Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В МДОУ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ДЕТСКОМ САДУ №49 «ПОЧЕМУЧКИ» Г.МОСКВА.2
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ НА МЕСЯЦ15
3. АНАЛИЗ ПРОСМОТРЕННЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ18
4. СОСТАВЛЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ, ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ, РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ.31
5. СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТОВ ЗАНЯТИЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ38
6. УЧАСТИЕ В МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ДОУ45
7. ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ52
8. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ58
ЛИТЕРАТУРА63
ПРИЛОЖЕНИЕ65
Выдержка из текста
1. ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В МДОУ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ДЕТСКОМ САДУ №49 «ПОЧЕМУЧКИ» Г.МОСКВА.
В современных условиях одной из задач ДОУ является обеспечение качества дошкольного образования, соответствующего запросам государства, общества и родителей. На этом пути воспитатель и специалист детского сада обязан не только знать и применять на практике все достижения педагогической науки, традиционные и инновационные технологии обучения, но и уметь проверить достижения детей, их знания, умения и уровень развития, а значит владеть средствами элементарной диагностики и коррекции развития детей. В дошкольном учреждении № 49 этот вопрос решается следующем образом.
Мониторинг качества образования в ДОУ это комплексная система мер по сбору данных (диагностика) о субъектах образовательного процесса в ДОУ (дети, родители, педагоги и администрация) , их интересах, запросах и развитии, оценка и анализ данных и разработка дальнейших педагогических воздействий и мер для достижения наилучших результатов в образовании детей.
Под диагностикой понимается психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности ребёнка или взрослого.
Задачи диагностики, стоящие перед педагогами детского сада «Почемучки»:
— определение сильных сторон личности, её резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе воспитательно-образовательной работы;
— выявление изменений в психофизическом, сенсорном и линостно-социальном развитии ребёнка при реализации программы;
— разработка дальнейшего индивидуального маршрута развития ребёнка.
Принципы диагностики, которых придерживается коллектив рассматриваемого ДОУ:
— принцип целостного, системного и комплексного изучения ребёнка;
— принцип учёта зон актуального и ближайшего развития ребёнка;
— принцип регулярности (динамичности изучения)
— принцип качественного и количественного анализа данных.
— принцип объективного отношения к испытуемому.
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1.Акулова Е. Нарисуй музыку // Дошкольное воспитание. 2008. — № 11. С. 105.
2.Аршинова Н. Индивидуальные занятия в раннем возрасте // Дошкольное воспитание. 2008. — № 8. С. 96.
3.Белошистая А. Игровая ситуация на занятиях по математике // Дошкольное воспитание .- 2007. — № 10. С 6.
4.Беневольская Т. Режиссерская игра на песке // Дошкольное воспитание. 2007. — № 10. С. 26.
5.Букина Н. Что мешает нашим детям быть самостоятельными // Дошкольное воспитание. 2007. — №12. С. 101.
6.Глушкова Г. Игра или упражнение? // Дошкольное воспитание. 2008. — № 12. С. 29.
7.Густомясова А. Воспитание социальной компетентности // Дошкольное воспитание. 2008. — № 5. С. 106.
8.Жарова Т. Развивающий эффект аппликации // Дошкольное воспитание. 2007. — № 1. С. 57.
9.Захарова В. Сюжетно-ролевые игры на прогулке // Дошкольное воспитание. 2008. — № 1. С. 71.
10.Кузнецова Н. Литературно-речевые досуги, праздники, игры // Дошкольное воспитание. 2008. — № 7. С. 91.
11.Кротова Т. Как стать компетентным в общении с родителями воспитанников // Дошкольное воспитание. 2007. — № 9. С. 108.
12.Маслова Т. Дети учатся понимать мир и себя // Дошкольное воспитание. 2007. — № 8. С. 93.
13.Молева И. Познаем окружающий мир через игру // Дошкольное воспитание .- 2007. — № 7. С 24.
14.Нагель О. О гендерном образовании дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. — № 4. С. 48.
15.Одинокова Г. Второй год жизни: азы рисования // Дошкольное воспитание . -2007. — №1. С. 74; Игры с тестом, развитие умения лепить // № 2. С. 63.
16.Ривина Е. Родословная в детском саду: история и образ семьи // Дошкольное воспитание. 2007. — № 12. С. 37.
17.Русина Е. Личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: есть ли оно в наших детских садах? // Дошкольное воспитание. 2007. — № 2. С. 10.
18.Севастьянова Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры // Дошкольное воспитание. 2008. — № 12. С. 77.
19.Смирнова О. Приобщение к книге: опыт реализации проектной модели // Дошкольное воспитание .- 2007. — № 8. С. 51.
20.Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискуссия как форма работы с родителями // Дошкольное воспитание. 2008. — № 2. С. 113.
21.Тимофеева Л. Маленькая дверь в большой мир загадок // Дошкольное воспитание .- 2007. — № 6. С. 21.
22.Якименко В. Игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна // Дошкольное воспитание . -2007. — № 2. С. 28.