Структура и содержание отчета по педагогической практике психолога в дошкольном учреждении

Фундамент вашего отчета, или какова роль психолога в ДОУ

Прежде чем приступить к написанию отчета, важно выстроить четкое понимание своей роли. Главная миссия психолога в дошкольном учреждении — создание условий для гармоничного развития и психологического благополучия каждого ребенка. Это не абстрактная цель, а система конкретных действий, которые удобно сгруппировать по четырем ключевым направлениям.

Вся деятельность специалиста строится на этих опорах:

1. Психодиагностика. Это отправная точка любой работы. Психолог проводит оценку когнитивного, эмоционального и социального развития детей, чтобы выявить как сильные стороны, так и возможные зоны риска.
2. Коррекционно-развивающая работа. На основе данных диагностики психолог разрабатывает и реализует программы, направленные на устранение выявленных трудностей или развитие определенных способностей. Эта работа может быть как индивидуальной, так и групповой.
3. Консультирование. Важнейший блок, включающий работу со взрослыми. Психолог консультирует педагогов по вопросам выстраивания образовательного процесса и родителей по вопросам воспитания, поведения и развития их детей.
4. Психологическая профилактика. Деятельность на опережение, нацеленная на раннее выявление и предотвращение возможных отклонений в развитии и поведении детей, а также на формирование позитивных межличностных отношений в детском коллективе.

Все эти направления тесно взаимосвязаны. Диагностика определяет цели коррекции, а результаты коррекционной работы становятся темой для консультирования родителей и педагогов. Вместе они создают ту самую безопасную и поддерживающую психологическую среду, которая является основной функцией специалиста в ДОУ.

Глава 1. Как грамотно составить введение и задать цели практики

Введение — это не формальная часть, а «визитная карточка» вашей работы. Оно демонстрирует, насколько глубоко вы понимаете суть своей деятельности. Грамотное введение всегда строится на нескольких обязательных компонентах, которые нужно четко сформулировать.

Рекомендуем начать с краткой характеристики психологической службы того учреждения, где вы проходили практику, а затем последовательно раскрыть следующие пункты:

• Актуальность. Объясните, почему работа психолога в ДОУ важна именно сейчас. Например: «Актуальность практики обусловлена возрастающими требованиями к психологической готовности детей к школе и необходимостью своевременной коррекции нарушений в эмоционально-волевой сфере».
• Цель практики. Это главный ожидаемый результат. Формулировка должна быть емкой и конкретной. Например: «Цель практики — закрепление теоретических знаний и формирование практических компетенций в области психодиагностической, коррекционной и консультативной работы с детьми дошкольного возраста».
• Задачи практики. Это шаги для достижения цели. Они должны напрямую отражать ключевые направления вашей деятельности. Например:
  1. Изучить специфику деятельности психологической службы ДОУ №15.
  2. Освоить методы диагностики уровня развития познавательных процессов у детей старшей группы.
  3. Принять участие в реализации коррекционно-развивающей программы по снижению тревожности.
  4. Провести консультативную беседу с воспитателем по теме адаптации нового ребенка в группе.
• Объект и предмет. Объект — это процесс или область действительности, которую вы изучаете (например, психолого-педагогическое сопровождение детей). Предмет — это конкретная сторона объекта, которую вы исследуете (например, методы психодиагностики и коррекции эмоциональной сферы дошкольников).

Такая структура покажет вашу способность применять теоретические знания для решения практических задач и задаст четкую логику всему отчету.

Основная часть. Раскрываем суть психодиагностической работы

Это центральный раздел, где вы должны показать себя не просто исполнителем, а вдумчивым исследователем. Недостаточно просто перечислить методики, которые вы использовали. Важно представить диагностику как целостный процесс, состоящий из логически связанных этапов.

Представьте описание вашей психодиагностической работы в виде следующей структуры:

1. Постановка диагностической задачи. С чего все началось? Опишите, какая проблема или вопрос потребовали психологической оценки. Например, это мог быть запрос воспитателя или плановая диагностика. «Задача заключалась в оценке уровня развития познавательных процессов (внимание, память, мышление) у детей старшей подготовительной группы для определения их готовности к школьному обучению».
2. Выбор и обоснование инструментария. Какие методики вы выбрали и, главное, почему именно их? Свяжите выбор с поставленной задачей. Например: «Для оценки коммуникативных навыков применялся метод наблюдения в процессе игровой деятельности, так как он позволяет увидеть ребенка в естественной среде. Для изучения эмоциональной сферы был выбран проективный тест «Дом-Дерево-Человек», поскольку он помогает выявить скрытые переживания, которые ребенок не всегда может выразить словами».
3. Описание процедуры. Кратко опишите, как проходило обследование. Это была индивидуальная или групповая работа? В каких условиях она проводилась? Сколько времени заняла? Эта информация показывает вашу методическую грамотность.
4. Анализ полученных данных. Это кульминация. Представьте обобщенные и анонимные результаты. Не нужно приводить протоколы на каждого ребенка. Ваша задача — показать, как вы интерпретировали данные. Например: «Анализ результатов показал, что у 60% детей группы преобладает наглядно-образное мышление, что соответствует возрастной норме. Однако у 15% детей выявлен низкий уровень концентрации внимания, что может стать фактором риска при адаптации к школе».

От диагностики к действию, или как описать коррекционно-развивающую программу

Этот раздел логически продолжает предыдущий. Его главный тезис: коррекционно-развивающая работа никогда не проводится «просто так», она всегда является прямым ответом на выводы, полученные в ходе диагностики. Ваша задача — продемонстрировать эту связь.

Чтобы описание было структурированным и убедительным, придерживайтесь следующего плана:

1. Обоснование необходимости программы. Начните с прямого указания на то, какие диагностические данные послужили причиной для разработки или проведения программы. «На основе результатов диагностики, выявившей повышенный уровень тревожности у пяти воспитанников старшей группы, была определена необходимость проведения целенаправленной психокоррекционной работы».
2. Цели и задачи программы. Четко сформулируйте, чего вы хотели достичь. Цель — это глобальный результат, задачи — шаги к нему. Например: «Цель: снижение уровня эмоционального напряжения и тревожности у детей. Задачи: обучить детей приемам саморегуляции; развить навыки распознавания и выражения эмоций; повысить самооценку».
3. Описание программы. Расскажите о содержании вашей работы. Укажите адресата (индивидуальная или групповая форма), количество и периодичность занятий. Опишите структуру типичного занятия (например, ритуал приветствия, основная часть с упражнениями, рефлексия, ритуал прощания) и приведите примеры 1-2 упражнений, которые вы использовали.
4. Анализ эффективности. Это важнейший пункт, где вы оцениваете результаты. Опишите наблюдаемую динамику. Что изменилось в поведении, эмоциональном состоянии или навыках детей? «По итогам программы у детей наблюдалось снижение проявлений вербальной агрессии и уменьшение жалоб на соматические симптомы (боли в животе, головные боли), связанные со стрессом. Воспитатели отметили, что участники группы стали более открыто выражать свои чувства и легче идти на контакт».

Третий кит практики, или консультативная работа с педагогами и родителями

Деятельность психолога не замыкается на детях. Эффективная работа возможна только в тесном сотрудничестве со взрослыми, которые окружают ребенка. Описание этого направления часто вызывает трудности, так как его сложно формализовать. Чтобы систематизировать информацию, сгруппируйте ее по целевым аудиториям.

Работа с педагогами

Здесь важно показать ваше участие в едином образовательном процессе. Опишите вашу деятельность по следующей схеме:

• Типичные запросы. С какими вопросами к вам чаще всего обращались воспитатели? Это могли быть проблемы адаптации новичков, детская агрессия, сложности во взаимодействии с «трудными» родителями.
• Формы работы. Укажите, в каком формате вы взаимодействовали: индивидуальные консультации, участие в педагогических советах, подготовка информационных памяток или буклетов.
• Пример кейса (анонимно). Опишите один случай по лаконичной схеме: Проблема (например, воспитатель жалуется на агрессивное поведение мальчика в группе) -> Психологическая рекомендация (например, посоветовали изменить тактику взаимодействия, ввести систему поощрений за желаемое поведение) -> Результат (например, через неделю воспитатель отметил снижение частоты вспышек агрессии).

Работа с родителями

Консультирование родителей — ключевая задача для создания единой поддерживающей среды для ребенка дома и в саду.

• Типичные запросы. С чем приходили родители? Частые темы: возрастные кризисы, непослушание, детские страхи, подготовка к школе.
• Формы работы. Это могли быть индивидуальные беседы по результатам диагностики, выступление на родительском собрании с докладом на актуальную тему, разработка стендовых материалов.
• Пример кейса (анонимно). Используйте ту же схему: Проблема (мама обратилась с жалобой на ночные страхи у ребенка) -> Психологическая рекомендация (порекомендовали комплекс мер: введение успокаивающего ритуала перед сном, использование техник арт-терапии для «прорисовки» страха) -> Результат (на повторной консультации мама сообщила, что ребенок стал засыпать спокойнее).

Глава 3. Формулируем выводы и проводим глубокий самоанализ

Заключение — это не просто краткий пересказ всего отчета. Это синтез вашей работы и демонстрация вашей профессиональной рефлексии. Чтобы заключение было содержательным, разделите его на две логические части.

1. Общие выводы по практике

Здесь вы кратко и четко подводите итоги. Суммируйте, какие задачи, поставленные во введении, были выполнены. Сформулируйте 1-2 ключевых вывода по каждому направлению вашей деятельности (диагностика, коррекция, консультирование). Если в ходе практики вы заметили системные проблемы или у вас появились идеи по улучшению работы психологической службы, можно сформулировать краткие практические рекомендации для ДОУ. Это покажет вашу вовлеченность и аналитический склад ума.

2. Самоанализ

Это самая важная часть заключения, где вы оцениваете собственный профессиональный рост. Честно ответьте себе и своему научному руководителю на несколько вопросов:

• Какие профессиональные компетенции и навыки мне удалось развить или закрепить за время практики? (например, навык установления контакта с детьми, умение проводить диагностику, анализировать результаты).
• С какими трудностями (профессиональными, личными) я столкнулся(ась)? Как я их преодолевал(а)? (например, сложность в работе с немотивированными родителями, нехватка стимульного материала).
• Что нового я узнал(а) о профессии психолога и о себе в этой роли?
• Какие направления для своего дальнейшего профессионального развития я вижу после этой практики? (например, углубленно изучить методы арт-терапии, пройти курс по работе с детьми с ОВЗ).

Такой глубокий самоанализ свидетельствует о вашей зрелой профессиональной позиции.

Финальные штрихи. Как правильно оформить приложения и список литературы

Последние разделы отчета придают вашей работе академическую солидность и завершенность. Важно понимать, что приложения — это не «свалка» всех накопившихся за практику бумаг, а ваша доказательная база. Они должны иллюстрировать и подтверждать то, о чем вы писали в основной части.

Что стоит включить в приложения:

• Стимульные материалы к диагностическим методикам, которые вы использовали (если они не защищены авторским правом).
• Образцы заполненных, но полностью анонимных протоколов диагностических обследований.
• Планы-конспекты 2-3 проведенных вами коррекционно-развивающих занятий.
• Примеры раздаточных материалов, которые вы готовили для родителей или педагогов (памятки, буклеты).
• Диагностическое заключение по результатам обследования группы (также анонимное).

Каждое приложение должно иметь свой номер и заголовок (например, «Приложение 1. Протокол наблюдения за игровой деятельностью»). В тексте основной части отчета обязательно должны быть ссылки на соответствующие приложения.

Что касается списка литературы, то здесь главный совет — не изобретать велосипед. Заранее уточните на своей кафедре требования к оформлению. Чаще всего используется ГОСТ. Включите в список не только учебники, но и научные статьи, а также методические пособия, на которые вы опирались при подготовке и проведении своей работы.

Список использованной литературы

1. Глушкова, Г. Предметная среда действительно развивающая? [Текст] / Г. Глушкова, С. Мусиенко // Дошкольное воспитание. – 2008. — №2. – С. 107-112.
2. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М.:РПАД, 2009.-191с.
3. Козлова С.А.,Катаева Л.И. Мой мир. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. – 224с.
4. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. (Из опыта работы) : книга для воспитателя / Т. С. Комарова. — М. : Просвещение, 2004. – 186 с.
5. Лещинский В.И., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2005. – 240 с.
6. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.-СПб: Речь, 2001.-157 с.
7. Мухина В.С. «Детская психология», М. 1985 — 315 с.
8. «Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста» под ред. Д.П. Эльконина, А.Л. Вангера, М. 1988 — 189 с.
9. Петроченко Г.Г. «Развитие детей 6 — 7 летнего возраста и подготовка их к школе», М. 1978 — 291 с.
10. «Практикум по возрастной и педагогической психологии», под редакцией И.В. Дубровиной, М. 1998 — 225 с.
11. Салимова М. И. Занятия по экологии : пособие для воспитателей дет. садов / М. И. Салимова. – Минск : Амалфея, 2004. – 126 с.
12. «Хрестоматия. Возрастная и педагогическая психология», Дубровина И.В., Зацепин В.В., М., 1999 — 253 с.