Содержание
Целью практики выступило определение особенностей темперамента младших школьников и их дальнейшего учёта, для повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности (обучения) в классе
На период прохождения практики ставились следующие задачи:
1. Ознакомление студентов с современными аспектами профессиональной деятельности, с функциональными обязанностями педагога-психолога в общеобразовательных школах;
2. Ознакомление студентов с методами диагностической, развивающей, профилактической работы в школе.
3. Формирование умений проводить групповую и индивидуальную диагностику психического развития детей школьного возраста, составлять психолого-педагогическую характеристику и психологическое заключение на ребенка;
4. Формирование умений проводить развивающую работу (развитие психических процессов, личности ребенка), профилактическую работу с педагогами, родителями, детьми;
5. Формирование навыков грамотного оформления документации (карты, протоколы психологического обследования, психологические заключения, планы фронтальных и индивидуальных развивающих занятий);
6. Формирование умений вести записи наблюдений, обрабатывать и обобщать полученную информацию, правильно отражать ее в дневнике практики.
7. Формирование навыков общения с детьми, учитывая их возрастные и психологические особенности; педагогами;
8. Развитие профессиональных и личностных качеств практического психолога, формирование профессиональной идентичности.
Выдержка из текста
Индивидуальный план работы на практике
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Знакомство с базой практики, документацией педагога психолога. Построение этапов урока в начальной школе с учётом темперамента учащихся Определение наиболее доступных и эффективных методик для изучения темперамента в младшем школьном возрасте Наблюдение за преодолением детьми возможной инертности
Знакомство с уголком педагога-психолога. Раскрытие общих представлений и физиологических механизмов темперамента Подготовка к проведению теста: Определение преобладающего типа темперамента у учащихся младших классов Определение особенностей темперамента младших школьников и их дальнейшего учёта, для повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности (обучения) в классе
Знакомство с диагностическими программами педагога-психолога. Подготовить психологические характеристики темперамента Проведение и обработка результатов по «Определению преобладающего типа темперамента у учащихся младших классов» Оценивание и анализ мероприятий
Проведение и обработка методики — Наблюдение за особенностями темперамента учащегося Посещение и анализ поведения детей на уроке Оценка результатов по методике «Определение преобладающего типа темперамента у учащихся младших классов» Предложение мер посовершенствованию учебно-воспитательного процесса
Анализ результатов по проведенной диагностики
Выявление возрастных особенностей темперамента младшего школьника Посещение и анализ поведения детей на уроке Обоснование перед педагогами важности учета особенностей темперамента младших школьников
Подготовка к занятию по развитию познавательных процессов во 2 классе. Посещение занятия, (Школа будущих первоклассников) «От простого к сложному». Изучиние особенностей организации учебно-воспитательной деятельности с учетом темпераментных особенностей младших школьников Обработка проведенных методик. Подготовка отчета о прохождении практики
Список использованной литературы
Психолого-педагогическая характеристика ученика
Кр.Алина в большинстве ситуаций проявляет высокую активность, напористость. Часто вспыльчива, не редко проявляет агрессию, прямолинейна в отношениях, инициативна в деятельности. У нее выразительный проникновенный взгляд.
Она подвижна: движения быстрые и резкие. Наблюдается резкая смена эмоций.
Все стремится в «первые ряды», из-за этого часто конфликтует с детьми. Её речь носит ярко выраженную окраску. Склонна перебивать собеседника, в разговоре захватывает инициативу, горячо настаивает на своём.
В работе циклична;способна со всей страстью отдаться делу, за которое взялась, увлечься им.
Мыслительные процессы протекают энергично и поддерживается устойчивым вниманием. Однако при подавленном состоянии, при упадке веры в свои возможности начатую работу забрасывает.
Опираясь на вышесказанное можно сделать вывод, что уКр. Алины преобладают характерологические черты холерика.