Отчет по практике по предмету: Психология (Пример)
Содержание
Введение
1. Диагностика умственного развития детей
2. Умственное воспитание детей в процессе экологического образования
3. Диагностика умственного развития детей
Вывод
Заключение
Литература
Приложения
Выдержка из текста
Одной из наиболее важных задач профессиональной подготовки специали-ста в системе дошкольного воспитания является сегодня умение использовать природу для всестороннего развития ребенка, в том числе и интеллектуального.
Понимание роли природы в существовании и развитии общества, человека, ее влияние на всестороннее развитие ребенка является основой для правильной организации и руководства таким важным разделом педагогического процесса, как экологическое воспитание детей.
Поэтому целью прохождения практики было выбрано исследование умст-венного воспитания детей в процессе экологического образования.
Практика проводилось в ДОУ № 1.
В исследовании принимали участие
1. детей старшего дошкольного возрас-та.
Гипотеза исследования: Умственное воспитание детей в процессе экологи-ческого образования возможно методами исследовательской деятельности, на-блюдения, экспериментирования и моделирования.
Методы исследования:
Практические: тестирование, эксперимент.
Математические: расчет выборочное среднего, графическое представление данных.
Исследование проблемы умственного развития в процессе экологического образования велись в следующих направлениях:
• роль и место знаний о неживой природе, физических явлениях в формиро-вании у дошкольников реалистических представлений об окружающем мире (Е. И. Корзакова, Л. И. Мищик, И. С. Фрейдкин, Т. В.Земцова, Л. С. Кларина);
• пути формирования представлений о растительном (В. Г. Грецо-ва, Л. Ф. Захаревич, Б.Н.Бонева, И.А.Хайдурова, Т.В.Христовская) и животном мире (Е. И. Золотова, Л. С. Игнаткина, Н. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева, Л. М. Маневцова, Л. Е. Образцова, Е. Ф. Терентьева, А. М. Федотова).
Основами умственного воспитания в процессе экологического образования является:
1) формирование умения рассматривать предметы и явления не только сами по себе, но и в аспектах основных связей с другими предметами и явлениями: про-странственно-временных, причинно-следственных и простейших функциональных зависимостей;
2) формирование первоначальных представлений о наиболее простых и доступных детскому пониманию изменениях свойств и качеств предмета;
3) формирование элементарных приемов решения простейших практиче-ских задач, в которых знакомое явление выступает неявно.
Умственному воспитанию шестилетнего ребенка могут способствовать все доступные ему виды деятельности. При этом необходимо организовать условия, способствующие углубленному познанию того или иного объекта.
Список использованной литературы
2. источника
