Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 9
1.1 Характеристика учреждения 9
1.2 Состав воспитанников 13
2. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО — ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 15
2.1 Организация психо – физического развития детей в ДОУ 15
2.2 Организация режима дня в ДОУ 19
3. ОТЧЕТ О ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ 26
3.1. Знакомство с группой детей дошкольного возраста 26
3.2 Наблюдение и анализ занятий воспитателя возрастной группы 39
3.3 Диагностика уровня знаний, умений, навыков и отношений по физическому, математическому, речевому, музыкальному, экологическому и художественному воспитанию детей
44
3.4 . Наблюдение и анализ психокоррекционной работы педагога – психолога в средней дошкольной группе
55
3.5 Разработка и проведение нетрадиционных по содержанию и форме организации занятий, мероприятий, видов деятельности детей 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 78
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Я проходила педагогическую практику в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении № 3 г. Салават с 01 апреля по 30 мая 2015 г.
Педагогическая практика проходится для овладения первоначальным профессиональным опытом, для проверки профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности.
Специалист имеющий «Дошкольное образование» должен уметь решать задачи, соответствующие его степени и квалификации:
— участвовать в практической прикладной деятельности. Владеть основными педагогическими методами и приемами;
— грамотно ставить и решать педагогические задачи;
— вести педагогическую деятельность в дошкольных учебных заведениях.
В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист дошкольного образования может осуществлять профессиональную деятельность.
Цель педагогической практики — приобретение профессиональных качеств будущего воспитателя соответственно выделяемым современной педагогикой блоков(групп) требований в структуре мастерства педагога (культурно-логический блок, индивидуально-психологические особенности, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология).
Задачами педагогической практики являются:
— осознание и овладение необходимыми приемами психолого-педагогической деятельности и методами взаимодействия с дошкольниками, профессиональной культурой;
— овладение профессиональными умениями, работа по аналогам, образцам, методическим рекомендациям, полученным в ходе теоретической и практической подготовки в вузе.
— моделирование и сценирование конкретных воспитательно- образовательных ситуаций.
— формирование навыков самостоятельно-практической деятельности, исследовательско-творческих умений
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2012.
Баландина Л.А., Гаврилова В. Г. и др. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003, -288с.
Булычев И.А., Варенцова Н.С и др. Педагогическая диагностика по программе «Развитие». Рекомендации и материалы для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. – М., 2000.
Быков А.К. Психолого — педагогический практикум. — Издательство: Сфера, 2006 г.- 128с.
Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.- Ростов-на-Дону, 1996.
Диагностика в детском саду/ под редакцией Е.А. Ничипорюк, Г.Д. Посевиной. — Ростов-на-Дону, Феникс, 2003.
Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М., 1985.
Кондратьева.Н.Н. и др. «Мы». Программа экологического образования детей. – СПб: «Детство-пресс», 2001.
Красницкая Г.С., Борщанская Б.Р. и др. Практикум по дошкольной педагогике. – М.,1997.
Лабораторный практикум по дошкольной педагогике и методикам/ Под. ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой и др. – М,.1981
Минаев В.М. Психолого-педагогический практикум Учебное пособие для вузов. — М.: Академический Проект; Трикста, 2004.- 128 с.
Мир природы и ребенок./ Под. ред. Л.М..Маневцовой, П.Г.Саморуковой. – СПб.: «Детство-пресс», 2000.
Немов Р.С. Психология. Том 3. — М., 2000.
Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования: Учеб. Пособие / Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и др.; Под. ред. Л.М.Волобуевой, В.И. Ядешко. –М.,1999.
Педагогическая практика: Программа и методические рекомендации: Ч. 3. /Сост Г.З.Атиева, М.В.Жукова. – Уфа: Восточный университет, 2001.
Психолого-педагогический практикум Учебное пособие для студ. высш. учеб заведений/ Л.С.Подымалова, Л.С.Духова, Е.А. Ларина, О.А.Шиян; Под ред. В.А.Сластенина. — М.: Академия, 2005.- 224 с.
Рихтерман Т.Д.. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1991.
Скопинова Н.А., Баранова Е.Ф. Дошкольное образование. Педагогическая практика. Учебно-методическое пособие – М.: Издательство УЦ «Перспектива», 2012.-132с.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. — М., Академия, 1998.
http://ru.wikipedia.org
http. // www. psyedu