Организация дополнительных образовательных услуг в государственном учреждении: Аналитический отчет по практике и стратегические рекомендации

Представьте себе динамичный, постоянно меняющийся ландшафт, где каждый год появляются новые потребности и устремления. Именно таким является современное дополнительное образование детей в России. С 2019 по 2023 год российский рынок дополнительного детского образования увеличился на впечатляющие 32,4%, достигнув в 2023 году объема в 845,6 млрд рублей. Эта цифра не просто статистика; она отражает растущую значимость этой сферы для развития подрастающего поколения, стремление родителей инвестировать в будущее своих детей и активную поддержку со стороны государства.

Актуальность темы организации дополнительных образовательных услуг в государственных учреждениях в современных условиях трудно переоценить. В эпоху стремительных технологических изменений, глобальных вызовов и постоянно растущих требований к компетенциям будущего, система дополнительного образования становится не просто дополнением к школьной программе, а ключевым фактором формирования успешной, гармонично развитой личности. Для студентов, проходящих практику по направлениям «Педагогическое образование», «Менеджмент в образовании» и смежным специальностям, глубокое понимание этой сферы — это не только академическая необходимость, но и фундамент для будущей профессиональной деятельности.

Цель данного отчета — представить комплексный анализ и структурированный план, который позволит студентам-практикантам осмыслить и оптимизировать деятельность государственных учреждений дополнительного образования. Мы сосредоточимся на объекте исследования — государственном учреждении дополнительного образования детей, и предмете — организации его дополнительных образовательных услуг. В рамках этого исследования мы не просто перечислим факты, но и проведем глубокий анализ, выявим взаимосвязи, предложим практические рекомендации и осветим «слепые зоны», которые часто остаются вне поля зрения в стандартных отчетах. Это не просто руководство по написанию отчета; это аналитический фреймворк, призванный стать надежным компасом в мире динамичного и многогранного дополнительного образования.

Теоретико-методологические основы и нормативно-правовое регулирование дополнительного образования

Мир дополнительного образования — это не просто набор кружков и секций. Это сложная, многогранная система, имеющая глубокие теоретические корни и строгое нормативно-правовое регулирование. Чтобы понять, как функционирует государственное учреждение дополнительного образования, необходимо сначала разобраться в его фундаменте.

Дополнительное образование — это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и/или профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования. Оно представляет собой целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства.

Это определение, закрепленное в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ-273), является краеугольным камнем для понимания всей системы. Оно четко разграничивает дополнительное образование от основного, подчеркивая его развивающий, обогащающий характер, а также его направленность на формирование всесторонне развитой личности.

Понятие и сущность дополнительного образования детей

Если углубиться в ГЛАВУ 10 ФЗ-273, посвященную дополнительному образованию, мы обнаружим статьи 75 и 76, которые детализируют его сущность и цели. Дополнительное образование включает в себя дополнительное образование детей и взрослых, а также дополнительное профессиональное образование. Однако наш фокус — на детях.

Целями дополнительного образования детей, согласно ФЗ-273, являются:

• Формирование и развитие творческих способностей.
• Удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании.
• Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.
• Укрепление здоровья.
• Организация их свободного времени.

Эти цели не просто декларируются, они пронизывают всю методологию и практику. Дополнительное образование становится пространством свободы выбора, где ребенок, руководствуясь своими интересами, может глубоко погрузиться в интересующую его область, будь то робототехника, живопись, спортивная гимнастика или изучение иностранного языка.

Важнейшими принципами, на которых строится дополнительное образование, являются:

• Дополнительность: Оно не заменяет, а дополняет основное школьное образование, расширяя кругозор и предлагая более глубокое погружение в отдельные дисциплины.
• Доступность: Образовательные услуги должны быть доступны для всех категорий детей, независимо от их социального статуса, места жительства или особых потребностей. Это достигается через разнообразные формы (очные, дистанционные, смешанные) и механизмы (например, персонифицированное финансирование).
• Личностная детерминация: В основе обучения лежит личность ребенка, его интересы, потребности и особенности развития. Программы строятся таким образом, чтобы максимально раскрыть его индивидуальный потенциал.
• Индивидуализация: Обучение адаптируется под темп и стиль усвоения информации каждым ребенком, позволяя ему двигаться по собственной образовательной траектории.
• Преемственность и непрерывность: Обеспечивается логическая связь между различными этапами и уровнями образования, а также возможность непрерывного развития и обучения на протяжении всей жизни.
• Диверсификация: Широкое разнообразие программ, направлений, форм и методов обучения, что позволяет удовлетворить самые разнообразные запросы и интересы детей.
• Активность и самодеятельность: Стимулирование инициативы, самостоятельного поиска знаний и практического применения полученных навыков, превращая ребенка из пассивного слушателя в активного участника образовательного процесса.

Эти принципы, образующие так называемое «методологическое триединство», создают уникальную среду, отличную от формального школьного обучения, где центральное место занимает развитие личности, а не только передача знаний.

Актуальная нормативно-правовая база

Правовое поле, регулирующее сферу дополнительного образования, является динамичным и постоянно обновляемым, что требует от специалистов постоянного мониторинга изменений. Помимо основополагающего ФЗ-273, ключевую роль играют следующие документы:

1. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года: Утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р, эта Концепция — не просто ориентир, а дорожная карта развития системы. Она определяет стратегические цели и задачи, направленные на повышение доступности, качества и вариативности дополнительного образования. Среди ключевых положений Концепции:
   • Формирование целевой модели развития региональных систем дополнительного образования: Это включает создание и функционирование региональных модельных центров (РМЦ) и муниципальных опорных центров (МОЦ), которые координируют деятельность учреждений, разрабатывают методические рекомендации и способствуют внедрению инноваций. К концу 2023 года в России функционировало 85 региональных модельных центров и около 700 муниципальных опорных центров, что свидетельствует о системном подходе к децентрализации управления и повышению эффективности.
   • Внедрение персонифицированного учета и финансирования (ПФДО): Механизм, при котором средства следуют за ребенком, давая родителям свободу выбора образовательных программ и стимулируя конкуренцию между поставщиками услуг.
   • Деятельность региональных навигаторов: Информационные системы, которые помогают родителям и детям ориентироваться в многообразии программ и выбирать наиболее подходящие.
2. Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»: Этот приказ является основным подзаконным актом, регламентирующим практическую деятельность. Важно отметить, что с 1 марта 2023 года он заменил ранее действовавший Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 № 196, который был признан утратившим силу. Это не просто техническая замена, а обновление требований, направленное на повышение эффективности и качества услуг.
   • Практическое значение изменений: Новый Приказ № 629 более четко регламентирует требования к содержанию и структуре дополнительных общеобразовательных программ, процессу их разработки и утверждения, особенностям приема обучающихся, организации учебного процесса, а также к кадровому и материально-техническому обеспечению. Например, он уточняет, что продолжительность обучения может варьироваться от нескольких дней до нескольких лет, а формы обучения могут быть очными, очно-заочными, заочными, а также с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. Для учреждений это означает необходимость постоянной актуализации внутренних нормативных актов учреждений, пересмотра образовательных программ и адаптации к новым требованиям, чтобы соответствовать законодательству и обеспечивать высокое качество образования.

Эти нормативно-правовые акты образуют комплексную систему регулирования, которая обеспечивает стандарты качества, доступность и прозрачность в сфере дополнительного образования, при этом оставляя пространство для инноваций и развития.

Современные методологические подходы и проблемы развития

Дополнительное образование не стоит на месте, оно постоянно ищет новые подходы к обучению и развитию, чтобы максимально соответствовать потребностям современного общества и индивидуальным запросам детей. На сегодняшний день в основе педагогической практики лежат три взаимосвязанных методологических подхода, образующих так называемое «методологическое триединство»:

• Системно-деятельностный подход: В центре внимания — деятельность обучающегося. Знания не просто передаются, а осваиваются в процессе активной, целенаправленной деятельности. Ребенок становится субъектом обучения, а не его объектом, учась ставить цели, планировать действия, осуществлять самоконтроль и самооценку. Этот подход особенно важен в дополнительном образовании, где преобладают практико-ориентированные программы.
• Личностно-ориентированный подход: Признает уникальность каждого ребенка, его индивидуальные особенности, потребности, интересы и темп развития. Образовательный процесс строится вокруг личности обучающегося, способствуя его самоактуализации, развитию субъектности и формированию индивидуальной образовательной траектории.
• Средовой подход: Подчеркивает влияние образовательной среды на развитие личности. Среда воспринимается не только как физическое пространство, но и как совокупность социальных, культурных, информационных и психологических условий, которые стимулируют развитие, взаимодействие и самореализацию. В дополнительном образовании это проявляется в создании комфортной, творческой, мотивирующей атмосферы.

Несмотря на активное развитие и внедрение передовых методологий, система дополнительного образования сталкивается с рядом серьезных проблем:

1. Недостаточная эффективность межведомственного и межуровневого взаимодействия: Часто учреждения дополнительного образования, культуры и спорта действуют разрозненно, не обеспечивая синергии в развитии детей. Отсутствие единой платформы для обмена информацией и координации усилий приводит к дублированию программ или, наоборот, к «белым пятнам» в охвате.
   

   И что из этого следует? Интеграция усилий различных ведомств способна создать более целостную и эффективную экосистему для развития ребенка, избегая фрагментации и повышая доступность услуг.

2. Неразвитость механизмов учета индивидуальных потребностей: Несмотря на декларируемый личностно-ориентированный подход, на практике бывает сложно реализовать полную индивидуализацию, особенно в условиях массового набора и ограниченных ресурсов.
3. Несоответствие темпа обновления материально-технической базы, содержания и методов обучения темпам развития науки, техники, культуры, экономики и технологий: Это одна из наиболее острых проблем. Быстрое развитие технологий требует постоянного обновления оборудования, программ и квалификации педагогов. Однако бюджетные ограничения и инерция системы часто замедляют этот процесс.
   • Яркий пример: В то время как цифровые технологии, искусственный интеллект и робототехника стремительно входят в нашу жизнь, многие учреждения дополнительного образования все еще используют устаревшие методики и оборудование, что снижает их привлекательность для современных детей.
4. Неравная территориальная, инфраструктурная и финансовая доступность: Дети из отдаленных населенных пунктов или семей с низким доходом часто имеют ограниченный доступ к качественным программам дополнительного образования. Это создает социальное неравенство и лишает многих детей возможностей для развития.
5. Кадровый дефицит и недостаточная квалификация педагогов: В некоторых регионах дефицит педагогических кадров в системе дополнительного образования достигает 15-20%, особенно в сфере технических и естественнонаучных направлений. Это не только количественная, но и качественная проблема: далеко не все педагоги готовы к работе с инновационными технологиями и методами.

Несмотря на эти вызовы, государственная политика активно работает над их преодолением. В рамках национального проекта «Образование» по итогам 2023 года в России функционировало 249 детских технопарков «Кванториум», 370 центров цифрового образования «IT-куб» и более 16 тысяч центров «Точка роста». К концу 2024 года Дома научной коллаборации были созданы в 102 вузах страны, ежегодно охватывая более 150 тысяч детей. Эти инициативы направлены на модернизацию инфраструктуры, внедрение передовых технологий и повышение доступности качественного дополнительного образования по всей стране.

Рынок дополнительных образовательных услуг: тенденции и вызовы для государственных учреждений

Рынок дополнительных образовательных услуг в России — это живой, пульсирующий организм, который постоянно адаптируется к меняющимся условиям. Понимание его динамики, основных тенденций и вызовов критически важно для любого государственного учреждения, стремящегося быть конкурентоспособным и востребованным.

Динамика и структура российского рынка

Последние годы ознаменовались бурным ростом российского рынка дополнительного детского образования. С 2019 по 2023 год он увеличился на впечатляющие 32,4%. В 2023 году объем рынка достиг 845,6 млрд рублей, что на 16,0% больше, чем в 2022 году. Даже с учетом инфляции, рост составил значительные 7,8%, что свидетельствует о реальном расширении сектора.

Однако не всегда все было так радужно. В 2020 году, во время пандемии COVID-19, рынок испытал временное сокращение на 4,6% по сравнению с предыдущим годом. Этот период стал лакмусовой бумажкой, выявившей как уязвимости, так и огромный потенциал адаптации. Именно тогда произошло резкое увеличение доли онлайн-форматов в дополнительном образовании детей, возросшее в среднем на 30-40% по сравнению с допандемийным периодом. Это не только спасло отрасль от более глубокого падения, но и задало новый вектор развития.

Сегодня рынок дополнительного образования в России демонстрирует устойчивую положительную динамику. Прогнозируется, что в ближайшие три года он вырастет еще на 15-20%, что открывает новые возможности для учреждений, но и усиливает конкуренцию.

Примечание: Данные за 2019, 2021 и 2022 годы являются приблизительными, рассчитанными на основе приведенных процентных изменений и объема рынка в 2023 году.

Основными драйверами роста являются:

• Государственная поддержка отрасли: Целенаправленные программы и проекты стимулируют развитие сектора.
• Увеличение стоимости услуг: Естественный процесс, связанный с инфляцией и ростом качества услуг.
• Потребность компенсировать недостатки общего школьного образования: Родители все чаще ищут дополнительные возможности для развития детей, чтобы восполнить пробелы или углубить знания по предметам, не входящим в основную программу.

Основные тенденции и факторы роста

Рынок дополнительных образовательных услуг находится под влиянием нескольких мощных тенденций, которые формируют его будущее:

1. Цифровизация: Это не просто переход в онлайн, а глубокая трансформация всех процессов. В период пандемии COVID-19 (2020-2021 гг.) доля онлайн-форматов в дополнительном образовании детей увеличилась в среднем на 30-40%. Сегодня онлайн-образование продолжает развиваться, о чем свидетельствует объем рынка онлайн-школ дополнительного профессионального образования (ДПО) в 2024 году, составивший 52 млрд рублей с потенциальной емкостью более 150 млрд рублей.
2. Микрообучение (microlearning): Изучение материала дробными, легко усваиваемыми порциями. Это идеально соответствует вниманию современного ребенка и позволяет гибко встраивать обучение в плотный график.
3. Смешанное обучение (blended learning): Сочетание онлайн и офлайн форматов, дающее максимальную гибкость и эффективность.
4. Геймификация: Применение игровых элементов и механик в образовательном процессе для повышения вовлеченности и мотивации.
5. Персонализация обучения: Адаптация образовательных программ под индивидуальные потребности, интересы, темп и способы освоения знаний каждого обучающегося.
6. Рост популярности детских технопарков и центров молодежного инновационного творчества: Эти площадки становятся магнитом для детей, интересующихся STEM-направлениями (наука, технологии, инженерия, математика). Популярность «Кванториумов» подтверждается их активным развитием: к концу 2023 года в России функционировало 249 таких технопарков.
7. Адаптация к технологиям искусственного интеллекта (ИИ): ИИ начинает использоваться для создания персонализированных учебных траекторий, адаптивного тестирования и анализа образовательных данных.

Государственная поддержка является одним из ключевых факторов, стимулирующих развитие рынка. Национальные проекты, такие как «Образование», «Успех каждого ребенка» и «Культурная среда», активно способствуют созданию новых мест, модернизации инфраструктуры и повышению качества дополнительного образования. В рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» к 2024 году было создано более 1,5 миллиона новых мест в системе дополнительного образования детей. Это не только расширяет доступность услуг, но и способствует внедрению инноваций и повышению конкурентоспособности государственных учреждений.

Ключевые вызовы и проблемы

Несмотря на позитивные тенденции, рынок дополнительных образовательных услуг сталкивается с рядом серьезных вызовов:

1. Дефицит квалифицированных педагогов: Это одна из наиболее острых проблем. В некоторых регионах России дефицит педагогических кадров в системе дополнительного образования достигает 15-20%, особенно в сфере технических и естественнонаучных направлений. Это связано как с демографическими факторами, так и с недостаточным престижем профессии и уровнем заработной платы.
2. Высокая конкуренция: Рынок перенасыщен предложениями как от государственных, так и от частных организаций. Конкуренция носит локальный, региональный, национальный и даже глобальный характер (особенно в онлайн-сегменте). Это требует от учреждений постоянного поиска уникальных предложений и повышения качества услуг.
3. Несоответствие программ спросу: В сфере ДПО часто наблюдается отставание в обновлении программ, что приводит к несоответствию между предлагаемыми услугами и актуальными потребностями рынка труда.
4. Влияние макроэкономических факторов: Снижение реальных доходов населения и рост инфляции оказывают преимущественно отрицательное влияние на развитие рынка дополнительного образования, снижая платежеспособность потребителей. Это делает платные услуги менее доступными и заставляет родителей более тщательно выбирать программы.
5. Проблема низкой стоимости сертификата ПФДО для негосударственных организаций: В системе персонифицированного финансирования номинал сертификата часто не покрывает реальные расходы негосударственных поставщиков услуг, что создает для них финансовые трудности и может снижать их заинтересованность в участии в программе.
6. Ожидания родителей: Согласно опросам, для 70% родителей при выборе программы дополнительного образования ключевым фактором является профессионализм педагогов, для 55% — материально-техническая база, а для 48% — разнообразие предлагаемых программ. Кроме того, 65% родителей считают, что дополнительные занятия помогают развить у детей необходимые навыки для будущей профессии. Это означает, что учреждениям необходимо фокусироваться не только на содержании, но и на качестве преподавания и инфраструктуре.

Эти вызовы требуют от государственных учреждений дополнительного образования гибкости, стратегического мышления и готовности к постоянным изменениям. Успех будет зависеть от способности учреждений адаптироваться к новым тенденциям, эффективно конкурировать и максимально удовлетворять потребности своей целевой аудитории.

Организационно-педагогическая и финансово-экономическая деятельность государственного учреждения дополнительного образования

Функционирование государственного учреждения дополнительного образования — это сложный механизм, который регулируется не только образовательными, но и финансовыми, а также административными нормами. Понимание этих особенностей критически важно для эффективной организации услуг, особенно когда речь идет как о бюджетных, так и о платных программах.

Правовые основы оказания платных образовательных услуг

Государственные учреждения дополнительного образования, помимо выполнения государственного или муниципального задания, имеют право оказывать платные образовательные услуги. Этот аспект деятельности строго регламентирован законодательством, чтобы предотвратить злоупотребления и обеспечить прозрачность.

Основными нормативными актами, регулирующими эту сферу, являются:

1. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 101, часть 1): Эта статья четко устанавливает право образовательных организаций осуществлять образовательную деятельность за счет средств физических и/или юридических лиц по договорам об оказании платных образовательных услуг. Важно подчеркнуть, что платные образовательные услуги не могут быть оказаны вместо образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет бюджетных ассигнований. Средства, полученные за такие услуги, подлежат возврату, если будет установлено, что они были оказаны вместо бесплатных. Это фундаментальный принцип, который защищает права потребителей и предотвращает коммерциализацию обязательного бесплатного образования.
2. «Правила оказания платных образовательных услуг»: Утвержденные Постановлением Правительства РФ от 15.09.2020 № 1441, эти правила действуют с 01.01.2021 до 31.12.2026. Они детализируют порядок заключения договоров, требования к информации, предоставляемой потребителю, права и обязанности сторон, а также порядок расторжения договора.

Ключевые аспекты правового регулирования платных услуг:

• Закрепление в уставе: Возможность осуществления платных услуг и порядок их предоставления на договорной основе должны быть обязательно закреплены в уставе образовательного учреждения. Без этого положения оказание платных услуг будет незаконным.
• Принцип добровольности: Отказ потребителя от платных услуг не может быть причиной уменьшения объема предоставляемых ему основных образовательных услуг, финансируемых за счет бюджета. Это гарантирует, что платность не влияет на доступность базового образования.
• Лицензирование: Для некоторых видов платных дополнительных образовательных услуг может требоваться отдельная лицензия, если они не подпадают под действие основной лицензии учреждения. Это особенно актуально для программ, выходящих за рамки общеразвивающих.
• Прозрачность информации: Учреждение обязано предоставить полную и достоверную информацию о платных услугах, их стоимости, условиях обучения, квалификации педагогов и порядке оплаты до заключения договора.

Источники финансирования и принципы ценообразования

Финансовая модель государственных учреждений дополнительного образования обычно является смешанной, что позволяет им быть более устойчивыми и развиваться.

Источники финансирования:

1. Бюджетные ассигнования: Это основной источник, формирующийся за счет средств федерального, регионального или местного бюджета на основе государственных/муниципальных заданий. Эти задания определяют объем и качество услуг, которые учреждение обязано предоставить бесплатно.
2. Доходы от платных образовательных услуг: Средства, полученные от реализации дополнительных программ, не предусмотренных государственным заданием.
3. Добровольные пожертвования и целевые взносы: Физических и/или юридических лиц. Эти средства могут быть направлены на развитие материально-технической базы, поддержку талантливых детей или другие уставные цели.
4. Доходы от иной приносящей доход деятельности: Например, сдача помещений в аренду (если это разрешено уставом и не мешает основной деятельности), продажа сувенирной продукции и т.д.

Принципы ценообразования на платные услуги:

• Самостоятельность определения стоимости: Образовательная организация определяет стоимость платных образовательных услуг самостоятельно, за исключением случаев, когда для федеральных бюджетных учреждений, оказывающих услуги сверх госзадания, порядок определения платы устанавливается органом-учредителем.
• Экономическая обоснованность: Цена платных услуг не может быть ниже величины финансового обеспечения таких же услуг, выполняемых в рамках государственного задания. Она определяется на основе экономически обоснованных затрат с учетом соблюдения показателей качества. Это означает, что учреждение должно провести расчет всех прямых (зарплата педагогов, расходные материалы) и косвенных (аренда, коммунальные услуги, административные расходы) затрат.
• Прозрачность в договоре: Полная стоимость услуг и порядок их оплаты должны быть четко указаны в договоре.
• Защита от инфляции: Увеличение стоимости платных образовательных услуг после заключения договора не допускается, за исключением увеличения с учетом уровня инфляции, предусмотренного условиями договора.
• Гибкость в снижении стоимости: Учреждение вправе снизить стоимость платных образовательных услуг, покрывая недостающую часть за счет собственных средств, включая доходы от приносящей доход деятельности, добровольных пожертвований и целевых взносов. Это позволяет предоставлять скидки льготным категориям граждан или в рамках программ лояльности.

Доход от оказания платных образовательных услуг используется учреждениями в соответствии с их уставными целями, в том числе на развитие материально-технической базы и материальное стимулирование работников, что является важным фактором мотивации и улучшения качества услуг.

Особенности организационно-педагогической деятельности

Организационно-педагогическая деятельность в государственных учреждениях дополнительного образования имеет свои отличия, продиктованные как спецификой отрасли, так и нормативными требованиями.

Ключевые аспекты:

• Учебные планы и объединения: Деятельность осуществляется в соответствии с учебными планами в объединениях (группах) по интересам, сформированных по возрастным категориям или индивидуально. Это позволяет максимально адаптировать обучение под потребности и возможности детей.
• Разработка и утверждение программ: Содержание и сроки обучения по дополнительным общеразвивающим программам определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной самой организацией. Это дает учреждениям значительную автономию в формировании образовательного контента, но и накладывает ответственность за его качество и актуальность.
• Квалификация педагогов: Педагогическая деятельность должна осуществляться лицами, имеющими среднее профессиональное или высшее образование, соответствующее направлению программ. Это базовое требование для обеспечения профессионализма.
• Создание условий: Организации создают условия для реализации программ с учетом законодательства РФ в области санитарно-эпидемиологического благополучия населения. Это включает нормы по площади помещений, освещению, вентиляции, безопасности и т.д.
• Локальные нормативные акты: Учреждение разрабатывает и утверждает локальные нормативные акты, регламентирующие организацию платных дополнительных образовательных услуг. Это могут быть положения об их оказании, о порядке снижения стоимости, о приеме и отчислении, а также антикоррупционная политика.

Проблема формирования государственного/муниципального задания:
Формирование и оценка государственного (муниципального) задания для организаций дополнительного образования зачастую основывается на количественных показателях (число обучающихся, количество программ, объем часов). Это может приводить к недостаточному учету качественных аспектов образовательного процесса и стимулировать увеличение объема услуг в ущерб их качеству. Например, учреждение может быть заинтересовано в наборе большего числа групп, даже если это приводит к переполнению классов или снижению индивидуального внимания к каждому ребенку.

Какой важный нюанс здесь упускается? Качество образования нельзя измерить исключительно количеством учеников; истинная ценность проявляется в глубине освоения материала, индивидуальном прогрессе и уровне удовлетворенности всех участников образовательного процесса.

Для преодоления этой проблемы необходимо пересматривать подходы к формированию заданий, включая в них не только количественные, но и качественные показатели, такие как результаты участия обучающихся в конкурсах, олимпиадах, степень удовлетворенности родителей и детей, а также динамика развития ключевых компетенций.

Таким образом, организационно-педагогическая и финансово-экономическая деятельность государственных учреждений дополнительного образования представляет собой сложную систему, требующую не только строгого соблюдения законодательства, но и гибкого стратегического подхода для обеспечения эффективности, качества и финансовой устойчивости в условиях динамично развивающегося рынка.

Эффективные управленческие и маркетинговые стратегии в условиях конкуренции

В современном мире, где рынок образовательных услуг постоянно расширяется и усложняется, государственным учреждениям дополнительного образования уже недостаточно просто предлагать программы. Чтобы не только выжить, но и процветать, им необходимо активно внедрять управленческие и маркетинговые стратегии, направленные на привлечение, удержание обучающихся и обеспечение финансовой устойчивости.

Управленческие стратегии для привлечения и удержания

Успех учреждения дополнительного образования напрямую зависит от его способности не только привлечь, но и, что не менее важно, удержать обучающихся. Для этого применяются следующие эффективные управленческие стратегии:

1. Разработка индивидуальных образовательных планов (ИОП): ИОПы учитывают особенности каждого ребенка — его интересы, способности, темп обучения и даже стиль восприятия информации. Это позволяет создавать персонализированные образовательные траектории, которые максимально соответствуют потребностям обучающегося, повышая его мотивацию и эффективность обучения. Например, для одаренных детей ИОП может предусматривать углубленное изучение отдельных тем, участие в олимпиадах и проектах, а для детей с особыми образовательными потребностями — адаптацию материала и методов.
2. Активное вовлечение родителей в образовательный процесс: Родители — не просто «заказчики» услуг; они ключевые партнеры в образовании и развитии ребенка. Исследования показывают, что активное вовлечение родителей в дополнительное образование детей в России на 15-20% повышает их мотивацию и успеваемость, а также улучшает коммуникативные и когнитивные навыки. Стратегии вовлечения могут включать:
   • Регулярные встречи и обратная связь с педагогами.
   • Мастер-классы и открытые уроки, где родители могут увидеть прогресс ребенка.
   • Совместные проекты и мероприятия, стимулирующие семейное творчество.
   • Создание родительских комитетов и советов, участвующих в развитии учреждения.
3. Внедрение программ лояльности: Для удержания аудитории и стимулирования дальнейшего обучения учреждения могут использовать разнообразные программы лояльности:
   • Бонусы и скидки: За посещение нескольких программ, приведение друга, долгосрочное обучение.
   • Геймификация: Введение игровых элементов (баллы, уровни, достижения) для стимулирования активности и прогресса.
   • Закрытые клубы и эксклюзивные мероприятия: Предложение доступа к уникальному контенту или встречам с экспертами для постоянных клиентов.

   Эти меры не только повышают лояльность, но и способствуют увеличению доходов учреждения.

4. Постоянное совершенствование профессиональных компетенций педагогов и внедрение новых методов обучения: Педагоги — это лицо учреждения. Их профессионализм, знание современных методик и готовность к инновациям напрямую влияют на качество услуг. Регулярные курсы повышения квалификации, участие в семинарах, тренингах и конференциях, а также внутренний обмен опытом становятся неотъемлемой частью управленческой стратегии.

Маркетинговые стратегии продвижения услуг

В условиях высокой конкуренции маркетинговые стратегии играют ключевую роль в привлечении новых обучающихся.

1. Создание привлекательных онлайн-ресурсов:
   • Современный и информативный сайт: Должен содержать подробную информацию о программах, расписании, стоимости, контактах, а также отзывы и фото/видеоматериалы.
   • Активные блоги: Публикация статей о методах обучения, успехах учеников, новостях образования.
   • Страницы в социальных сетях: Ведение активных сообществ в ВКонтакте, Одноклассниках, Телеграме, где можно взаимодействовать с аудиторией, делиться контентом, проводить опросы и акции.
2. Проведение информационных кампаний и маркетинговых акций:
   • Дни открытых дверей: Возможность для родителей и детей познакомиться с учреждением, педагогами и программами.
   • Мастер-классы и пробные занятия: Позволяют потенциальным обучающимся «погрузиться» в процесс.
   • Участие в социальных проектах, образовательных выставках и конференциях: Повышает узнаваемость бренда и демонстрирует социальную ответственность учреждения.
3. Разработка образовательных программ и маркетинговых подходов, ориентированных на интересы и потребности различных возрастных групп:
   • Программы для дошкольников: Развивающие игры, подготовка к школе.
   • Программы для младших школьников: Творческие студии, спортивные секции.
   • Программы для подростков: IT-направления, профориентация, проектная деятельность.
   • Программы для взрослых (в рамках ДПО): Повышение квалификации, освоение новых навыков.
4. Использование комплексной стратегии продвижения для онлайн-образования: Включает экспертную (позиционирование педагогов как лидеров мнений), контентную (создание полезного и интересного контента), продуктовую (разработка востребованных курсов) стратегии, дополненные партнерским маркетингом.
5. Применение модели AIDA (Внимание, Интерес, Желание, Действие): Эта классическая маркетинговая модель эффективна для привлечения родителей к программам:
   • Внимание: Захват внимания потенциальных клиентов (реклама, яркие заголовки).
   • Интерес: Формирование интереса к продукту/услуге (описание преимуществ, демонстрация результатов).
   • Желание: Создание желания приобрести продукт/услугу (отзывы, кейсы, акции).
   • Действие: Побуждение к действию (запись на пробное занятие, покупка абонемента).

Стратегии обеспечения финансовой устойчивости и эффективный менеджмент

Финансовая устойчивость государственного учреждения в условиях конкурентного рынка требует продуманных стратегий и эффективного управления.

Стратегии обеспечения финансовой устойчивости:

1. Диверсификация источников финансирования: Не ограничиваться только бюджетными ассигнованиями. Активно развивать платные услуги, привлекать добровольные пожертвования и гранты, участвовать в государственно-частном партнерстве.
2. Развитие онлайн-курсов и программ: Это позволяет охватить более широкую аудиторию, преодолеть географические барьеры и генерировать дополнительный доход с относительно низкими затратами на масштабирование.
3. Оптимизация затрат и экономически обоснованное ценообразование: Регулярный анализ расходов, поиск путей их сокращения без ущерба качеству, а также грамотное формирование цен на платные услуги, учитывающее как затраты, так и рыночную конъюнктуру.
4. Разработка долгосрочных стратегий развития: Учитывать внешние условия, потенциальные риски (экономические кризисы, изменения в законодательстве) и разрабатывать планы действий на несколько лет вперед.

Эффективный менеджмент:

1. Инновационный педагогический менеджмент: Является ключевым для обеспечения качества дополнительного образования. Это способность руководителя внедрять новые методики, технологии, стимулировать творчество педагогов и создавать благоприятную среду для их развития и интеграции результатов труда.
2. Профессионализм руководителя: Успешность учреждения напрямую зависит от квалификации и управленческих компетенций руководителя, его способности оперативно принимать решения, адаптироваться к изменениям и мотивировать коллектив к непрерывному развитию и творческому росту.
3. Системы привлечения и удержания квалифицированных специалистов: Дефицит кадров — серьезная проблема. Важно разрабатывать комплексные системы, включающие:
   • Привлекательные условия труда: Конкурентная заработная плата, социальные гарантии.
   • Профессиональное развитие: Оплачиваемые курсы повышения квалификации, возможность участия в конференциях.
   • Мотивация и поощрение: Системы премий, грантов, наград за достижения.
   • Важно: Текучесть кадров среди педагогов дополнительного образования в России составляет в среднем 10-12% в год, а затраты на поиск и адаптацию нового квалифицированного специалиста могут превышать его трехмесячную заработную плату. Эффективные стратегии удержания позволяют сократить эти потери.
4. Внедрение CRM-систем: Автоматизация учета учащихся, отслеживания оплат, формирования расписания и отправки напоминаний значительно снижает административную нагрузку и повышает эффективность работы.
   • Практический эффект: Внедрение CRM-систем в образовательных учреждениях позволяет сократить административную нагрузку на персонал до 25% и увеличить объем собираемых средств за счет автоматизации процессов оплаты и напоминаний на 10-15%.
5. Педагогический менеджмент как инструмент формирования комфортной образовательной среды: Эффективное использование материально-технических ресурсов, создание благоприятной психологической атмосферы, организация взаимодействия между педагогами, детьми и родителями — все это задачи педагогического менеджмента, направленные на повышение качества и привлекательности образовательного процесса.

Совокупность этих управленческих и маркетинговых стратегий позволяет государственным учреждениям дополнительного образования не только успешно функционировать в условиях жесткой конкуренции, но и стать лидерами в своей области, предлагая качественные и востребованные услуги.

Инновационные технологии и формы работы в дополнительном образовании

В динамично меняющемся мире, где знания устаревают с невероятной скоростью, а технологии преобразуют все сферы жизни, дополнительное образование не может оставаться в стороне. Инновации становятся не просто желательным элементом, а необходимым условием для повышения качества, востребованности и доступности образовательных услуг.

Понятие и значение инноваций в ДОД

Что такое педагогическая инновация в контексте дополнительного образования? Это не просто новая «фишка» или модное течение. Педагогическая инновация определяется как нововведение или передовой педагогический опыт, направленный на совершенствование педагогического процесса, изменение содержания и технологии обучения и воспитания с целью повышения их эффективности. Это могут быть новые программы, методы, формы организации занятий, использование современных технологий или даже новые подходы к оценке результатов.

Инновационная деятельность является основным механизмом развития дополнительного образования. Она обеспечивает постоянное обновление его компонентов: целей, содержания, методов, средств обучения. Это позволяет учреждениям быть гибкими, оперативно реагировать на изменения в обществе, экономике и технологиях, а главное – удовлетворять постоянно растущие и меняющиеся образовательные потребности детей и родителей. Без инноваций дополнительное образование рискует стать архаичным и утратить свою актуальность.

Ключевые инновационные технологии и формы работы

Современное дополнительное образование активно внедряет разнообразные инновационные подходы, которые делают обучение более эффективным, увлекательным и ориентированным на будущее:

1. Персонализированное обучение: Это фундаментальный сдвиг от массового к индивидуальному подходу. Оно учитывает индивидуальные потребности, интересы, темп и способы освоения знаний каждого обучающегося, адаптируя образовательный путь. Вместо единой программы для всех, каждый ребенок получает уникальную траекторию, что повышает его мотивацию, вовлеченность и способствует достижению максимальных образовательных результатов. Искусственный интеллект и большие данные играют все более важную роль в кастомизации образовательного пути и адаптации содержания курсов.
2. Проектное обучение: Один из наиболее эффективных подходов, ориентированных на практику. Оно включает учащихся в работу над творческими, исследовательскими или практическими проектами, часто с возможностью применения результатов в реальной жизни. Метод стимулирует интерес, развивает ответственность, предприимчивость, навыки командной работы, критического мышления и решения проблем. Например, дети могут разрабатывать прототип робота, создавать социальный проект для своего района или исследовать историческое событие.
3. Геймификация: Применение игровых элементов (сюжетные линии, уровни, баллы, награды, рейтинги, квесты) и динамики в неигровых образовательных контекстах. Это повышает вовлеченность, мотивацию и эмоциональную привязанность к процессу обучения, превращая его в увлекательное приключение.
4. Цифровые технологии и дистанционное обучение:
   • Создание современной и безопасной цифровой образовательной среды является приоритетной задачей национальных проектов. Это включает в себя обеспечение учреждений высокоскоростным интернетом, современным компьютерным оборудованием и лицензионным программным обеспечением.
   • Дистанционное обучение: Позволяет преодолевать географические барьеры и обеспечивает гибкость, используя видеоуроки, онлайн-лекции, тестирование, интерактивные презентации. Оно стало особенно актуальным в период пандемии и продолжает развиваться как важный компонент смешанного обучения.
   • Цифровые инструменты: Включают компьютерные обучающие программы, электронные журналы и учебники, электронные портфолио, виртуальные лаборатории, облачные хранилища данных.
   • Искусственный интеллект и большие данные: Используются для анализа образовательных результатов, предсказания трудностей, создания адаптивных курсов и персонализированной обратной связи.
5. Интегрированные занятия: Объединение материала нескольких предметов вокруг одной темы, часто в увлекательной, игровой форме. Например, урок по истории может быть объединен с элементами литературы, географии и даже театрального искусства.
6. Исследовательские и практические работы: Получение информации из первоисточников, работа с историческими данными, книгами, энциклопедиями, проведение экспериментов и наблюдений. Это развивает навыки самостоятельного поиска, анализа и синтеза информации.
7. Профильное обучение: Ориентация на будущую профессиональную деятельность. В учреждениях дополнительного образования это могут быть специализированные курсы по программированию, дизайну, инженерии, медицине и другим направлениям, которые помогают школьникам определиться с выбором профессии.
8. Интерактивные формы: Дискуссии, дебаты, круглые столы, форум-театры, работа в малых группах, обучающие игры. Эти формы стимулируют активное взаимодействие, обмен мнениями, развитие коммуникативных навыков и критического мышления.
9. «Перевернутый класс» (Flipped Classroom): Модель, при которой теоретический материал изучается дома (с помощью видеолекций, текстов), а практические задания, дискуссии и углубленный анализ выполняются в классе под руководством педагога. Это позволяет максимально эффективно использовать аудиторное время.

Внедрение и перспективы развития

Внедрение инноваций в дополнительное образование не всегда проходит гладко. Основные сложности связаны с:

• Быстрым развитием технологических основ: Педагогам необходимо постоянно осваивать новые инструменты и методики, что требует времени и ресурсов для обучения.
• Сменой парадигмы: Переход от традиционного подхода, ориентированного на передачу знаний, к проблемно-поисковому, где акцент делается на самостоятельном открытии и решении проблем, требует серьезной перестройки мышления и методической работы.

Однако перспективы развития инноваций огромны. Внедрение инноваций способствует более полному раскрытию возможностей педагога и способностей учащихся, делает образовательный процесс творческим, гуманным и личностно-ориентированным, направленным на саморазвитие и самообразование личности.

Цифровые технологии расширяют возможности обучения и способствуют формированию новых компетенций, повышая востребованность IT-обучения. Показателен факт: в 2023 году спрос на программы дополнительного IT-образования для детей и подростков в России вырос на 25-30% по сравнению с предыдущим годом, что свидетельствует о повышенной востребованности данного направления и необходимости активного внедрения соответствующих инноваций. Учреждениям, которые смогут предложить качественные и актуальные программы в сфере IT, будет обеспечен стабильный поток обучающихся.

Таким образом, инновационные технологии и формы работы являются двигателем прогресса в дополнительном образовании, позволяя ему не только соответствовать вызовам времени, но и формировать будущее, готовя новое поколение к жизни в пост��янно меняющемся мире.

Механизмы государственно-частного партнерства и персонифицированного финансирования в дополнительном образовании

Развитие системы дополнительного образования, повышение её доступности и качества невозможно без привлечения новых ресурсов и внедрения эффективных финансовых моделей. В этом контексте государственно-частное партнерство (ГЧП) и персонифицированное финансирование дополнительного образования (ПФДО) выступают как ключевые инструменты трансформации.

Государственно-частное партнерство (ГЧП)

Государственно-частное партнерство (ГЧП) — это не просто сотрудничество, а стратегическая форма взаимодействия между государственными органами и частным бизнесом, направленная на финансирование, строительство, реконструкцию, управление и содержание инфраструктурных объектов или предоставление услуг. Его главная цель — объединить ресурсы, компетенции и экспертизу обеих сторон для эффективного использования и достижения общих социально значимых целей, привлекая частные инвестиции при минимизации бюджетных средств.

Применение ГЧП в образовании:
В России практика ГЧП в сфере образования находится в стадии активного развития. Хотя исторически этот механизм чаще применялся в крупных инфраструктурных проектах, интерес к заключению ГЧП-соглашений в образовательной сфере стремительно растет. Это проявляется, в частности, в строительстве школ и создании современной информационно-образовательной инфраструктуры. По данным на конец 2023 года, в России было реализовано более 100 проектов ГЧП в сфере образования, преимущественно в части строительства и реконструкции школ, а также развития цифровой инфраструктуры. Это свидетельствует о признании потенциала частного сектора в решении государственных задач.

Роль ГЧП в дополнительном образовании:
ГЧП может стать мощным стимулом для развития дополнительного образования детей, обеспечивая:

• Привлечение инвестиций: Частные компании могут инвестировать в создание и модернизацию материально-технической базы (например, современные лаборатории, спортивные комплексы), в разработку инновационных программ.
• Модернизация инфраструктуры: Строительство новых центров, оснащение современным оборудованием, создание комфортных условий для обучения.
• Развитие негосударственного сектора: Механизмы ГЧП способствуют развитию частных образовательных организаций, предоставляя им равный доступ к бюджетному финансированию и создавая конкурентную среду.
• Повышение доступности и качества образования: За счет привлечения частной экспертизы, гибкости и инновационных подходов бизнеса.
• Снижение государственных расходов: Передача части функций и финансирования частному сектору позволяет оптимизировать бюджетные затраты.

Примером успешной модели ГЧП является «коробочное» концессионное решение Сбербанка по строительству школ, которое может быть адаптировано и для учреждений дополнительного образования.

Проблемы внедрения ГЧП:
Несмотря на очевидные преимущества, ГЧП сталкивается с рядом вызовов:

• Недостаточная диверсификация проектов в социальной сфере: Большинство проектов сосредоточено на крупных объектах, в то время как потенциал ГЧП в малых формах дополнительного образования еще не раскрыт.
• Опасения регионов из-за нехватки средств: Региональные бюджеты часто не готовы к долгосрочным финансовым обязательствам, которые подразумевает ГЧП.
• Необходимость в едином уполномоченном органе ГЧП: Отсутствие четкой вертикали управления и координации может замедлять реализацию проектов.
• Подготовка специалистов и доработка нормативно-правовой базы: Для эффективного внедрения ГЧП требуются специалисты с соответствующими компетенциями и дальнейшая адаптация законодательства.

Персонифицированное финансирование дополнительного образования (ПФДО)

Персонифицированное финансирование дополнительного образования (ПФДО) — это новая схема государственного финансирования, которая кардинально меняет подход к распределению бюджетных средств. Вместо того чтобы финансировать образовательные учреждения напрямую, государство закрепляет за ребенком определенный объем бюджетных средств, который он может использовать для оплаты выбираемых им программ.

Механизм «Сертификата дополнительного образования»:
Ключевым инструментом ПФДО является «Сертификат дополнительного образования» — именной документ (идентификационный номер), подтверждающий право ребенка на получение дополнительного образования за счет государства. Сертификат выдается один раз и действует до достижения ребенком 18 лет, при этом средства на нем ежегодно пополняются.

Принцип «деньги следуют за ребенком»:
Этот принцип означает, что не учреждение получает финансирование за «места», а сам ребенок (точнее, его родители) выбирает, какую программу и у какого поставщика услуг оплатить с помощью сертификата. Это дает родителям беспрецедентное право выбора любой организации (муниципальной, государственной, частной), включенной в региональный реестр поставщиков услуг.

Цели ПФДО:

• Развитие конкуренции: Стимулирование здоровой конкуренции между поставщиками услуг, что способствует повышению качества и разнообразия программ.
• Повышение вариативности, качества и доступности: Учреждения вынуждены предлагать более привлекательные и востребованные программы, чтобы получить финансирование.
• Обеспечение прозрачности: Четкий учет расходования бюджетных средств и снижение коррупционных рисков.

Внедрение ПФДО:
Осуществляется в рамках «Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей», утвержденной Приказом Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467. Эта модель предусматривает:

• Региональные модельные центры (РМЦ): Координируют внедрение ПФДО на региональном уровне. К концу 2023 года в России действовало 85 таких центров.
• Муниципальные опорные центры (МОЦ): Осуществляют методическую и организационную поддержку на муниципальном уровне. К концу 2023 года функционировало около 700 МОЦ.
• Региональные навигаторы: Информационные системы, которые помогают родителям выбирать программы, используя сертификат. Функционируют во всех 85 субъектах РФ.

Целевой показатель — охват не менее 80% детей в возрасте от 5 до 18 лет дополнительным образованием. К началу 2024 года охват детей в России достиг 76,5%, что свидетельствует о значительном прогрессе в достижении поставленной цели.

Вызовы и перспективы ГЧП и ПФДО

Несмотря на значительные достижения, оба механизма сталкиваются с рядом вызовов:

Проблемы ПФДО:

• Недостаточная проработанность методической и нормативной базы: Требует дальнейшего совершенствования, чтобы обеспечить единообразие применения на всей территории РФ.
• Неполное понимание роли ПФДО: Не все участники образовательного процесса до конца осознают глубокий реформирующий потенциал этого механизма.
• Недостаточный уровень межведомственного взаимодействия: Например, неполное участие учреждений культуры и спорта в системе ПФДО ограничивает спектр доступных программ.
• Проблема низкой стоимости сертификата для негосударственных организаций: Зачастую номинал сертификата не покрывает полную стоимость качественной программы, что создает экономическое давление на частных поставщиков и может снижать их участие в системе.
• Доплата со стороны родителей: Если номинал сертификата не покрывает полную стоимость, родителям приходится доплачивать, что снижает доступность для семей с низким доходом.
• Невозврат средств за пропущенные занятия: Еще один проблемный аспект, который требует четкой регламентации.

Общие перспективы:
Дальнейшее развитие ГЧП и ПФДО видится в их более глубокой интеграции и синхронизации. Совершенствование нормативно-правовой базы, расширение списка участников, повышение прозрачности и разработка механизмов оценки эффективности будут способствовать более полному раскрытию их потенциала. Эти механизмы не просто источники финансирования, а двигатели, способные трансформировать систему дополнительного образования, делая ее более гибкой, конкурентоспособной и ориентированной на реальные потребности каждого ребенка.

Оценка эффективности деятельности учреждения дополнительного образования и качества предоставляемых им услуг

В условиях динамичного развития и усиливающейся конкуренции, для любого учреждения дополнительного образования жизненно важно не только предлагать услуги, но и постоянно оценивать их эффективность и качество. Это позволяет своевременно выявлять проблемы, корректировать стратегии и обеспечивать постоянное совершенствование. Однако специфика дополнительного образования делает этот процесс особенно сложным.

Нормативно-правовые основы и виды оценки качества

Вопросы оценки качества образования в Российской Федерации регулируются статьями 95 и 95.1 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Эти статьи определяют общие подходы к независимой оценке качества образования и устанавливают, что такая оценка проводится в отношении образовательной деятельности и качества подготовки обучающихся.

Дополнительно, Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (действующий с 01.03.2023 по 28.02.2029) также включает вопросы организации деятельности, прямо влияющие на качество.

В системе оценки качества образования выделяют два основных вида:

1. Независимая оценка качества образования (НОК ДОД):
   • Цель: Получение сведений об образовательной деятельности, установление качества подготовки обучающихся и реализации образовательных программ, а также предоставление гражданам информации о качестве услуг.
   • Субъект: Осуществляется юридическими лицами, аккредитованными для этой деятельности, по инициативе участников отношений в сфере образования или органов исполнительной власти. Это внешняя оценка, проводимая независимыми экспертами.
   • Последствия: Результаты НОК ДОД не влекут за собой приостановление лицензии или аккредитации, но используются для формирования рейтингов образовательных организаций и разработки планов мероприятий по улучшению качества образования. Это инструмент для информирования потребителей и стимулирования учреждений к развитию.
2. Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО):
   • Обязательность: ВСОКО является обязательной для каждой образовательной организации.
   • Цель: Получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень. Главная задача — принятие своевременных управленческих решений для улучшения качества.
   • Компоненты: ВСОКО включает самообследование, постоянный мониторинг результатов деятельности и внутренний контроль.
   • Направленность: Она должна быть направлена на подготовку учреждения к внешним процедурам оценки качества, а также на стимулирование педагогов к постоянному самосовершенствованию.

Различие между НОК ДОД и ВСОКО принципиально: первая — это внешний аудит для информирования общественности, вторая — внутренний механизм самосовершенствования и управления качеством.

Критерии и показатели оценки эффективности

Для всесторонней оценки эффективности и качества услуг необходимо использовать комплекс критериев и показателей:

1. Качество образовательных услуг, предоставляемых педагогами:
   • Разработка авторских программ.
   • Динамика показателей эффективности обучающихся (прогресс в развитии навыков).
   • Вариативность видов деятельности, используемых на занятиях.
   • Сохранность контингента обучающихся (отсутствие оттока).
   • Призовые места обучающихся в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.
2. Состояние учебного плана и программ:
   • Соответствие образовательным и жизненным потребностям детей (актуальность, востребованность).
   • Приближенность практической части к требованиям потенциальных заказчиков (например, работодателей для профориентационных программ).
3. Сотрудничество педагогов:
   • Отношение к сотрудничеству, обмен опытом между коллегами.
   • Ориентация на командную работу и совместную разработку проектов.
4. Качество условий осуществления образовательной деятельности:
   • Нормативно-правовые: Наличие всех необходимых документов, соответствие локальных актов законодательству.
   • Учебные: Соответствие программ интересам детей, доступность материалов.
   • Методические: Наличие современных методик, пособий.
   • Кадровые: Квалификация, опыт, мотивация педагогов.
   • Информационные: Доступ к актуальной информации, цифровым ресурсам.
   • Материально-технические: Оснащенность помещений, наличие оборудования.
   • Психологические: Комфортная атмосфера, поддержка.
   • Финансовые: Достаточность финансирования, прозрачность расходования средств.
5. Качество образовательного процесса:
   • Используемые методы и формы обучения (интерактивность, проектность, персонализация).
   • Эффективность взаимодействия педагогов с обучающимися.
6. Качество результатов освоения программ:
   • Уровень освоения содержания программ.
   • Удовлетворенность обучающихся и родителей.
   • Личностное развитие, реализация творческого потенциала.
   • Формирование ключевых компетенций (soft skills и hard skills).
7. Общие критерии независимой оценки (по Приказу Министерства труда и социальной защиты РФ от 30 июля 2018 г. N 506н, утверждающего показатели, характеризующие общие критерии оценки качества образовательных услуг):
   • Открытость и доступность информации о деятельности организации.
   • Комфортность условий предоставления услуг.
   • Доступность услуг для инвалидов.
   • Доброжелательность, вежливость, компетентность работников.
   • Условия осуществления образовательной деятельности (материально-техническое обеспечение).

Методы, инструментарий и проблемы оценки

Для сбора данных и анализа эффективности используются различные методы и инструменты:

Методы оценки:

• Мониторинг: Систематическое наблюдение, измерение, фиксация и анализ процессов, происходящих в учреждении. Позволяет выработать стратегию и повысить эффективность управления.
• Социологические опросы: Для изучения ожиданий, потребностей и удовлетворенности целевой аудитории (родителей, детей). Это могут быть анкетирования, интервью, фокус-группы.
• Экспертная оценка: Вовлечение внешнего экспертного сообщества (методистов, ученых, практиков) для оценки качества программ, методик и результатов.
• Национальные исследования качества образования (НИКО) и Всероссийские проверочные работы (ВПР): Общенациональные программы, которые могут быть адаптированы для комплексной оценки отдельных аспектов системы дополнительного образования.

Диагностический инструментарий:

• Портфолио: Сбор работ, достижений, сертификатов обучающегося, демонстрирующий его прогресс.
• Педагогические дневники: Записи педагогов о динамике развития каждого ребенка.
• Графики достижений: Визуализация прогресса в освоении навыков.
• Карты самооценки и взаимотестирование: Развивают рефлексию и критическое мышление.
• Защита рефератов, проектов, творческих работ: Демонстрация полученных знаний и умений.
• Мониторинг личностного развития: Оценка изменений в мотивации, интересах, характере.

Проблемы оценки в дополнительном образовании:

1. Специфика дополнительного образования: Добровольность участия, огромное разнообразие программ (от спортивных до художественных и интеллектуальных), отсутствие жестких федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) — все это затрудняет применение традиционных механизмов контроля и оценки качества, ориентированных на стандартизированное школьное образование.
2. Затруднения у педагогов в определении форм оценки результативности: Многие педагоги дополнительного образования не имеют достаточных компетенций в области разработки диагностического инструментария, что приводит к субъективности и несистематичности оценки.
3. Отсутствие единых образовательных стандартов: Требует разработки индивидуального пакета диагностических методик для каждой программы, что является трудоемким процессом. Необходимо постоянно адаптировать критерии и показатели под конкретные цели и содержание программы.

Преодоление этих проблем требует системного подхода, инвестиций в обучение педагогов, разработки гибких, но валидных инструментов оценки, а также активного использования цифровых технологий для сбора и анализа данных. Только так можно обеспечить реальное повышение качества и эффективности в столь важной и динамичной сфере, как дополнительное образование детей.

Заключение

В завершение нашего глубокого погружения в мир организации дополнительных образовательных услуг в государственных учреждениях, можно с уверенностью сказать: эта сфера — не статичный элемент образовательной системы, а живой, постоянно развивающийся организм, остро реагирующий на вызовы времени и общественные запросы.

Мы увидели, что дополнительное образование является неотъемлемой частью целостного развития личности ребенка, нацеленной на формирование его творческих способностей, удовлетворение индивидуальных потребностей и подготовку к жизни в постоянно меняющемся мире. Его фундамент составляют четкие теоретико-методологические основы и динамичная нормативно-правовая база, которая постоянно обновляется, как, например, произошло с заменой Приказа № 196 на Приказ № 629.

Анализ рынка показал его впечатляющий рост (на 32,4% с 2019 по 2023 год) и влияние таких мощных тенденций, как цифровизация, персонализация и геймификация. Однако, наряду с перспективами, существуют и серьезные вызовы: дефицит квалифицированных педагогов (до 15-20% в некоторых регионах), высокая конкуренция, влияние макроэкономических факторов, а также необходимость соответствия ожиданиям родителей, для которых профессионализм педагогов (70%) и материально-техническая база (55%) являются ключевыми критериями выбора.

Исследование организационно-педагогической и финансово-экономической деятельности государственных учреждений выявило тонкости работы с бюджетными и платными услугами, строгие правила ценообразования и использования доходов. Мы подчеркнули, что ориентация государственного задания исключительно на количественные показатели может негативно сказываться на качестве, призывая к более сбалансированным подходам.

Ключевым фактором успеха в условиях конкуренции становятся эффективные управленческие и маркетинговые стратегии. Разработка ИОП, активное вовлечение родителей (повышающее мотивацию на 15-20%), внедрение программ лояльности, а также использование современных онлайн-ресурсов и комплексного маркетинга — все это позволяет учреждению не только привлекать, но и удерживать обучающихся. Особенно значима роль инновационного педагогического менеджмента и внедрения CRM-систем, способных снизить административную нагрузку до 25% и увеличить собираемые средства на 10-15%, эффективно борясь с текучестью кадров, которая в среднем составляет 10-12% в год.

Инновационные технологии, такие как персонализированное и проектное обучение, геймификация, цифровые инструменты и ИИ, становятся двигателями прогресса, повышая качество и востребованность услуг. Рост спроса на IT-образование (на 25-30% в 2023 году) ярко демонстрирует этот тренд.

Наконец, механизмы государственно-частного партнерства (более 100 проектов в сфере образования к концу 2023 года) и персонифицированного финансирования (охват детей 76,5% к началу 2024 года, 85 региональных модельных центров) играют роль стратегических рычагов развития, хотя и сталкиваются с проблемами в методической базе и межведомственном взаимодействии.

Практические рекомендации по оптимизации деятельности государственного учреждения дополнительного образования:

1. Актуализация и гибкость программ: Постоянный мониторинг рынка труда и образовательных трендов для оперативной разработки новых программ, особенно в востребованных IT- и STEM-направлениях, с акцентом на персонализацию и микрообучение.
2. Инвестиции в человеческий капитал: Разработка комплексных программ привлечения, удержания и непрерывного профессионального развития педагогов, включая освоение инновационных методик и цифровых технологий. Создание системы мотивации, премий и бонусов.
3. Цифровизация управленческих процессов: Внедрение CRM-систем для оптимизации учета, расписаний, оплат и коммуникации с родителями, что позволит высвободить ресурсы и повысить эффективность.
4. Развитие гибридных форматов обучения: Сочетание очных и онлайн-занятий для расширения аудитории и повышения доступности услуг, особенно для детей из отдаленных районов.
5. Эффективный маркетинг и PR: Создание сильного онлайн-присутствия, активное использование социальных сетей, проведение регулярных информационных кампаний и дней открытых дверей. Фокус на демонстрации достижений обучающихся и квалификации педагогов.
6. Диверсификация источников финансирования: Активное участие в программах ГЧП, работа с грантами, привлечение пожертвований и разработка гибкой ценовой политики для платных услуг, учитывающей как затраты, так и платежеспособность населения.
7. Усиление межведомственного взаимодействия: Развитие партнерских отношений с учреждениями культуры, спорта, науки и бизнеса для создания комплексных программ и синергии в развитии детей.
8. Пересмотр подходов к государственному заданию: Инициирование диалога с учредителями о включении в государственное задание не только количественных, но и качественных показателей эффективности, таких как удовлетворенность родителей, динамика развития компетенций обучающихся, участие в конкурсах.
9. Развитие внутренней системы оценки качества: Регулярное проведение самообследования, мониторинга и внутреннего контроля. Обучение педагогов разработке диагностического инструментария, адаптированного к специфике каждой программы.

Перспективы дальнейшего развития системы дополнительного образования связаны с углублением персонализации, интеграцией искусственного интеллекта, расширением государственно-частного партнерства и совершенствованием механизмов персонифицированного финансирования. Знания, полученные в ходе данной практики, предоставляют студентам-практикантам не просто теоретическую базу, но и мощный аналитический фреймворк, который поможет им стать компетентными специалистами, способными вносить реальный вклад в оптимизацию и развитие этой жизненно важной сферы российского образования.

Список использованной литературы

1. Образование в Российской Федерации: статистический сборник / гл. ред. Я. И. Кузьминов. М., 2003.
2. Афанасьев В., Черкасов В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг. 2005. №№ 5, 6.
3. Давыдова Е.А. Анализ рынка образовательных услуг в современной России // Экономика образования. М., 2004. №5.
4. Концепция развития системы дополнительного образования детей Санкт-Петербурга на 2008-2011 г. URL: http://www.kobr.spb.ru/news/news/309/
5. Левицкий М.Л., Шевченко Т.Н. Программа экономической деятельности образовательного учреждения // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2007. № 3. С. 16-28.
6. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».
7. Закон РФ «О налоге на прибыль предприятий и организаций».
8. Приказ от 21.07.1995 №52-М «Об организации платных дополнительных образовательных услугах».
9. Письмо Министерства образования РФ от 02.02.1995 №04-М «О правах образовательных учреждений по использованию бюджетных и внебюджетных средств».
10. «Рекомендации по организации работы службы охраны труда в организации» Министерства труда Российской Федерации от 08.02.2000 № 14.
11. Постановление Правительства РФ от 15.09.2020 N 1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_363294/
12. Федеральный закон «Об образовании в РФ». URL: http://fssla.ru/fssla_docs/zakon_ob_obrazovanii.pdf
13. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р. URL: http://static.government.ru/media/files/vS9N4D3z4MtyD69lO0xV796FkR4G0M9W.pdf
14. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/65ec2e5b-3a32-4414-9989-130095819717/
15. Основные тенденции развития дополнительного образования детей. НИУ ВШЭ, 2023. URL: https://ioe.hse.ru/data/2023/11/01/2070054794/Sovremennaya_analitika_obrazovaniya__%E2%84%96_3_71__Osnovnye_tendencii_razvitiya_dopolnitelnogo_obrazovaniya_detey.pdf
16. Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_427909/
17. Конкурентная среда и партнерство: Инобр ВШЭ проанализировал систему допобразования. URL: https://www.hse.ru/news/2023/11/15/886369165.html
18. Статья 95.1 Независимая оценка качества подготовки обучающихся. Закон об образовании РФ. URL: https://zakon-ob-obrazovanii.ru/95-1/
19. Методические рекомендации по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей. КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=217124&dst=100003
20. Оценка качества дополнительного образования детей: современные подходы и технологии. Смоленский областной институт развития образования. URL: https://www.edu67.ru/wp-content/uploads/2021/12/ocenka-kachestva-dop.obraz.detey-ch.1.pdf
21. Объять необъятное и оценить бесценное (независимая оценка качества дополнительного образования детей). Про ДОД. URL: https://prodod.ru/nezavisimaya-ocenka-kachestva-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej/
22. Критерии и показатели качества образовательного процесса в дополнительном образовании. Внешкольник.рф. URL: https://vneshkolnik.ru/blog/monitoring/kriterii-i-pokazateli-kachestva-obrazovatelnogo-processa-v-dopolnitelnom-obrazovanii/
23. Независимая оценка качества дополнительных программ. РМЦ Ульяновской области. URL: https://rmc73.ru/nezavisimaya-otsenka-kachestva-dopolnitelnykh-programm
24. Критерии качества работы педагога дополнительного образования. Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/08/17/kriterii-kachestva-raboty-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovaniya
25. Мониторинг результатов в программах ДО. Внешкольник.рф. URL: https://vneshkolnik.ru/blog/monitoring/monitoring-rezultatov-v-programmah-dopolnitelnogo-obrazovaniya/
26. Мониторинг качества дополнительного образования. ГБУ ДО РО ОЦТТУ. URL: https://octtu.ru/monitoring-kachestva-dopolnitelnogo-obrazovaniya
27. Оценка качества реализации дополнительных общеразвивающих программ. Пионер Тюмень. URL: https://pioner.ru/wp-content/uploads/2021/04/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0-%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0-%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D0%94%D0%9E%D0%9E%D0%9F.pdf
28. Что за такая оценка качества образования НИКО и является ли она обязательной? Образовака.ру. URL: https://obrazovaka.ru/vpr-oko-niko/nezavisimaya-ocenka-kachestva-obrazovaniya-niko.html
29. Мониторинг качества дополнительного образования: презентации для подготовки на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/prezentaciya-monitoringa-kachestva-dopolnitelnogo-obrazovaniya-4682498.html
30. Методические рекомендации по независимой оценке качества ДОД. Институт образования. URL: https://ioe.hse.ru/data/2020/10/05/1335431698/Metodicheskie_rekomendacii_po_nezavisimoy_ocenke_kachestva_DOD.pdf
31. Критерии и показатели оценки эффективности. Центр дополнительного образования детей и молодежи «ДАР». URL: http://dar74.ru/svedeniya-ob-organizacii/documents/kriterii-i-pokazateli-ocenki-effektivnosti/
32. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 95 «Независимая оценка качества образования»). URL: https://www.dlyarukovoditelya.ru/dokumenty/zakony/fz_273/95
33. Критерии и показатели оценки эффективности методической деятельности учреждения дополнительного образования детей. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriterii-i-pokazateli-otsenki-effektivnosti-metodicheskoy-deyatelnosti-uchrezhdeniya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey
34. Внутренняя система оценки качества образования. ГБУ ДПО «УМЦ». URL: https://umc.culture.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnoi-organizatsii/dokumenty/vnutrennyaya-sistema-otsenki-kachestva-obrazovaniya/
35. План внутренней системы оценки качества образования. Дом детского творчества» г. Златоуст. URL: https://ddtzlat.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizacii/dokumenty/vnutrennyaya-sistema-ocenki-kachestva-obrazovaniya/plan-vnutrennej-sistemy-ocenki-kachestva-obrazovaniya
36. Оценка эффективности реализации программ дополнительного образования детей. Дворец детского и юношеского творчества. URL: https://dduv.ru/sites/default/files/metodicheskie_rekomendacii_po_realizacii_programm_dopolnitelnogo_obrazovaniya_detey.pdf
37. Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ. URL: http://metodist-detstvo.narod.ru/index/0-36
38. Оценка эффективности образовательного процесса в системе дополнительного образования: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/ocenka-effektivnosti-obrazovatelnogo-processa-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-4340763.html
39. Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО). Высшая школа экономики. URL: https://www.hse.ru/org/hse/aup/do/wsoko
40. Динамика и тенденции Российского рынка дополнительного детского образования: 2019-2023 гг. по результатам ГидМаркет. URL: https://gidmark.com/reviews/rynok-dopolnitelnogo-detskogo-obrazovaniya-v-rossii
41. Проблемы и перспективы развития институтов дополнительного профессионального образования. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-i-perspektivy-razvitiya-institutov-dopolnitelnogo-professionalnogo-obrazovaniya
42. Прогноз рынка дополнительного детского образования в России. URL: https://gidmark.com/reviews/rynok-dopolnitelnogo-detskogo-obrazovaniya-v-rossii-prognoz
43. Анализ рынка дополнительного детского образования в России в 2020-2024 гг, прогноз на 2025-2029 гг. BusinesStat. URL: https://businesstat.ru/catalog/id243/
44. Объем продаж в сфере дополнительного образования вырос на 53%. Forbes.ru. URL: https://www.forbes.ru/forbes-woman/498801-obem-prodaz-v-sfere-dopolnitelnogo-obrazovania-vyros-na-53
45. Современные тенденции и анализ актуальных направлений развития системы дополнительного образования детей в России. Studgen. URL: https://studgen.ru/sovremennye-tendencii-i-analiz-aktualnyh-napravlenij-razvitiya-sistemy-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej-v-rossii/
46. Дополнительное образование: тенденции и перспективы в России. Анализ рынка допобразования 2025. Полиглотики. URL: https://poliglotiki.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie-tendencii-i-perspektivy-v-rossii-analiz-rynka-dopobrazovaniya-2025/
47. Анализ рынка образовательных и развивающих услуг для детей в России. DISCOVERY Research Group. URL: https://drgroup.ru/2056-analiz-rynka-obrazovatelnyx-i-razvivayushhix-uslug-dlya-detej-v-rossii.html
48. Анализ рынка дополнительных образовательных услуг для детей. Most. URL: https://most.com.ua/ru/research/analiz-rynka-dopolnitelnyh-obrazovatelnyh-uslug-dlya-detej/
49. Рынок дополнительного образования детей в России, анализ развития: исследование. Infoline. URL: https://infoline.spb.ru/issledovaniya-rynka/analiz-rynkov-obrazovaniya/rynok-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey/
50. Эксперты оценили, что происходит на рынке дополнительного детского образования. Skillbox Media. URL: https://skillbox.ru/media/education/eksperty-otsenili-chto-proiskhodit-na-rynke-dopolnitelnogo-detskogo-obrazovaniya/
51. Рынок услуг дополнительного образования детей в России. НИУ ВШЭ. URL: https://ioe.hse.ru/data/2017/06/15/1168128368/%D0%9C%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B2%D1%8B%D0%BF_1-17.pdf
52. Анализ рынка дополнительного профессионального образования в России в 2020-2024 гг, прогноз на 2025-2029 гг. BusinesStat. URL: https://businesstat.ru/catalog/id239/
53. Онлайн-школы дополнительного профессионального образования в России: динамика и перспективы развития. Агентство маркетинговых исследований рынка ГидМаркет. URL: https://gidmark.com/reviews/rynok-onlayn-shkol-dopolnitelnogo-professionalnogo-obrazovaniya-v-rossii
54. Современные тенденции развития системы дополнительного образования в России. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-tendentsii-razvitiya-sistemy-dopolnitelnogo-obrazovaniya-v-rossii
55. О Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года от 31 марта 2022. Docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/351659970
56. Современное состояние и проблемы развития дополнительного образования. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennoe-sostoyanie-i-problemy-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya
57. Анализ рынка детского допобразования в России. DRGroup. URL: https://drgroup.ru/3268-analiz-rynka-detskogo-dopolnitelnogo-obrazovaniya-v-rossii.html
58. Анализ рынка образовательных услуг: Скрытые ниши для онлайн-курсов 2025. Okumy. URL: https://okumy.ru/blog/analiz-rynka-obrazovatelnyh-uslug-skrytye-nishi-dlya-onlain-kursov-2025/
59. Рынок EdTech в России: тренды на 2025 год. Бизнес-клуб «Атланты. URL: https://atlants.club/blog/rynok-edtech-v-rossii-trendy-na-2025-god/
60. Перспективные направления рынка дополнительного образования в России. CORE. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/230190013.pdf
61. Современная аналитика образования. № 3 (71): Основные тенденции развития дополнительного образования детей. Публикации ВШЭ. URL: https://www.hse.ru/pubs/share/direct/788094951.pdf
62. Дополнительное образование детей: состояние и перспективы развития. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dopolnitelnoe-obrazovanie-detey-sostoyanie-i-perspektivy-razvitiya
63. ИССЛЕДОВАНИЕ. НИУ ВШЭ. URL: https://ioe.hse.ru/data/2023/12/07/2085731998/%D0%94%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D0%9D%D0%98%D0%A3%20%D0%92%D0%A8%D0%AD%20_ДОД_2023.pdf
64. Распоряжение Правительства РФ от 1 июля 2025 г. № 1745-р. URL: http://static.government.ru/media/files/9zBqR1C007C1nN1y2tT5uN0r0k3o4L6x.pdf
65. К вопросу о стратегии и тактике современного дополнительного образования детей: через призму тридцатилетнего юбилея. Про ДОД. URL: https://prodod.ru/k-voprosu-o-strategii-i-taktike-sovremennogo-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej-cherez-prizmu-tridcatiletn/
66. Проектирование стратегии развития учреждения дополнительного образования детей. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-strategii-razvitiya-uchrezhdeniya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey
67. От стратегии выживания к стратегии развития. Дополнительное образование детей. URL: https://prodod.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie-detej-ot-strategii-vyzhivaniya-k-strategii-razvitiya/
68. Платные образовательные услуги в школе в условиях реализации нового федерального закона «Об образовании в Российской Федерации. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/platnye-obrazovatelnye-uslugi-v-shkole-v-usloviyah-realizatsii-novogo-federalnogo-zakona-ob-obrazovanii-v-rossiyskoy-federatsii
69. С 2021 года – новые правила оказания платных образовательных услуг. Новости: ГАРАНТ.РУ. URL: https://www.garant.ru/news/1418702/
70. Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг от 05 июля 2001. Docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/901792686
71. Статья 45. Платные дополнительные образовательные услуги государственного и муниципального образовательных учреждений. КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8780/a9a4b3f112e76f5787a7402660a927c32e181829/
72. Об оказании платных образовательных услуг от 15 января 2015. Docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/420247656
73. Правила оказания платных образовательных услуг. Постановление Правительства РФ от 15.08.2013 N 706. Образование-Эксперт. URL: https://lexed.ru/zakon-ob-obrazovanii/postanovlenie-pravitelstva-rf-ot-15-08-2013-n-706-ob-utverzhdenii-pravil-okazaniya-platnyh-obrazovatelnyh-uslug/
74. Финансирование образования. Туристическая библиотека. URL: https://tourlib.net/stati_tourism/fin_obr.htm
75. Платные дополнительные образовательные услуги. Lexed.ru. URL: https://lexed.ru/obrazovatelnoe-pravo/platnye-dopolnitelnye-obrazovatelnye-uslugi/
76. Статья 7. Финансирование учреждений дополнительного образования детей. Гарант. URL: https://base.garant.ru/58778619/e6a575e9b940e791242337d6ddb8852e/
77. Статья 101. Осуществление образовательной деятельности за счет средств физических лиц и юридических лиц. КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_132740/cf7349191d84812a688a29b4e39785561a34a36f/
78. Установление цен на платные образовательные услуги в вузе: маркетинговый подход. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ustanovlenie-tsen-na-platnye-obrazovatelnye-uslugi-v-vuze-marketingovyy-podhod
79. Из каких источников получают финансирование учреждения образования? Профцентр. URL: https://www.proffcenter.ru/articles/finansirovanie-obrazovaniya/
80. Платные образовательные дополнительные услуги. Профзащита. URL: https://профзащита.рф/wp-content/uploads/2019/08/%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%83%D1%81%D0%BB%D1%83%D0%B3%D0%B8.pdf
81. Управление финансами в учреждении дополнительного образования детей. Pandia. URL: https://pandia.ru/text/78/335/518.php
82. Правила оказания платных образовательных услуг в МБОУ ДОД «Чебоксар. Чебоксарская детская художественная школа №4. URL: https://cheb-artschool4.ru/files/docs/pravila_platnih_uslug.pdf
83. Правила оказания платных услуг в сфере доп. образования ФГБОУ ВО ГУУ. URL: https://guu.ru/wp-content/uploads/2021/09/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%BE%D0%B1-%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85-%D1%83%D1%81%D0%BB%D1%83%D0%B3.pdf
84. Письмо Министерства просвещения РФ от 28 апреля 2021 г. N АК-285/03 «О финансировании услуг, предоставляемых частными образовательными организациями». Гарант. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400599558/
85. Основные источники финансирования образовательного учреждения. Федеральный, региональный и муниципальный бюджеты. Экономика. URL: https://ekonomika.snauka.ru/2015/04/8505
86. Финансирование образовательных организаций. Росметод. URL: https://rosmetod.ru/articles/finansirovanie-obrazovatelnykh-organizaciy.html
87. Организация платных дополнительных образовательных услуг в дошкольном образовательном учреждении. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-platnyh-dopolnitelnyh-obrazovatelnyh-uslug-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii
88. Статья на тему: «Рекомендации по организации дополнительных платных услуг в ДОУ». Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/statya-na-temu-rekomendacii-po-organizaci-dopolnitelnyh-platnyh-uslug-v-dou.html
89. Статья 17. Финансирование образовательных учреждений дополнительного образования и организаций, осуществляющих деятельность в области дополнительного образования. Гарант. URL: https://base.garant.ru/12192742/3421d09e863b4694906f35b2a095c957/
90. Ценообразование на услуги дополнительного профессионального образования негосударственных образовательных организаций. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsenoobrazovanie-na-uslugi-dopolnitelnogo-professionalnogo-obrazovaniya-negosudarstvennyh-obrazovatelnyh-organizatsiy
91. Организация платных дополнительных образовательных услуг в общеобразовательной организации. Пед-копилка. URL: https://ped-kopilka.ru/pedagogika/organizacija-platnyh-dopolnitelnyh-obrazovatelnyh-uslug-v-obscheobrazovatelnoi-organizaci.html
92. Организация платных услуг в сфере образования. Elib.grsu.by. URL: https://www.elib.grsu.by/katalog/281358-1-2018-1-2-12-005.pdf
93. Финансово-хозяйственная деятельность. Государственное образовательное учреждение дополнительного образования Тульской области. URL: http://cdo71.ru/svedeniya-ob-uchrezhdenii/finansovo-hozyaystvennaya-deyatelnost/
94. Положение о предоставлении платных образовательных услуг. Ds114.yar.ru. URL: https://ds114.yar.ru/dokumenty/polozhenie-o-predostavlenii-platnyh-obrazovatelnyh-uslug.html
95. Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования города Москвы «Московский центр воспитательных практик». ГБОУ ДПО МЦВП. URL: https://mcvp.msk.ru/
96. Ценообразование на образовательные услуги с учетом факторов внутренней среды организации. Раздел «Маркетинг в сфере образования». Dis.ru. URL: https://www.dis.ru/library/marketing/section5/3091/
97. Положение об основаниях и порядке снижения стоимости платных образовательных услуг. АНО ДПО. URL: https://anodpo.ru/storage/app/media/documents/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D0%BA.pdf
98. Порядок расчёта цен на платные образовательные услуги. СПБ ГБПОУ «Академия машиностроения имени Ж.Я. Котина». URL: https://amkotina.ru/wp-content/uploads/2023/12/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BA-%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%87%D0%B5%D1%82%D0%B0-%D1%86%D0%B5%D0%BD-%D0%BD%D0%B0-%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%83%D1%81%D0%BB%D1%83%D0%B3%D0%B8-%D0%A1%D0%9F%D0%B1-%D0%93%D0%91%D0%9F%D0%9E%D0%A3-%D0%90%D0%9C%D0%9A-2023.pdf
99. Порядок организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам: что изменится в дополнительном образовании? Про ДОД. URL: https://prodod.ru/poryadok-organizacii-i-osushhestvleniya-deyatelnosti-po-dopolnitelnym-obshheobrazovatelnym-programmam/
100. Структура и органы управления образовательной организацией. Многофункциональный комплекс Министерства финансов Российской Федерации. URL: https://mfk.minfin.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnoi-organizatsii/struktura-i-organy-upravleniya-obrazovatelnoi-organizatsiei/
101. Статья 26. Дополнительное образование. КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8780/64dd788176882a0d92237d8009ed926d8591e1d2/
102. Положение об организации образовательной деятельности. Ступени успеха. URL: https://stupeni-uspeha.com/dokumenty/polozhenie-ob-organizatsii-obrazovatelnoj-deyatelnosti.html
103. Современные теоретические основания дополнительного образования детей. Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/917/
104. Методологические основы построения системы дополнительного образования детей в России. Журнал Белорусского государственного университета. Социология. URL: https://journals.bsu.by/index.php/sociology/article/view/1780
105. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период. Доп-образование. URL: https://www.xn--80acclj5c4b.xn--p1ai/wp-content/uploads/2019/11/koncepciya-modernizacii-dod.pdf
106. Современные методологические подходы в сфере дополнительного образования детей. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metodologicheskie-podhody-v-sfere-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey
107. Теория и практика дополнительного образования детей в России. Dspace.utmn.ru. URL: https://dspace.utmn.ru/bitstream/utmn/4331/1/2005_Ped_2012_Teoriya%20i%20praktika%20dopolnitelnogo%20obrazovaniya%20detey%20v%20Rossii.pdf
108. Современные подходы к дополнительному образованию детей дошкольного возраста. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-k-dopolnitelnomu-obrazovaniyu-detey-doshkolnogo-vozrasta
109. Предполагаемые стратегии роста учреждения дополнительного образования детей. Доп-образование. URL: https://dop-obrazovanie.com/predpolagaemye-strategii-rosta-uchrezhdeniya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej
110. Стратегии повышения конкурентоспособности образования. TRIUMPH STRATEGY. URL: https://triumphstrategy.ru/strategii-povysheniya-konkurentosposobnosti-obrazovaniya/
111. Мотивации, поведение и стратегии родителей обучающихся образовательных учреждений. Мониторинг экономики образования. URL: https://ioe.hse.ru/data/2017/11/03/1162489814/Monitoring_2017_23.pdf
112. Дополнительное онлайн образование: тенденции рынка и маркетинговые стратегии продвижения. ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/373030364_DOPOLNITELNOE_ONLAJN_OBRAZOVANIE_TENDENCII_RYNKA_I_MARKETINGOVYE_STRATEGII_PRODVIGENIA_ADDITIONAL_ONLINE_EDUCATION_MARKET_TRENDS_AND_MARKETING_PROMOTION_STRATEGIES
113. Менеджмент в дополнительном образовании: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/menedzhment-v-dopolnitelnom-obrazovanii-4318357.html
114. Стратегии финансовой устойчивости для образовательных учреждений. Billize.ai. URL: https://billize.ai/strategii-finansovoy-ustoychivosti-dlya-obrazovatelnyh-uchrezhdeniy/
115. Дополнительное онлайн образование: тенденции рынка и маркетинговые стратегии продвижения. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dopolnitelnoe-onlayn-obrazovanie-tendentsii-rynka-i-marketingovye-strategii-prodvizheniya
116. Инновационный педагогический менеджмент в развитии учреждений дополнительного образования как инструмент эффективного осуществления воспитательной деятельности. Razvitum. URL: https://razvitum.ru/sbornik-konferencii/innovacionnyy-pedagogicheskiy-menedzhment-v-razvitii-uchrezhdeniy-dopolnitelnogo-obrazovaniya-kak-instrument-effektivnogo-osuschestvleniya-vospitatelnoy-deyatelnosti/
117. Программа лояльности для сферы образования — разработка от RightWay. URL: https://rightway.digital/programma-loyalnosti-dlya-sfery-obrazovaniya
118. Способы привлечения и удержания сотрудников в учреждении дополнительного образования: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/sposoby-privlecheniya-i-uderzhaniya-sotrudnikov-v-uchrezhdenii-dopolnitelnogo-obrazovaniya-4993175.html
119. 5 способов повысить лояльность и продажи онлайн-школы. Vakas-tools. URL: https://vakas-tools.ru/blog/kak-povysit-loyalnost-i-prodazhi-onlajn-shkoly/
120. Формирование интереса к учению через дополнительное образование. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-interesa-k-ucheniyu-cherez-dopolnitelnoe-obrazovanie
121. Финансовая устойчивость субъектов Российской Федерации в контексте развития единого экономического пространства. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/finansovaya-ustoychivost-subektov-rossiyskoy-federatsii-v-kontekste-razvitiya-edinogo-ekonomicheskogo-prostranstva
122. Формирование теоретических подходов к трактовке понятия «Финансовая устойчивость образовательной организации высшего образования. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-teoreticheskih-podhodov-k-traktovke-ponyatiya-finansovaya-ustoychivost-obrazovatelnoy-organizatsii-vysshego
123. Стратегия управления рисками в учреждениях дополнительного образования: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/strategiya-upravleniya-riskami-v-uchrezhdeniyah-dopolnitelnogo-obrazovaniya-5147814.html
124. Факторы обеспечения финансовой устойчивости организации высшего образования. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-obespecheniya-finansovoy-ustoychivosti-organizatsii-vysshego-obrazovaniya
125. Персонализация образования: что это такое. Skillbox. URL: https://skillbox.ru/media/education/personalizatsiya_obrazovaniya_chto_eto_takoe/
126. Проектная деятельность в дополнительном образовании. Блог Доп-образование. URL: https://blog.dop-obrazovanie.com/proektnaya-deyatelnost-v-dopolnitelnom-obrazovanii/
127. Цифровые технологии в управлении образовательным процессом в системе дополнительного образования детей. АДТСПБ. URL: https://adtspb.ru/professionalnoe-razvitie/programmy-povysheniya-kvalifikacii-i-professionalnoj-perepodgotovki/tsifrovye-tehnologii-v-upravlenii-obrazovatelnym-processom-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej
128. Инновационные технологии в системе дополнительного образования детей: методы и формы. Современные научные исследования и инновации. URL: https://science.sworld.ru/obrazovanie-i-pedagogika/innovacionnye-tehnologii-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-metody-i-formy
129. Персонализация образования: адаптированные курсы меняют ДПО. Nastart.digital. URL: https://nastart.digital/news/personalizatsiya-obrazovaniya-adaptirovannye-kursy-menyayu-dpo/
130. Персонифицированное дополнительное профессиональное образование: модель, стратегия проектирования программ повышения квалификации. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/personifitsirovannoe-dopolnitelnoe-professionalnoe-obrazovanie-model-strategiya-proektirovaniya-programm-povysheniya-kvalifikatsii
131. Инновации в дополнительном образовании детей. Школа №57 Приморского района. URL: https://shkola57.spb.ru/deyatelnost/dopolnitelnoe-obrazovanie/innovatsii-v-dopolnitelnom-obrazovanii-detey
132. Инновационные технологии в системе дополнительного образования детей в современной России: возможности, ограничения, перспективы. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-tehnologii-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-v-sovremennoy-rossii-vozmozhnosti-ogranicheniya
133. Академия ДПО — Дистанционное обучение. Дополнительное профессиональное образование дистанционно. Academdpo.ru. URL: https://academdpo.ru/distancionnoe-obuchenie
134. Курсы профессиональной переподготовки, уровень дополнительного образования, дистанционные курсы. Dpo-rus.ru. URL: https://dpo-rus.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie-distancionno/
135. Инновационные педагогические технологии в системе дополнительного образования детей. Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditeley/2023/03/21/innovatsionnye-pedagogicheskie-tehnologii-v
136. Проектная деятельность в системе дополнительного образования. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/proektnaya-deyatelnost-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-5047814.html
137. Инновационные методы и формы деятельности педагога дополнительного образования. Nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/10/20/innovatsionnye-metody-i-formy-deyatelnosti-pedagoga-dopolnitelnogo
138. Использование элементов геймификации в дополнительном образовании. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/ispolzovanie-elementov-geymifikacii-v-dopolnitelnom-obrazovanii-5390772.html
139. Инновационные технологии в системе дополнительного образования детей. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-tehnologii-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey
140. Дистанционное дополнительное профессиональное образование на онлайн-курсах. Обучение в АНО «НИИДПО». URL: https://niidpo.ru/dpo-distancionno
141. Дополнительное профессиональное образование дистанционно в соответствии с законом РФ — курсы от Академии ДО. Academdpo.ru. URL: https://academdpo.ru/dop-prof-obrazovanie/
142. Инновационные формы и методы работы педагога дополнительного образования. Cdt86.ucoz.ru. URL: https://cdt86.ucoz.ru/publ/moi_stati/innovacionnye_formy_i_metody_raboty_pedagoga_dopolnitelnogo_obrazovanija/1-1-0-12
143. Статья на тему Виды и формы педагогических инноваций в дополнительном образовании. Fgosonline.ru. URL: https://fgosonline.ru/articles/69080
144. Проектная деятельность обучающихся в дополнительном образовании. МБОУ «Школа-гимназия». URL: https://gymnasia-6.ru/wp-content/uploads/2017/12/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C-%D0%B2-%D0%B4%D0%BE%D0%BF.%D0%BE%D0%B1%D1%80_.pdf
145. Секция «Цифровые технологии в дополнительном образовании детей: опы. Conf.ippk.arkh-edu.ru. URL: http://conf.ippk.arkh-edu.ru/wp-content/uploads/2020/06/%D0%A1%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F-%D0%A6%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5-%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8-%D0%B2-%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9.pdf
146. Особенности дополнительного образования в условиях цифровизации образовательной среды. Ratio et Natura. URL: https://ratioetnatura.ru/index.php/Rn/article/download/43/44/
147. Цифровые технологии в дополнительном образовании. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/cifrovie-tehnologii-v-dopolnitelnom-obrazovanii-6761500.html
148. Развитие геймификации образования в процессе реализации программ высшего и дополнительного образования. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-geymifikatsii-obrazovaniya-v-protsesse-realizatsii-programm-vysshego-i-dopolnitelnogo-obrazovaniya
149. Курсы повышения квалификации и профессиональная переподготовка дистанционно. Институтвоспитания.рф. URL: https://институтвоспитания.рф/dopolnitelnoe-obrazovanie/kursy-povysheniya-kvalifikatsii-i-professionalnaya-perepodgotovka-distancionno/
150. Геймификация: что это, виды — где и для чего используют, геймификация в обучении. Яндекс Практикум. URL: https://practicum.yandex.ru/blog/geymifikaciya/
151. Геймификация в онлайн-образовании: 6 основных принципов и лучшие инструменты. Edumarket.ru. URL: https://edumarket.ru/articles/geymifikaciya-v-onlayn-obrazovanii-6-osnovnyh-printsipov-i-luchshie-instrumenty
152. Геймификация дополнительного образования детей. Про ДОД. URL: https://prodod.ru/gejmifikaciya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej/
153. Использование цифровых технологий в дополнительном образовании школьников. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-tsifrovyh-tehnologiy-v-dopolnitelnom-obrazovanii-shkolnikov
154. Проектная деятельность в дополнительном образовании обучающихся. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-v-dopolnitelnom-obrazovanii-obuchayuschihsya
155. Как оценить и повысить качество дополнительного детского онлайн-образования. Skillbox.ru. URL: https://skillbox.ru/media/education/kak_otsenit_i_povysit_kachestvo_dopolnitelnogo_detskogo_onlayn_obrazovaniya/
156. Оценка качества дополнительного образования детей: подходы к определению и модели реализации. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-kachestva-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-podhody-k-opredeleniyu-i-modeli-realizatsii
157. Инновации в деятельности организации дополнительного образования детей. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsii-v-deyatelnosti-organizatsiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey
158. Инновации в системе дополнительного образования. Edu-time.ru. URL: https://edu-time.ru/articles/innovatsii-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya
159. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей. Minobr.orb.ru. URL: https://minobr.orb.ru/files/docs/cel_model_do.pdf
160. Сертификат дополнительного образования. Госуслуги. URL: https://www.gosuslugi.ru/life/details/cert_dop_education
161. Минпросвещения России утверждена целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей. КонсультантПлюс Екатеринбург — Прайм. URL: https://www.consultant.ru/regdocument/sverdlovsk_obl/0572134c44f9f1b40283c48f8776856a93d39691/
162. Персонифицированное финансирование дополнительного образования. Мегион. URL: https://admmegion.ru/activity/education/dop_obrazovanie/pfdo/
163. ПФ ДОД. Центр дополнительного образования. URL: https://dop.obr.ru/pfdo
164. III. Персонифицированное финансирование дополнительного образования детей. КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_436154/f3b8909403d52dd79c8846c4f039a2fb3877b63f/
165. Персонифицированное финансирование дополнительного образования детей (ПФДО). Навигатор дополнительного образования детей. URL: https://xn--80awh6f.xn--p1ai/pfdo/
166. Государственно-частное партнерство в сфере образования. МЦФР Образование. URL: https://www.mcfr.ru/journals/obrazovanie/61793-10006730
167. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования. Официальный сайт МБОУ «Школа №81 Ростов-на-Дону». URL: https://rostov-school81.ru/article/tselevaya-model-razvitiya-regionalnykh-sistem-dopolnitelnogo-obrazovaniya/
168. О внедрении системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей (ПФДО). Санчурский муниципальный округ Кировской области. URL: https://www.sanchursk.ru/administratsiya/otdel-obrazovaniya/novosti/10237-o-vnedrenii-sistemy-personifitsirovannogo-finansirovaniya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej-pfdo.html
169. Приложение. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей. Гарант. URL: https://base.garant.ru/73256086/5370214a1a319f36f97ef7ff97d5a570/
170. Государственно-частное партнерство может стать стимулом для развития дополнительного образования детей. Ассоциация участников рынка артиндустрии. URL: http://artfair.ru/news/2015/10/20/gosudarstvenno-chastnoe-partnerstvo-mojet-stat-stimulom-dlya-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey
171. Персонифицированное финансирование дополнительного образования детей. Реализация Федерального закона. URL: https://xn--80ajjnfc9g.xn--p1ai/vopros-otvet/personificirovannoe-finansirovanie-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey
172. Новое в системе дополнительного образования: внедрение персонифицированного финансирования. ПроШколу.ру. URL: https://www.proshkolu.ru/user/elenab2983/blog/595058/
173. Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей от 13 сентября 2018. Docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/550269385
174. Методические рекомендации по внедрению системы персонифицированного финансирования. Minobr.chehov.mo.mosreg.ru. URL: https://minobr.chehov.mo.mosreg.ru/upload/iblock/c3c/c3ca57697a066928876c6411f5a5e783.pdf
175. ГЧП в сфере школьного образования. P&P Unity. URL: https://www.pnpunity.ru/analytics/gchp-v-sfere-shkolnogo-obrazovaniya/
176. Анализ ГЧП и концессионных проектов в сфере образования. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-gchp-i-kontsessionnyh-proektov-v-sfere-obrazovaniya
177. Внедрение моделей персонифицированного финансирования дополнительного образования детей, первые успехи и проблемы (на примере муниципалитетов Ханты-Мансийского округа). КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vnedrenie-modeley-personifitsirovannogo-finansirovaniya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-pervye-uspehi-i-problemy-na-primere
178. Государственно-частное партнерство в образовании. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarstvenno-chastnoe-partnerstvo-v-obrazovanii
179. Персонифицированная модель финансирования дополнительного образования детей. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/personifitsirovannaya-model-finansirovaniya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey
180. О развитии государственно-частного партнёрства в сфере дополнительного образования детей. Новости — Правительство России. URL: http://government.ru/news/17585/
181. Персонифицированное финансирование программ дополнительного образования: мифы, реальность, практика. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=2v-p42v8d0I
182. Письмо Министерства просвещения РФ от 29 декабря 2022 г. N АБ-3915/06 «О направлении методических рекомендаций». Гарант. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406085694/
183. Модели и формы государственно-частного партнерства: теоретический обзор. Вестник Алтайской академии экономики и права. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modeli-i-formy-gosudarstvenno-chastnogo-partnerstva-teoreticheskiy-obzor-i-analiz
184. Государственно-частное партнерство в российской системе образования. Naukaru.ru. URL: https://naukaru.ru/ru/nauka/article/23012/view
185. Государственно-частное партнерство в социально-культурной сфере. Современные проблемы науки и образования. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=17088
186. Критерии и показатели оценки эффективности деятельности педагога дополнительного образования. Про ДОД. URL: https://prodod.ru/kriterii-i-pokazateli-ocenki-effektivnosti-deyatelnosti-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovaniya/