Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
Основная часть………………………………………………………………….5
1. Краткая характеристика места прохождения практики…………………5
2. Специфика работы психолога в условиях МБОУ ДОД СДЮСШОР по самбо Нижегородской области……………………………………………11
Заключение……………………………………………………………………..17
Список использованных источников………………………………………….18
Приложения……………………………………………………………………..20
Выдержка из текста
Я, ______________, согласно учебному плану была пройдена учебная практика, сроком 2 недели, с________по _________ 2014г. Местом прохождения учебной практики была выбрана МБОУ ДОД СДЮСШОР по самбо.
Совместно с руководителем практики была выбрана и согласована следующая тема: «Специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы (вуза, фирмы, организации, учреждения)».
Работа психолога в школе неразрывно связана с образовательным процессом. Для начинающего специалиста школа — хорошая возможность приобрести ценный опыт работы с людьми, с детьми, опыт решения всевозможных психологических проблем. Но школа — это огромный социальный институт. Психолог работает не только с детьми, а также и с педагогами и родителями. Нередко в школе работают несколько специалистов-психологов (психологическая служба), так как поле деятельности психолога достаточно обширно. За время практики мною была изучена специфика работы психолога в МБОУ ДОД СДЮСШОР по самбо.
Основные цели и задачи практики:
1. Сформировать у себя умение взаимодействия с учениками, ведения тренинговых занятий;
2. Научиться применять приобретенные умения в реальной педагогической деятельности;
3. Научиться осознавать свое физическое и психическое состояние в реальном педагогическом процессе, понимать реакцию учащихся на свои слова и действия;
4. Сформировать у себя гибкость, мобильность мышления;
5. Развить терпение, отзывчивость, эмпатию.
6. Ознакомится с нормативными документами.
7. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося.
За время прохождения практики мною было выполнены следующие виды работ:
. Я ознакомилась с основными видами занятий психолога в МОУСОШ.
. Участвовала в работе круглого стола, посвященного проблемам профилактики конфликтов.
. Участвовала в проведении тренинга коммуникативности как психологического качества.
Список использованной литературы
Дмитриева М.А. Психология труда и инженерная психология / М.А.Дмитриева, А.А.Крылов, А.И.Нефтельев. — М.: ЮНИТИ, 2010. — 134 с.
Практикум по общей и экспериментальной психологии» / Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. — СПб.: Питер, 2011. — С.545-552.
Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента: Учеб. пособие / Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. — СПб.: Изд-во С. — Петерб. ун-та, 2011. — 24 с.
Управление персоналом: Учебник для вузов / Под ред. Т.Ю.Базарова, Б.Л.Еремина. — М.: ЮНИТИ, 2009. — 560 с.
Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации / М.Ю.Шейнис. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2011. -224 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология, Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика. – 2012. – 480с.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 2009.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М.: Прогресс, 2006. — 420с. (14, 24 стр.)
Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 320 с.
Зимняя И.А Педагогическая психология: Учебник для вузов – М.: Логос, 2011. – 384с.
Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Общие и возрастные особенности. – Минск, 2006.
Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М., 2013.
Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2008.