Отчет по практике по предмету: Социология (Пример)
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ 7
1.1 Теоретические основы исследования образовательных потребностей студентов 7
1.2. Понятие, сущность и основные факторы мотивации учебной деятельности 11
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ И СТИМУЛИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КАК ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ 26
2.1 Методология и методика социологического исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 43
Приложение 1 47
Приложение 2 52
Приложение 3 53
Приложение 4 54
Приложение 5 55
Приложение 6 56
Приложение 7 57
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Научная проблема представленного исследования, выполненного в ходе производственной практики, заключается в том, что в настоящее время огромное значение приобретает вопрос о формировании образовательных потребностей студентов, так как его решение позволяет прогнозировать успешную работу личности по самообразованию и саморазвитию в условиях современной жизни общества. Но до сих пор одной из современных тенденций является совмещение высшего очного обучения и работы, что во многом осложняет процесс получения образования, причем, как правило, основным мотивом является желание улучшить свое материальное положение и не зависеть от родителей, и лишь немногие заботятся о своем будущем резюме.
Актуальность данного исследования представлена двумя составляющими. Теоретическая актуальность заключается в изучении общетеоретических и социологических подходов к проблеме образовательных потребностей студентов.
Практическая актуальность заключается в том, что результаты исследования позволят выявить социологические подходы к данной проблеме, дать оценку его современного состояния и наиболее перспективные направления развития.
Цель научного исследования, выполненного в ходе учебной практики, заключается в изучении социологических подходов к формированию образовательных потребностей студентов.
Объектом исследования являются социологические подходы к формированию образовательных потребностей студентов.
Предметом исследования выступают мотивация и стимулирование учебной деятельности как подходы к формированию образовательных потребностей студентов.
Гипотеза данного исследования заключается в предположении о том, что действующие подходы к формированию образовательных потребностей студентов не обеспечивают достаточную мотивацию к получению достойного уровня образования и требуют кардинального совершенствования.
Для реализации цели исследования и подтверждения исследовательской гипотезы в данной курсовой работе решались следующие исследовательские задачи:
- организация теоретического анализа и обобщение научной литературы по проблеме исследования;
- проведение теоретического анализа понятий «потребности студента», «мотивация получения высшего образования» и «стимулирование учебной деятельности», взаимосвязь потребностей, интересов, мотивов и стимулов обучения студентов;
- разработка методологии и методики эмпирического исследования;
- организация и проведение количественного и качественного эмпирического исследований, обработка и интерпретация полученных результатов;
- разработка рекомендаций по результатам проведенного исследования.
Методологическая основа
В отечественной и зарубежной психологии раскрыты базовые механизмы становления мотивационно-потребностной сферы человека и влияния на нее организованного обучения (М.И. Дьяченко , В. П. Зинченко , И. А. Зимняя , А. Н. Леонтьев , А. В. Петровский и др.), что позволяет изучать конкретные потребности и возможности их формирования в образовательных процессах. Концепции личностно-ориентированного образования
(Е.В. Бондаревская , М.А. Викулина , Б.А. Жигалев , В. А. Сластенин , и др.) — концепция развития и саморазвития студентов в условиях вуза (К.Я. Вазина , Е. А. Климов , и др) — положения теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин ), положения концепции оптимизации обучения (Ю.К. Бабанский ) — положения о реализации функции смыслообразования в педагогическом процессе (А.Г. Асмолов и др.).
В работе использованы следующие методы социологического исследования: теоретические методы: теоретический анализ научной литературы и эмпирические методы: количественный метод эмпирического социологического исследования: анкетирование; качественный метод: интервьюирование, фокус-группа.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов в обобщении основ изучения социологических подходов к формированию образовательных потребностей студентов в современных условиях, а также для совершенствования механизмов мотивации и стимулирования учебного процесса.
В качестве базы исследования в ходе выполнения комплекса научно-исследовательских мероприятий в рамках реализации цели и задач выступила: администрация Волоколамского муниципального района.
Научное исследование, выполненное в ходе производственной практики, состоит из введения, двух глав, а также выводов к ним, заключения, списка используемых источников и литературы, приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. Изд-во: «Академия» 2012. – 341с.
2. Астерминова О.С. Потребность как социально‐педагогическая категория // Социальная педагогика в России. – 2013. – № 4.
3. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский – М.: Просвещение, 2013. – 123с.
4. Божович Л. И. поведения Личность и её краски формирование в детском серию возрасте. — М.: Просвещение, 2008. – 302 с.
5. Болонский процесс: концептуально-методологические проблемы качества высшего образования (книга-приложение 3) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки спец-тов, 2012. – 304 с.
6. Бондаревская Е.В. Опыт методологической рефлексии деятельности научной школы — 2016. – с.11
7. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопр. психол. — 2013. — № 5. — С. 3-19.
8. Вазина К.Я. Место и роль рефлексии в саморазвитии человека 2015. – 8с./ Е. А. Климов, О. Г. Носкова Инженерная психология и эргономика. Учебник для академического бакалавриата. 2017 – 245с.
9. Викулина М.А. Качество образования, его контроль и оценка // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвуз. сб. науч. тр. с междунар. участием / Под. ред. проф. М.А. Викулиной. – Вып. 12. – Н. НГЛУ, 2011. – 238с.
10. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования /под ред. и со вступ. статьей В. Колбанского. — М.-Л., 2016. – 710c
11. Гальперин П.Я. Лекции по психологии. Изд-во: «КДУ» 2014. – 36с.
12. Гавриленко Л.С., Чупина В.Б., Тарасова Т.И. «Образовательные потребности»: Теоретический анализ понятия // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 6.
13. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Учебное пособие для вузов. — М.: ЧеРо, 2017.
14. Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Модернизация российского образования: Проблемы и перспективы. М.: ЦСПиМ, 2010 – 89с.
15. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. Изд-во: «Академия» 2008. – 176с.
16. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. – Минск. Тесей. – 2012. – 350 с.
17. Егоров, В.В. Педагогика высшей школы: учебное пособие / В.В. Егоров, Э.Г. Скибицкий, В.Г. Храпченков. – Новосибирск: САФБД, 2008. − 260 с.
18. Жигалев Б.А. Педагогическая система оценки качества образования в вузе: современное состояние и перспективы развития // Вестник Нижегор. гос. ун-та им. Н.И. Лобачевского. – 2012. – Вып. № 1. –С. 24-29.
19. Жигалев, Б. А., Викулина, М. А., Федосеева, О. И. Методическое обеспечение педагогического мониторинга качества образования в вузе: учеб. пособ. – Н. НГЛУ, 2012. – 148 с.
20. Зинченко В.П. Доопытная готовность овладения словом и приобщения к культуре // Культурно-историческая психология. 2010. № 3.
21. Квале С. Исследовательское интервью / Под ред. Д.А.Леонтьева. — М.: Смысл 2013. – с.301.
22. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани Н.И. Лапина. — М. 2008. – С.4-10.
23. Климов Е. А., Носкова О. Г. Инженерная психология и эргономика. Учебник для академического бакалавриата. 2017 – 245с.
24 Клименко, В.А. Образование в современном обществе: проблемы и перспективы развития / В.А. Клименко. – Минск: БНТУ, 2017. – 296с.
25 Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. — М.: Исслед. центр. пробл. качества подгот. специалистов, 2009. — 38 с
26. Леонтьев А.Н. Язык, речь, речевая деятельность. Изд-во: «ЛЕНАНД» 2014. – 123с
27. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб. Питер (Серия «Учебник Нового века»), 2015 – 450с.
28. Маслоу А.Х. Мотивация и личность. Изд-во: «Питер» 2014. – с.352
29. Онипко А.А. Особенности процесса реализации образовательных потребностей современными школьниками и студентами. // Известия уральского федерального университета. Серия
3. общественные науки. № 2, 2013 г. С. 96-105
30. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. Кн. для учащихся. — М.: Просвещение, 2007. — 224 с.
31. Петровский А.В. Психология. Изд-во: «Проспект» 2012. — 145с.
32. Пинкус А., Минахан А. Практика социальной работы (формы и методы) / А. Пинкус, А. Минахан. — М.: Изд-во Союз 2006. — Гл.7 – с. 78.
33. Прокопенко Ю.А. «Образовательная потребность — основа функционирования образовательной среды» // Современные проблемы науки и образования.Выпуск № 6 / 2014.
34. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика. Изд-во: «Академия» 2013. -178с.
35. Творогова Н.Д. Психология управления. Практикум. Изд-во: «ГЭОТАР МЕДИЦИНА» 2008. – 234с.
36. Утлик Э.П. Психология личности: учебное пособие для вузов/ Э.П. Утлик. — М.: ACADEMIA, 2008. — 320 с. — (Высшее профессиональное образование)
37. Шиповская Л. П. Человек и его потребности: учебное пособие. –М.: ИНФРА–М, 2012. – 432 с.
38. Щадриков В.Д. Психология деятельности человека. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. – 464 с
39. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности //Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — Москва: Институт практической психологии, 2012. — 304 с.
