Отчет по практике по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
Введение
1.Описание структуры учебного заведения
1.1.Ознакомление с работой кафедры
2. Дневник практики …………………………………………………………
3. Разработка и проведение лекции
3.1 План-конспект семинарского занятия
4. Психолого-педагогическая характеристика группы
4.1. Психолого-педагогическая характеристика студента
5. Воспитательное мероприятие
Заключение
Литература
Выдержка из текста
«Педагог должен быть добрым, но без слабости, требовательным, но без придирчивости, допускать шутку, но не превращать серьёзное дело в шутку». К.Д. Ушинский.
К своей работе я не зря взял эпиграфом слова великого русского педагога К.Д Ушинского, на практике убедился в правильности значения этих слов.
Слова К. Д. Ушинского заставляют задуматься, и признать, что воспитание очень серьезная и ответственная работа, которая может сделать человека счастливым, и это отражается в словах великого психолога А. С. Макаренко: «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтоб он был счастливы, можно». В своей педагогической практике я перенесся из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти года и дает возможность применить свои знания. Подготовка будущего специалиста осуществляется в процессе всей учебно- воспитательной работы, и важное место в этом занимает психолого- педагогическая практика. Педагогическая деятельность является сложно организованной системой различных видов деятельности. Она способствует воспитанию профессиональных интересов студентов, формированию личности будущего специалиста, помогает получить первый опыт самостоятельной преподавательской работы, проверить на деле свои знания и способности, укрепить интерес к своей будущей профессии. Актуальность подготовки высококвалифицированных работников не вызывает сомнения, поскольку сейчас общество предъявляет достаточно высокие требования к профессионализму специалистов
Список использованной литературы
1. Анастази А. Психологическое тестирование. Т.II. – М.: Педагогика, 1982.-230с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений.-М.: Аспект Пресс, 2001.-378 с.
3. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии.-М., 1998.-298с.
4. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. Пособие для институтов/Под ред. М.В. гамезо и др.-М., 1984.-256с.
9. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. Пособие для студ. Пед-вузов.-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999.-96с.
10. Краевский В.В., Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности//Дидактика средней школы.-М.: Педагогика , 1982. 222 с.
11. Машбиц Е.И. Психологический анализ учебной задачи// Сов. Педагогика.1973.№ 2, с . 25-29.
12. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности ( ТАТ ).
Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии (на основе метода Г. Роршаха).
– Киев, 1989.-189с.
13. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс»,2000.-544с.
14. Столяренко Л.Д. Педагогика. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2000.-448 с.
