Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….…………………..……..3
ДНЕВНИК ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ……………..……..………4
ГЛАВА 1.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ОБЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ЦЕНТРА…………………………..6
2.Профессиональные функции психолога в «Центре социальной — психологической помощи семье, детям и молодежи»……………………..…7
3.Специфика работы психологической службы «Центра социально – психологической помощи семье, детям и молодежи……………..….………13
3.1 Психосоциальное консультирование……………………………………..…14
3.2 Осуществление социального патронажа семей «группы риска»….………19
3.3 Организация и проведение групповых занятий……………………………..22
3.4 Психологический клуб для подростков…………………………………..…23
3.5. Анализ проведенного мероприятия для подростков, посещающих группу «Мир в твоих руках»……………………………………………………………….……25
4. Наблюдение за работой психолога…………………………………….……..29
4.1. Схема обследования ребенка………………………………………..……….29
4.2. Индивидуальные консультации……………….……………………………31
5. Коррекционно – развивающее занятие по развитию креативности и творческих способностей…………………………………………………………33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ПРИ ПТСР…………………………………………..40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….………….55
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки психолога.
По словам видного отечественного психолога Е.А. Климова, подготовленность в области психологии– это, прежде всего, ясные представления о специфической психической реальности, сопровождаемые положительным аффективным тоном, связанные с ненасыщаемым интересом к ней и готовностью напрямую контактировать с ней в межличностном общении. Так же как у летчика есть «чувство самолета», стремление «к небу», у психолога должно быть обостренное «чувство одушевленности» сторонних людей, а не просто соответствующее концептуальное знание. Путь к описанному качеству специалиста лежит не только и не столько через мир слов, общих понятий, суждений, но через соединение психологической теории с реальной практикой, потребностями решения конкретных жизненных задач.
Цель практики:
Планирование и осуществление самостоятельного и эмпирического исследования.
Обобщение полученных результатов с применением методов математической статистики на основе методологической базы исследования.
Осуществления работы по психологическому просвещению, профилактики, консультированию в соответствии с задачами исследования.
Интерпретации экспериментальных данных исследования и формулировании выводов.
Задачи:
— знакомство со структурой, нормативной документацией, формами отчетности психолога;
— углубление и закрепление теоретических знаний, обучение применению данных знаний в практической деятельности по оказанию психологической помощи;
— овладение навыками планирования и проведения практической работы по оказанию помощи: психопрофилактике, диагностике, консультированию и психокоррекции;
— овладение умениями анализировать собственную профессиональную деятельность;
— формирование профессиональных и личностных качеств, специалиста-психолога в соответствии с квалификационными характеристиками и этическими нормами;
— проведение научно-исследовательской работы с целью накопления эмпирического материала для написания курсовых и выпускных квалификационных работ по практической психологии.
В результате производственной практики я попытаюсь выработать рефлексивную позицию по отношению к формированию собственного профессионального интереса и приобрести следующие умения и навыки:
– на основе информационного поиска научиться ориентироваться в современных научных исследованиях теоретической и прикладной психологии;
– научиться анализировать содержательность различных источников информации и составлять аналитический отчет о результатах поиска информации по избранной теме;
– научиться анализировать специфические условия работы психолога в центре и составлять отчет по результатам наблюдения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Детская социальная психиатрия для непсихиатров.- СПб.: Питер, 2006.- 416 с.
2. Дубровина И.В., Божович Е.Д. Психологическая наука и психологическая практика.// Вопросы психологии.№4, 1983.-168 с.
3. Здоровье алтайской семьи. № 1-8, 2008 г.
4. Итоги реализации проектов, направленных на сохранение здоровья и развития подростков и молодежи в Алтиайском крае в 2000- 2007 гг.-Барнаул, 2007.
5. Мухина В.С. Возрастная психология.- Москва: «Академия»,1997 г.
6. Методики адресного социального патроната: Научно – методическое пособие.- М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001 г.,200с.
7. Прикладная социальная психология./ под ред. А.Н. Сухова, А.А.Деркача.- М.: ИПП,1998 г.
8. Психология для жизни.№1-13, январь –февраль, 2007 г.
9. Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога.Учебное пособие в 2 кн.; М.- изд-во Владос- Пресс,2001 г.
10. Теория и праткика профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних./ авт.-сост. В.В. Зикратов, С.Г. Четверных.// Сборник научно-методических материалов: Издание 3-е, испр. И дополн.,Барнаул, 2007 г.,354 с.
11. ЧФ:Социальная педагогика. Деловой журнал для социальных работников и пелагогов, №4, 2008 г.
12. Школьный психолог.Еженедельная методическая газета для педагогов – психологов, № 16-30, 2008 г.
13. Анашкина А.В. Посттравматический стресс у родителей ожоговых детей // Семейная психология и семейная терапия. — 2001. — №1. – С.55-63.
14. Ениколопов С.Н. Психотерапия при посттравматических стрессовых расстройствах // Российский психиатрический журнал. — 1998. — № 3. — С. 50-56.
15. Жариков Е.С. Психологические средства стрессоустойчивости. — М.: Моск. кадровый центр, 1990. — 32 с.
16. Зеленова М.Е., Лазебная Е.О., Тарабрина Н.В. Психологические особенности посттравматических стрессовых состояний у участников войны в Афганистане // Психологический журнал. — 1997. — Т. 18, № 2.
17. Каган В.Е. Ребенок и травма. Детские реакции на травму // Методическое пособие по работе с посттравматическими стрессовыми расстройствами. — СПб.: Ин-т Гармония, 2001. – 212 с.
18. Калмыкова Е.С., Миско Е.А., Тарабрина Н.В. Особенности психотерапии посттравматического стресса // Психологический журнал. — 2001. — Т. 22. — № 4.
19. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В Петровского, М.Г. Ярошевского. — Ростов н/Д.: Феникс, 1999. — C.372.
20. Пушкарев А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психофармакотерапия, психотерапия. — М.: Изд-во Института психотерапия, 2000. – 300 с.
21. Решетников М.М. Психическая травма. — СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. — 322 с.
22. Сидоров П. И., Парняков А. В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. — М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 416 с.
23. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. — СПб: Питер, 2001. — 272 с: ил.
24. Усманова В., Зайцев А., Мчгаловская Н. Клиническая психология. Сост. и общая редакция Н. В. Тараб-риной. — СПб.: Питер, 2000. — 352 с. — (Серия «Хрестоматия по психологии»).
25. Яньшин П.В. Я67 Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. — СПб: Питер, 2004. – 336 с: ил.
26. Грецов А.В. Лучшие упражнения для развития креативности. / Учебно — методическое пособие.- СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006, – 44 с.
27. Ильин Е.П. «Психология творчества, креативности, одаренности».-СПб., Питер Серия: Мастера психологии, 2009., – 448 с.
28. Йири Шерер. Техники креативности: как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею/ Йири Шерер:[пер. с нем. О. Гляйсснер].-М.:СмартБук, 2009.,– 136 с.: илл. – (Инновационные стратегии управления).