11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн.1. Система работы психолога с детьми разного возраста/ Е.И. Рогов. – М., 2006.
12. Семейная психотерапия./Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В.-СПб.,2000.
13. Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. – М., 1981.
14. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей.-М.,1996.
15. Фромм А. Азбука для родителей / Пер. И.Г. Константиновой. – Л., 1991.
