Отчет по практике по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
Введение 3
Характеристика 4
Особенности организации практики 6
Содержание практики 7
Индивидуальный план практики 8
1. Первый этап проведения практики 10
1.1. Паспорт дошкольного образовательного учреждения 10
1.2. Распорядок дня 11
1.3. Характеристика режимных моментов 12
1.4. Характеристика количественного состава группы 12
1.5. Описание графика работы воспитателя и помощника воспитателя 13
2. Второй этап проведения практики 14
2.1. Характеристика группы 14
2.2. Социометрическое исследование 14
2.3. Диагностика эмоционального состояния детей в группе 16
2.5. Уровень умственного развития дошкольников 17
2.6. Психолого-педагогическая характеристика ребенка дошкольного возраста с ОВЗ 21
3. Третий этап проведения практики 23
4. Четвертый этап проведения практики 24
Дневник педагогической практики 25
Отчет 26
Занятие по формированию элементарных математических представлений дошкольников 27
Занятие по развитию речи 30
Конспект открытого занятия по развитию памяти в подготовительной к школе группе “В гостях у сказки”. 34
Конспект занятия по окружающему миру 43
Конспект учебно-воспитательного занятия по развитию мыслительных операций дошкольинков 48
Сценарий праздника «Масленица» 54
Методическая консультация на тему «Преемственность ДОУ и начальной школы» 56
Методическое мероприятие по теме «Использование игровых технологий в социально-личностном развитии дошкольников». 60
Заключение 68
Список использованной литературы 70
Приложения 71
Выдержка из текста
Важнейший этап в подготовке специалиста дошкольного профиля – педагогическая практика в детских садах. Профессиональные умения работы с дошкольниками являются базовыми для выпускника отделения дошкольного образования.
Цель практики – формирование у студентов профессиональных прикладных умений и профессионально значимых качеств личности воспитателя.
Задачи практики:
совершенствование общепедагогических умений и навыков, при-обретенных в процессе усвоения программного материала дисциплин педагогического блока;
формирование у студентов целостного представления о современной специальной дошкольной педагогике, методах, приемах и системах воспитания и обучения детей с ОВЗ;
овладение студентами широкой информацией о структуре и многообразии видов нарушений в психофизическом развитии;
приобретение ряда диагностических, организационных, коммуникативных и других умений;
углубление и конкретизация полученных теоретических знаний в про-цессе их применения в работе с детьми с отклонениями в развитии;
стимулирование интереса к психолого – педагогической работе с детьми с ОВЗ.
Список использованной литературы
1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось, 1997.
2. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2017.
3. Гончарова Н. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. – СПб: Питер, 2013.
4. Дмитриева Е.Е. Проблемные дети. Развитие через общение: Пособие для педагогов, психологов-практиков, родителей. – М.: АРКТИ, 2015.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник. – М.: Логос, 2015.
6. Колюбакина Л.В., Ященко Ю.Б. Оценка факторов риска нарушений по-знавательной деятельности детей дошкольного возраста. – М.: Ака-демия, 2007.
7. Краснова Е.А. Диагностика развития детей старшего дошкольного воз-раста. // Дошкольное воспитание. – 2016. — № 5.
8. Кулакова Н.Е., Лупоядова Л.Ю. Дневник педагогической практики. – Брянск: Курсив, 2014.
9. Миленко В. Сегодня практикант – завтра педагог // Дошкольное воспитание. – 2014. — № 8.
10. Монина Г.Б., Лютова Г.К. Проблемы маленького ребенка. – М.: Астрель, 2015.
11. Оверчук Т. Дошкольное образование в XXI веке // Дошкольное воспитание. – 2015. — № 5.
12. Сильницкая Н. Подготовка специалистов для коррекционно-педагогической работы с дошкольниками // Дошкольное воспитание. – 2015. — № 3.
13. Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. – М.: Аркти, 2008
