Изучение умственного развития детей Отчет по практике

Содержание

Введение

1. Диагностика умственного развития детей

2. Умственное воспитание детей в процессе экологического образования

3. Диагностика умственного развития детей

Вывод

Заключение

Литература

Приложения

Выдержка из текста

Одной из наиболее важных задач профессиональной подготов¬ки специали-ста в системе дошкольного воспитания является се¬годня умение использовать природу для всестороннего развития ребенка, в том числе и интеллектуального.

Понимание роли природы в существовании и развитии обще¬ства, человека, ее влияние на всестороннее развитие ребенка яв¬ляется основой для правильной организации и руководства таким важным разделом педагогического процесса, как экологическое воспитание детей.

Поэтому целью прохождения практики было выбрано исследование умст-венного воспитания детей в процессе экологического образования.

Практика проводилось в ДОУ № 1.

В исследовании принимали участие 15 детей старшего дошкольного возрас-та.

Гипотеза исследования: Умственное воспитание детей в процессе экологи-ческого образования возможно методами исследовательской деятельности, на-блюдения, экспериментирования и моделирования.

Методы исследования:

Практические: тестирование, эксперимент.

Математические: расчет выборочное среднего, графическое представление данных.

Исследование проблемы умственного развития в процессе экологического образования велись в следующих направлениях:

• роль и место знаний о неживой природе, физических явлениях в формиро-вании у дошкольников реалистических представлений об окружающем мире (Е. И. Корзакова, Л. И. Мищик, И. С. Фрейдкин, Т. В.Земцова, Л. С. Кларина);

• пути формирования представлений о растительном (В. Г. Грецо-ва, Л. Ф. Захаревич, Б.Н.Бонева, И.А.Хайдурова, Т.В.Христовская) и животном мире (Е. И. Золотова, Л. С. Игнаткина, Н. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева, Л. М. Маневцова, Л. Е. Образцова, Е. Ф. Терентьева, А. М. Федотова).

Основами умственного воспитания в процессе экологического образования является:

1) формирование умения рассматривать предметы и явления не только сами по себе, но и в аспектах основных связей с другими предметами и явлениями: про-странственно-временных, причинно-следственных и простейших функциональных зависимостей;

2) формирование первоначальных представлений о наиболее простых и доступных детскому пониманию изменениях свойств и качеств предмета;

3) формирование элементарных приемов решения простейших практиче-ских задач, в которых знакомое явление выступает неявно.

Умственному воспитанию шестилетнего ребенка могут способствовать все доступные ему виды деятельности. При этом необходимо организовать условия, способст¬вующие углубленному познанию того или иного объ¬екта.

Список использованной литературы

24 источника

Похожие записи