Отчет по практике по предмету: Психология (Пример)
Содержание
Введение
1. Организация исследования особенностей копинг-стратегий воспитателей дошкольных общеобразовательных учреждений с различным уровнем профессионального выгорания
2. Определение структуры и степени выраженности эмоционального выгорания у педагогов
3. Сравнение копинг-стратегий и использования ресурсов совладания у педагогов с разной степенью эмоционального выгорания
4. Практические рекомендации
Заключение
Список литературы
Приложение
Выдержка из текста
Практика является важным этапом в процессе обучения, так как позволяет студенту соизмерить теоретические знания, полученные на учебных занятиях, с конкретной практикой предприятий различных форм собственности.
Прохождение практики призвано улучшить и закрепить теоретические знания, полученные в институте. Сочетание теоретического обучения с практическим аспектом способствует повышению уровня подготовки молодых специалистов.
В настоящее время проблема изучения стресссовладающего поведения воспитателей ДОУ при осуществлении ими профессиональной деятельности обозначена особенно остро и обусловлена возрастающими требованиями со стороны общества к личности преподавателя и его роли в учебно-воспитательном процессе.
По мнению ряда ученых, профессиональная деятельность педагога – это один из наиболее напряжённых в психологическом отношении видов социальной деятельности, вследствие чего её можно отнести к разряду тех профессий, которые в большей степени подвержены влиянию феномена профессионального выгорания (М. В. Борисова, Д. Р. Мерзлякова)
К основным факторам, которые обуславливают эмоциональное выгорание воспитателей ДОУ, можно отнести ежедневные рабочие, эмоциональные перегрузки, высокий динамизм, нехватку времени, сложность возникающих педагогических ситуаций, ролевую неопределенность, социальную оценку, необходимость осуществления частых и интенсивных контактов, взаимодействие с различными социальными группами и т.д. Так же сюда можно отнести наличие ежедневных стрессовых ситуаций, которые возникают в воспитательном процессе (Л. М. Митина, Р. В. Овчарова).
Синдром выгорания наносит ущерб здоровью педагога, ведет к появлению чувства беспомощности и бессмысленности существования, низкой оценке своей профессиональной компетентности, ведет к проблемам в сфере межличностных коммуникаций.
Присутствие в профессиональной деятельности педагога большого количества стресс – факторов предъявляет повышенные требования к такой профессионально значимой интегральной характеристике воспитателя ДОУ, как стрессоустойчивость.
Сохранение или повышение стрессоустойчивости личности связано с поиском, сохранением и адекватным использованием ресурсов, помогающих ей в преодолении негативных последствий стрессовых ситуаций (Р. Лазарус).
Особую категорию ресурсов стрессоустойчивости представляют характер и способы преодоления стрессовых ситуаций — стратегии и модели преодолевающего поведения или копинг — стратегии.
Цель исследования –изучение взаимосвязи симптомов эмоционального выгорания сотрудников дошкольных образовательных учреждений с различным уровнем профессионального выгорания.
Объект исследования: феномен эмоционального выгорания в контексте профессиональной деятельности
Предмет исследования: социально-психологические факторы формирования синдрома эмоционального выгорания у сотрудников дошкольных образовательных учреждений
Гипотеза Формирование синдрома эмоционального выгорания и особенности его проявления в профессиональной деятельности воспитателей дошкольных образовательных учреждений и существовании статически значимых различий в использовании копинг-стратегий воспитателями ДОУ с различным уровнем эмоционального выгорания.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи эмпирического исследования:
1. Осуществить теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования;
2. Выявить степень выраженности и структуру синдрома «эмоционального выгорания» педагогов.
3. Сравнить наиболее предпочитаемые стратегии копинг поведения педагогов с разной степенью выраженности эмоционального выгорания.
4. Разработать практические рекомендации по использованию полученных в ходе исследования результатов.
База исследования и характеристики выборки. Настоящее исследование проводилось в 2016 году .
В исследовании принимали участие 50 сотрудников ДОУ, работающих в должности «воспитатель». Средний стаж работы испытуемых в данной должности составляет около 5 лет. Возраст испытуемых – от
2. до
4. лет.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы исследования были использованы следующие методы: теоретические(анализ научной литературы по проблеме исследования, обобщение, сопоставление, сравнение); эмпирические методы: (анкетирование; тестирование); статистические методы (описательная статистика, частотный анализ, t-критерий Стьюдента для определения достоверности различий в выженности какого-либо признака между подгруппами выборки).
В соответствии с задачами исследования и теоретическими положениями работы, раскрытыми в первой главе, для эмпирического исследования воспитателей ДОУ с различным уровнем профессионального выгорания выбраны следующие методики исследования:
Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко и
Тест «Диагностика профессионального выгорания (К.Маслач, С.Джексон, в адаптации Н.Е.Водопьяновой);
Методика Д. Амирхана «Индикатор копинг-стратегий»;
Тесту С. Нормана, Д. Ф. Эндлер, Д. А. Джеймса, М. И. Паркер (адаптированный вариант Т. А, Крюковой).
Теоретической основой исследования выступают: концепция целостного развития личности (Б.Г. Ананьев); концепции о закономерностях развития субъекта профессионализации (Л.М. Митина, Е. П. Ильин, Дж. Гринберг); теоретические подходы к формированию профессиональных деструкций (Рогов, Казанская); современные подходы к изучению синдрома выгорания (Н.Е. Водопьянова, В.Е. Орел, Е.С. Старченкова и др.), концепции Р. Лазаруса, Г. Селье, А.Г. Маклакова, описывающие механизм действия копинг – стратегий личности, теория сохранения ресурсов (СОR- теория) Хобфолла.
Практическая значимость работы определяется тем, что полученные в ходе исследования данные могут быть использованы в различных областях психолого-педагогической практики. Результаты исследования целесообразно учитывать при решении вопросов, связанных с подготовкой к профессиональной деятельности, в практике психологического консультирования в контексте личностных и социально – психологических проблем педагога, позволят строить психокоррекционную работу, направленную на развитие стресс – толерантности педагогического персонала.
Список использованной литературы
3. источников
