Методологическое руководство по написанию Отчета по учебной практике для студента ТУСУР: Комплексный анализ и пошаговая инструкция

В современном мире, где динамика рынка труда ускоряется с каждым годом, а требования к специалистам постоянно растут, роль учебной практики становится критически важной. Согласно исследованиям ВЦИОМ, 91% работодателей отмечают недостаток практических навыков у выпускников российских вузов, что подчеркивает острую необходимость не только в теоретической подготовке, но и в активном применении знаний на практике. Именно здесь учебная практика для студента ТУСУР выступает как незаменимый мост между академической теорией и реальной профессиональной деятельностью, позволяя сформировать и закрепить ключевые компетенции.

Настоящее руководство призвано стать не просто набором рекомендаций, а исчерпывающей, методологически обоснованной инструкцией по подготовке Отчета по учебной практике. Оно охватывает все аспекты, от общих требований к структуре и оформлению, до глубокого анализа Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), механизмов формирования профессиональных компетенций, роли государственной аккредитации и особенностей составления рабочей программы дисциплины (РПД). Для студентов, выполняющих задания по таким дисциплинам, как «Управление качеством», это руководство также предоставит актуальный список литературы. Его ценность заключается в детализации и интегрированном подходе, позволяющем студенту ТУСУР создать академически выверенную и практически значимую работу, соответствующую всем внутренним и внешним стандартам, что станет весомым вкладом в его профессиональное портфолио.

Общая структура и требования к оформлению Отчета по практике

Подготовка Отчета по учебной практике — это не просто формальность, а возможность систематизировать полученные знания, проанализировать опыт и продемонстрировать уровень освоенных компетенций. Чтобы работа была принята и оценена по достоинству, необходимо строго следовать установленным академическим стандартам и внутренним методическим указаниям ТУСУР, ведь эти требования, словно фундамент здания, обеспечивают структурную целостность и смысловую ясность документа.

Титульный лист и содержание

Титульный лист — это лицо любой академической работы, первое, что видит проверяющий. Его оформление должно быть безупречным и соответствовать ГОСТу и внутренним стандартам ТУСУР. На титульном листе обязательно указываются:

• Полное наименование высшего учебного заведения (например, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники» (ТУСУР)).
• Наименование факультета и кафедры.
• Вид практики (учебная, производственная, преддипломная).
• Тема отчета (если предусмотрена).
• Фамилия, имя, отчество студента, курс, группа.
• Фамилия, имя, отчество руководителя практики от кафедры и от предприятия (если применимо).
• Сроки прохождения практики.
• Место и год выполнения работы.

Следующим элементом, придающим работе профессиональный вид и облегчающим навигацию, является оглавление (содержание). Оно должно точно отражать структуру отчета с указанием заголовков всех разделов и подразделов, а также соответствующих им номеров страниц. Важно, чтобы формулировки заголовков в оглавлении полностью совпадали с заголовками в тексте, а их иерархия (например, H1, H2, H3) была логически выстроена.

Введение: Постановка целей и задач практики

Введение — это не просто формальная часть, а стратегически важный раздел, который задает тон всему отчету и демонстрирует понимание студентом цели и значимости пройденной практики. Здесь необходимо:

• Определить базу практики: Указать полное наименование организации, в которой проходила практика, ее организационно-правовую форму и основное направление деятельности.
• Обосновать актуальность: Объяснить, почему данная практика важна для формирования профессиональных компетенций по выбранной специальности. Это может быть связано с освоением новых технологий, углублением понимания процессов или решением конкретных задач, востребованных на рынке труда.
• Перечислить индивидуальные задания: Четко сформулировать задачи, которые были поставлены перед студентом на период практики, например, «изучение структуры организации», «анализ бизнес-процессов», «разработка рекомендаций по оптимизации».
• Сформулировать цели и задачи практики: Цель — это глобальный результат, которого стремится достичь студент (например, «формирование и закрепление профессиональных компетенций в области [название области]»). Задачи — это конкретные шаги, ведущие к достижению цели (например, «изучить нормативно-правовую базу», «проанализировать финансово-экономическую деятельность», «приобрести практические навыки работы с ПО»).
• Кратко описать структуру отчета: Обозначить, какие разделы будут представлены в работе и что в них будет раскрыто.
• Сослаться на ФГОС и учебный план: Подчеркнуть соответствие содержания практики требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов и учебному плану ТУСУР по направлению подготовки. Это демонстрирует осознанное отношение студента к академическим требованиям.

Заключение: Анализ результатов и формирование выводов

Заключение — это кульминация отчета, где студент не просто подводит итоги, но и демонстрирует способность к рефлексии и самоанализу. Этот раздел должен быть емким, но при этом максимально информативным.

• Обобщение полученных результатов: Кратко резюмировать основные выводы из каждого раздела основной части, отвечая на вопросы, поставленные во введении.
• Самоанализ освоенных компетенций: Самая важная часть заключения. Студент должен не просто перечислить, а проанализировать, какие именно универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции были сформированы или развиты в процессе практики. Желательно приводить конкретные примеры, демонстрирующие применение этих компетенций. Например, «в ходе работы над проектом Х была развита компетенция работы в команде, выразившаяся в эффективном взаимодействии с коллегами при решении задачи Y».
• Формулирование конкретных выводов и предложений: На основе проведенного анализа студент может предложить рекомендации по улучшению процессов на базе практики или по совершенствованию собственной подготовки. Эти выводы должны быть обоснованными и конструктивными.

Список использованных источников и приложения

Библиографический список и приложения — это доказательная база отчета, подтверждающая его научную обоснованность и практическую значимость.

• Список использованных источников: Оформляется строго в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5–2008. Включает нормативно-правовые акты, научные статьи, монографии, учебники, методические пособия, а также ссылки на официальные интернет-ресурсы. Важно, чтобы все источники были актуальными и релевантными теме.
• Приложения: Этот раздел содержит вспомогательные материалы, которые дополняют и иллюстрируют основное содержание отчета. К ним могут относиться:
  • Дневник практики: Записи о ежедневной деятельности, выполненных задачах, приобретенных навыках.
  • Характеристика с места практики: Официальный документ от руководителя организации, подтверждающий прохождение практики и оценивающий деятельность студента.
  • Копии документов: Например, фрагменты организационной структуры предприятия, должностные инструкции, образцы отчетных форм, используемых на предприятии.
  • Расчеты, таблицы, графики, иллюстрации: Визуализация данных, полученных в ходе анализа (например, финансовые показатели, результаты опросов).

Грамотное оформление этих разделов не только повышает академическую ценность работы, но и демонстрирует внимательность и ответственность студента.

Профессиональные компетенции: Основа учебной практики и их формирование в ТУСУР

В эпоху стремительных технологических изменений и глобализации, профессиональные компетенции перестают быть статичным набором знаний и навыков, превращаясь в динамичную систему, которая непрерывно адаптируется к вызовам рынка труда. Для студента ТУСУР понимание этой динамики и целенаправленное формирование компетенций является ключевым фактором успешной карьеры.

Понятие и классификация компетенций по ФГОС ВО

В основе современного подхода к образованию лежит концепция компетенций, которая отличает «знающего» специалиста от «умеющего» действовать.

• Компетенция — это не просто совокупность знаний, умений и навыков, но и личностная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач, интегрируя эти знания, умения и навыки в практической деятельности. Она характеризует специфику профессиональной деятельности и качество подготовки выпускника.
• Компетентность — это владение и обладание человеком соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности, то есть способность эффективно применять компетенцию в реальных условиях.

Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам высшего образования (ФГОС ВО), компетенции классифицируются на три основные группы:

1. Универсальные компетенции (УК): Эти компетенции ранее назывались общекультурными и представляют собой «мягкие навыки» (soft skills). Они отражают общие знания, социальные и личностные способности, позволяющие быть успешными в любой сфере деятельности. Примеры: системное и критическое мышление, разработка и реализация проектов, командная работа и лидерство, коммуникация, межкультурное взаимодействие, самоорганизация и саморазвитие, безопасность жизнедеятельности.
2. Общепрофессиональные компетенции (ОПК): Позволяют выполнять обобщённые трудовые функции, инвариантные для определенной области профессиональной деятельности. Они являются связующим звеном между универсальными и узкоспециализированными навыками. Например, для IT-специалиста это может быть способность применять современные информационные технологии для решения профессиональных задач.
3. Профессиональные компетенции (ПК): Эти компетенции напрямую связаны с конкретным видом профессиональной деятельности и позволяют выполнять специфические трудовые функции или трудовые действия. Примеры: знание законов рынка недвижимости для риелтора, консультации по ипотечному кредитованию, владение знаниями в сфере финансов для экономиста, умение убеждать и навыки организации переговоров для менеджера.

Важно отметить, что ФГОС ВО устанавливают, что профессиональные компетенции определяются образовательной организацией самостоятельно на основе профессиональных стандартов. Эти стандарты разрабатываются Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации и содержат детальное описание требований к квалификации работников по видам профессиональной деятельности. Из каждого выбранного профессионального стандарта вуз выделяет одну или несколько обобщенных трудовых функций, на основе которых и формулируются ПК.

Структурные компоненты профессиональных компетенций включают:

• Когнитивный: Полнота профессиональных знаний, теоретическая база.
• Деятельностный: Развитие практических профессиональных навыков, умение применять знания на практике.
• Коммуникативный: Способность эффективно взаимодействовать с коллегами, работать в команде, принимать управленческие решения, вести переговоры.

Механизмы формирования компетенций в вузе

Формирование профессиональных компетенций — это многогранный и непрерывный процесс, который не ограничивается аудиторными занятиями. Вузы, такие как ТУСУР, используют комплексный подход:

• Формальное образование: Специализированные лекции, семинары, лабораторные работы, практические занятия, курсовые и дипломные проекты. Это основа для развития когнитивного и деятельностного компонентов компетенций.
• Неформальное обучение: Семинары, тренинги, мастер-классы, вебинары, приглашенные лекторы-практики. Эти форматы способствуют развитию как жестких, так и мягких навыков, поскольку часто ориентированы на интерактивное взаимодействие и решение реальных кейсов.
• Самостоятельное изучение: Работа с литературой, освоение онлайн-курсов, участие в научных конференциях, самостоятельное выполнение проектов. Этот аспект развивает самоорганизацию, критическое мышление и способность к непрерывному обучению.
• Проектная деятельность: Работа над реальными или смоделированными проектами, часто междисциплинарными. Это один из наиболее эффективных способов формирования универсальных и общепрофессиональных компетенций, таких как командная работа, лидерство, решение проблем, планирование.
• Развитие цифровой культуры: Внедрение специальных модулей, например, «Информационные технологии и сервисы» или «Цифровой интеллект», а также интеграция цифровых инструментов в учебный процесс. Это критически важно в условиях цифровой трансформации экономики.
• Производственная и учебная практика: Это ключевой этап, где теоретические знания применяются на практике, а компетенции закрепляются и углубляются в реальной профессиональной среде. Именно здесь студенты сталкиваются с реальными задачами и учатся принимать решения в условиях неопределенности.

Эффективное формирование компетенций возможно только при соблюдении ряда педагогических условий: обновлении программ, использовании интерактивных методов обучения, а также активной вовлеченности студентов в учебный процесс и их готовности овладевать новыми знаниями и технологиями. Только так выпускник сможет успешно конкурировать на рынке труда.

Актуальные проблемы и «дефицит навыков» у выпускников

Несмотря на все усилия вузов, в процессе формирования компетенций существуют серьезные вызовы. Исследование Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ, основанное на опросе около 10 000 выпускников 2016–2020 гг., показало, что они в равной степени испытывают нехватку как «жестких» (hard-skills), так и «мягких» (soft-skills) навыков на первом месте работы. Среди наиболее дефицитных были названы стрессоустойчивость, умение брать на себя ответственность и способность работать в условиях многозадачности. По данным опроса ВЦИОМ, 91% работодателей отмечают недостаток практических навыков у выпускников, и 53% считают, что им не хватает теоретических знаний.

Основные препятствия для развития компетенций включают:

• Инертность преподавателей: Сопротивление внедрению инноваций и обновлению программ, привычка к традиционным методам обучения.
• Слабая заинтересованность студентов: Отсутствие мотивации к глубокому освоению предметов или развитию надпрофессиональных навыков. Например, в НИУ ВШЭ трудности при реализации проекта «Культура данных» были связаны с недостаточным пониманием студентами гуманитарных направлений важности этой дисциплины.
• Отсутствие качественной системы оценок мягких навыков: Преподаватели испытывают значительные сложности в выборе методик для оценки уровня сформированности универсальных компетенций, поскольку их природа носит деятельностный, а не знаниевый характер. Вопрос оценивания универсальных компетенций остается дискуссионным. Некоторые исследователи предлагают использовать электронное портфолио для оценки.
• Бюрократические процессы: Образовательные программы университетов часто не успевают адаптироваться к стремительным изменениям на рынке труда и технологическому развитию из-за бюрократических проволочек, что приводит к изучению студентами устаревших технологий.

Анализ более 2,2 млн вакансий, проведенный АНО «Россия — страна возможностей» в июне 2021 года, выявил, что наиболее востребованными универсальными компетенциями на рынке труда являются: работа в команде, грамотная устная и письменная речь, ответственность и ориентация на результат, аналитическое и системное мышление, многозадачность, организаторские компетенции, внимательность к деталям и коммуникабельность. Устранение проблем и принятие решений, критическое мышление и эффективная работа в команде также входят в число ключевых дефицитных компетенций. А что, если активнее внедрять в учебный процесс интерактивные методы и симуляции реальных рабочих ситуаций? Для успешного формирования компетенций вузы, включая ТУСУР, должны активно внедрять инновационные подходы, стимулировать студентов к саморазвитию и сотрудничать с работодателями для адаптации образовательных программ к реальным потребностям рынка труда.

Федеральные государственные образовательные стандарты и структура учебных планов ТУСУР

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) выступают в роли краеугольного камня всей системы высшего образования в России. Они — не просто набор бюрократических предписаний, а стратегический документ, который определяет обязательные требования к образованию, гарантируя его качество и единообразие по всей стране. Для студента ТУСУР понимание ФГОС — это ключ к осознанию логики построения учебного процесса и ожидаемых результатов обучения.

ФГОС как основа образовательной программы

ФГОС представляют собой объединение обязательных требований к образованию конкретного типа, а также к специальности и направлению подготовки. Их основная цель — обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые формулируются по трем ключевым направлениям:

1. Личностные результаты: Связаны с формированием ценностных ориентаций, гражданской идентичности, патриотизма, а также мотивации к обучению и саморазвитию. Они определяют внутренний мир студента и его готовность к социальной и профессиональной деятельности.
2. Метапредметные результаты: Охватывают развитие универсальных учебных действий, которые позволяют студентам эффективно учиться, анализировать информацию, решать проблемы и взаимодействовать. К ним относятся регулятивные (целеполагание, планирование, контроль), познавательные (анализ, синтез, моделирование) и коммуникативные (ведение диалога, работа в команде) УУД.
3. Предметные результаты: Заключаются в усвоении конкретных знаний, умений и навыков по отдельным дисциплинам и модулям образовательной программы. Это то, что традиционно ассоциируется с «профессиональными знаниями».

Таким образом, ФГОС требуют от вузов не просто передачи суммы знаний, но и комплексного развития личности студента, его способности к самореализации и эффективному применению полученных знаний на практике. Они обеспечивают преемственность между ступенями образования, системность изложения тем и интеграцию с другими предметами, создавая целостную картину обучения.

Структура учебного плана и его соответствие ФГОС

Учебный план ТУСУР, как и любого другого аккредитованного вуза, является прямым отражением требований ФГОС. Он представляет собой документ, определяющий последовательность, объем и сроки изучения дисциплин, практик, государственной итоговой аттестации. Структура учебного плана жестко регламентирована:

• Обязательная часть основной образовательной программы (70%): Этот блок включает дисциплины и модули, которые являются обязательными для освоения всеми студентами по данному направлению подготовки. Сюда входят базовые фундаментальные дисциплины, формирующие универсальные и общепрофессиональные компетенции, а также обязательные виды практик. Процентное соотношение не случайно: оно гарантирует наличие единого образовательного ядра и соответствие минимальным требованиям ФГОС.
• Часть, формируемая участниками образовательного процесса (30%): Этот вариативный блок позволяет вузу, а в некоторых случаях и самим студентам, формировать профиль обучения с учетом региональных особенностей, потребностей рынка труда, научных школ кафедр и индивидуальных интересов обучающихся. В рамках этого блока могут быть предложены дисциплины по выбору, факультативы, дополнительные модули, углубляющие или расширяющие профессиональные компетенции. Это дает вузам гибкость в адаптации программ к меняющимся условиям.

Принципы системности изложения тем и интеграции дисциплин являются ключевыми при формировании учебного плана. Это означает, что дисциплины должны быть логически связаны друг с другом, создавая единую образовательную траекторию. Например, изучение высшей математики предшествует физике, а знание основ программирования необходимо для освоения более сложных алгоритмов. Интеграция же подразумевает междисциплинарные связи, когда знания и навыки, полученные в одной области, могут быть применены в другой, что способствует формированию комплексного мышления и способности решать многоаспектные задачи. Учебный план ТУСУР, таким образом, является тщательно продуманной схемой, направленной на обеспечение всесторонней подготовки высококвалифицированных специалистов.

Государственная аккредитация: Гарант качества образования в России и для ТУСУР

Для любого высшего учебного заведения, включая ТУСУР, государственная аккредитация — это не просто формальная процедура, а важнейшее подтверждение качества образования и его соответствия государственным стандартам. Отсутствие аккредитации ставит под сомнение легитимность образовательной деятельности и, что критично для студентов, возможность получения диплома государственного образца.

Цели и задачи государственной аккредитации

Государственная аккредитация образовательной деятельности является одним из видов регламентации деятельности в сфере образования, наряду с лицензированием и государственным контролем (надзором). Ее главная цель — подтверждение аккредитационным органом соответствия качества образования в организации по заявленным образовательным программам установленным аккредитационным показателям.

Аккредитационные показатели — это совокупность обязательных требований к качеству образования, закрепленных в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Они охватывают широкий спектр аспектов: от содержания образовательных программ до квалификации педагогического состава, материально-технической базы и условий для обучающихся.

Основные задачи государственной аккредитации:

• Гарантия качества: Убедиться, что образовательные услуги соответствуют федеральным стандартам и обеспечивают должный уровень подготовки специалистов.
• Защита интересов студентов: Обеспечить, чтобы выпускники получали дипломы, признаваемые государством, что открывает им доступ к дальнейшему образованию (например, в аспирантуре) и трудоустройству.
• Повышение прозрачности: Сделать процесс оценки качества образования открытым и понятным для общества.
• Стимулирование развития: Побудить образовательные организации к постоянному совершенствованию своих программ и условий обучения.

Государственная аккредитация проводится по основным образовательным программам, реализуемым в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, за исключением дошкольного образования, программ подготовки научных кадров в аспирантуре, образовательных программ для обучающихся с нарушением интеллекта и основных программ профессионального обучения.

Процедура и актуальные изменения в аккредитации

Органом, ответственным за проведение государственной аккредитации, является Рособрнадзор (Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки). В своей работе Рособрнадзор опирается на помощь Национального аккредитационного агентства, которое занимается организацией и подготовкой необходимых документов для проведения проверки.

Процедура аккредитационной экспертизы детально изложена в Положении о государственной аккредитации образовательной деятельности, утвержденном постановлением Правительства РФ от 19.05.2023 № 797 (с изменениями, ред. от 12.11.2024). Этот документ устанавливает:

• Порядок разработки, согласования и утверждения аккредитационных показателей.
• Порядок проведения аккредитационной экспертизы, предметом которой является подтверждение соответствия качества образования установленным показателям.
• Порядок принятия решения о государственной аккредитации, об отказе или лишении.

Важным изменением стало введение бессрочной аккредитации с 1 марта 2022 года. Ранее аккредитация выдавалась на определенный срок, но теперь, если вуз успешно прошел процедуру, она становится бессрочной. Более того, аккредитация, действовавшая до 1 марта 2022 года, также стала бессрочной автоматически. Это значительно снижает административную нагрузку на вузы, но не отменяет постоянного контроля качества со стороны Рособрнадзора.

Для впервые аккредитуемых образовательных учреждений пройти аккредитацию нужно только один раз. Организации имеют право обратиться за аккредитацией основных профессиональных образовательных программ при наличии обучающихся, прошедших промежуточную аттестацию по соответствующим программам за период не менее одного года обучения (для программ сроком более двух лет) или не менее половины срока обучения (для программ сроком два года и менее). Решение о государственной аккредитации или об отказе принимается в срок, не превышающий 105 дней со дня приема заявления. С 1 сентября 2023 года выдача свидетельств о государственной аккредитации переведена в электронный формат, и подтверждением ее наличия является соответствующая запись в реестре организаций.

Последствия отсутствия аккредитации

Последствия отсутствия государственной аккредитации для вуза и его студентов могут быть катастрофическими.

• Невозможность выдачи дипломов государственного образца: Главное последствие для студентов. Если у вуза нет аккредитации, он не имеет права выдавать дипломы государственного образца. Выпускники получают лишь справки или дипломы собственного образца, которые могут не признаваться работодателями и не дают право на продолжение обучения в магистратуре или аспирантуре других аккредитованных вузов.
• Прекращение образовательной деятельности: Непройденная аккредитация или аннулированная лицензия (которая является базовым условием для начала образовательной деятельности) фактически означают прекращение образовательной деятельности и закрытие вуза.
• Приостановка лицензии: Даже приостановленная лицензия создает серьезные проблемы. Студенты, обучающиеся в период приостановки, не получают диплом государственного образца. Вуз обязан либо перевести студентов в другой аккредитованный вуз, либо компенсировать затраты.

Таким образом, государственная аккредитация является жизненно важной для образовательной организации и ее студентов. Она служит гарантом качества, подтверждает соответствие образовательных программ федеральным стандартам и обеспечивает легитимность выдаваемых документов об образовании. ТУСУР, как аккредитованный вуз, постоянно подтверждает свой высокий статус и заботу о будущем своих выпускников.

Методика составления рабочей программы дисциплины (РПД): Практическое руководство

Рабочая программа дисциплины (РПД) — это не просто документ, это детальная дорожная карта, которая ведет студента по лабиринтам знаний, умений и компетенций, предусмотренных учебным планом. Для преподавателя это основной инструмент планирования и управления учебным процессом, а для студента ТУСУР, пишущего отчет по практике, понимание структуры РПД помогает глубже осмыслить цели и задачи своего обучения.

Роль и значение РПД в учебном процессе

РПД является локальным нормативным документом, неотъемлемой частью основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) вуза. Она разрабатывается для каждой учебной дисциплины, модуля или курса, входящего в учебный план. Ее ключевая функция — конкретизировать порядок, содержание и объем изучения предмета, отвечая на вопросы:

• Что изучать? (Содержание дисциплины, темы, разделы)
• Как изучать? (Методы обучения, формы контроля)
• В каком объеме? (Количество часов, распределение по видам занятий)
• С какой целью? (Какие компетенции формируются, какие результаты ожидаются)

Учебная дисциплина, для которой разрабатывается РПД, предназначена для освоения как профессиональных, так и общих (универсальных) компетенций. Это означает, что РПД должна не только определять предметные знания, но и способствовать развитию таких навыков, как критическое мышление, командная работа, самоорганизация.

Важным аспектом является то, что РПД должна соответствовать не только официальным стандартам и требованиям вуза, но и действующим ФГОС соответствующего уровня образования. Федеральные рабочие программы, заменившие примерные, используются как методическая основа для разработки авторских программ, обеспечивая единый методологический подход. Методическая деятельность по разработке РПД должна проходить в рамках утвержденной структуры с соблюдением единства требований, что гарантирует сопоставимость качества образования.

Структура и ключевые элементы рабочей программы

Рабочая программа дисциплины — это детализированный документ, который, как правило, включает следующие ключевые элементы:

1. Титульный лист: Содержит информацию о вузе, факультете, кафедре, названии дисциплины, направлении подготовки, ФИО разработчика и лицах, утвердивших программу.
2. Оглавление: Список разделов и подразделов программы с указанием страниц.
3. Цели и задачи дисциплины:
   • Цель: Обобщенное, стратегическое направление, например, «формирование у студентов системных знаний и практических навыков в области управления качеством».
   • Задачи: Конкретные шаги для достижения цели, например, «изучить основные принципы и методы управления качеством», «освоить инструменты контроля качества». Важно, чтобы цели и задачи имели отражение в реальной профессиональной практике, учитывали потребности рынка труда и фокусировались на развитии практических навыков.
4. Место дисциплины в структуре ОПОП: Указывается, к какому блоку учебного плана относится дисциплина (например, «Блок 1. Дисциплины (модули)», «Обязательная часть»), и какие предшествующие и последующие дисциплины с ней связаны.
5. Планируемые результаты освоения дисциплины: Этот раздел напрямую соотносится с ФГОС и детализирует, какие компетенции (универсальные, общепрофессиональные, профессиональные) формируются в процессе изучения дисциплины, а также какие знания, умения и навыки (ЗУН) будут освоены. Планируемые результаты формулируются как:
   • Личностные: Например, «готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала».
   • Метапредметные: Например, «способность к критическому анализу и оценке информации», «умение работать в команде».
   • Предметные: Например, «знание основных моделей управления качеством», «умение проводить статистический анализ данных».
6. Содержание дисциплины: Подробное описание тем и разделов, их логическая последовательность, распределение по видам занятий (лекции, практические, лабораторные работы, самостоятельная работа), количество часов.
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов: Задания для самостоятельной работы, методические указания, примеры выполнения.
8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации: Описание форм контроля знаний (тесты, контрольные работы, коллоквиумы, экзамены, зачеты), критерии оценки, типовые контрольные задания.
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы: Актуальный список источников, рекомендованных для изучения дисциплины.
10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»: Ссылки на электронные библиотеки, базы данных, профессиональные порталы.
11. Перечень программного обеспечения и информационных справочных систем: ПО, используемое в процессе обучения.
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины: Описание аудиторий, оборудования, необходимого для проведения занятий.

РПД должна обеспечивать преемственность между ступенями образования, системность изложения тем и интеграцию с другими предметами. Она фиксирует цели, объем и содержание образования, планируемые результаты, логическую последовательность усвоения, рекомендации по количеству часов, распределение по годам обучения, уровни и нормы оценки знаний.

Этапы утверждения и согласования РПД

Рабочая программа дисциплины — это официальный документ, который проходит несколько этапов утверждения и согласования, что гарантирует ее качество и соответствие всем нормативным требованиям:

1. Разработка: Программа разрабатывается преподавателем, ответственным за дисциплину, или рабочей группой кафедры.
2. Обсуждение и одобрение на заседании кафедры: Программа рецензируется коллегами, вносятся корректировки.
3. Согласование: РПД согласовывается с методическим советом факультета/вуза, руководителями смежных дисциплин (если это необходимо для обеспечения преемственности).
4. Утверждение: Окончательное утверждение РПД происходит на уровне декана факультета или проректора по учебной работе.

Только после прохождения всех этих этапов ��ПД вступает в силу и может использоваться в учебном процессе. Это сложный, но необходимый процесс, обеспечивающий высокое качество образования в ТУСУР.

Актуальная литература по дисциплине «Управление качеством» (изданная после 2006 года)

Для глубокого освоения дисциплины «Управление качеством» и написания Отчета по учебной практике студенту ТУСУР необходим доступ к актуальным и авторитетным источникам. Ниже представлен курированный список учебников, монографий и нормативно-правовых актов, изданных после 2006 года, которые соответствуют академическим требованиям и могут быть использованы в качестве библиографической базы.

Рекомендуемые учебники и монографии

Представленные издания охватывают различные аспекты управления качеством, от теоретических основ до практических инструментов и применения в специфических областях, включая образовательную деятельность и информационные системы.

1. Басовский, Л.Е., Протасьев, В.Б. Управление качеством: Учебник. Москва: ИНФРА-М, 2008. (Переиздания: 2017)
   

   Аннотация: Классический учебник, охватывающий базовые концепции, принципы и методы управления качеством. Подходит для формирования фундаментальных знаний.

2. Аристов, О.В. Управление качеством: Учебник для вузов. Москва: ИНФРА-М, 2008.
   

   Аннотация: Представляет комплексный подход к управлению качеством, рассматривает международные стандарты и системы качества.

3. Мазур, И.И., Шапиро, В.Д. Управление качеством: Учеб. пособие для вузов. 3-е изд., стер. Москва: Омега-Л, 2006.
   

   Аннотация: Несмотря на год издания, содержит фундаментальные положения и методы, актуальные для изучения основ дисциплины.

4. Федюкин, В.К. Управление качеством производственных процессов: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд., стер. Москва: КНОРУС, 2013.
   

   Аннотация: Фокусируется на управлении качеством в производственной сфере, будет полезен для студентов, интересующихся промышленностью.

5. Агарков, А.П. Управление качеством: Учебник для бакалавров. Москва: Дашков и К, 2015.
   

   Аннотация: Предлагает системный взгляд на управление качеством, адаптированный для уровня бакалавриата.

6. Управление качеством образовательной деятельности: Научное издание / Под ред. Н.В. Тихомировой. Москва: Юнити, 2015.
   

   Аннотация: Важный ресурс для понимания специфики управления качеством в сфере образования, что особенно актуально для студентов, изучающих педагогические аспекты.

7. Управление качеством / Под ред. С.Д. Ильенковой. Москва: Юнити, 2016. (Переиздания: 2018)
   

   Аннотация: Еще одно авторитетное издание, рассматривающее современные подходы и методы управления качеством.

8. Исаев, Г.Н. Управление качеством информационных систем: Учебное пособие. Москва: Инфра-М, 2017.
   

   Аннотация: Сфокусирован на управлении качеством в IT-сфере, будет полезен для студентов, специализирующихся на информационных технологиях.

9. Техническое регулирование и управление качеством / Афанасьев, В. А., Лебедев, В. А., Монахова, В. П. и др. Москва: КД Либроком, 2017.
   

   Аннотация: Рассматривает взаимосвязь технического регулирования и систем управления качеством.

10. Зайцев, С. А. Управление качеством (для бакалавров и магистров). Москва: КноРус, 2018.
    

    Аннотация: Современный учебник, подходящий как для бакалавров, так и для магистров, с учетом актуальных требований.

11. Леонов, О. А., Темасова, Г. Н., Вергазова, Ю. Г. Управление качеством: Учебник. Санкт-Петербург: Лань, 2019.
    

    Аннотация: Представляет собой комплексное изложение вопросов управления качеством с учетом современных тенденций.

12. Горбашко, Е. А. Управление качеством: учебник для вузов. Москва: Юрайт, 2024.
    

    Аннотация: Максимально актуальное издание, отражающее последние изменения и подходы в области управления качеством.

13. Основы стандартизации и управления качеством, Турбин В. А., Влащик Л. Г. Издательство Лань, 2025.
    

    Аннотация: Новейшее издание, которое будет включать самые современные данные и методики по стандартизации и управлению качеством.

Нормативно-правовые акты

Помимо учебной литературы, при подготовке отчета по «Управлению качеством» крайне важно обращаться к действующей нормативно-правовой базе:

• Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС): Актуальные версии ФГОС по соответствующему направлению подготовки студента.
• Приказы Министерства науки и высшего образования РФ (Минобрнауки): Регламентирующие образовательную деятельность, например, порядок проведения практик, утверждение перечней специальностей.
• Приказы Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор): Касающиеся процедур лицензирования, аккредитации и контроля качества образования.
• Внутренние положения ТУСУР: Методические указания по прохождению практики, положения о курсовых и выпускных квалификационных работах, регламенты оформления документов.

Использование этих источников позволит студенту ТУСУР не только глубоко изучить дисциплину «Управление качеством», но и обосновать свои выводы в отчете в соответствии с действующим законодательством и академическими требованиями.

Заключение: Ключевые выводы и рекомендации по успешной подготовке Отчета

Подготовка Отчета по учебной практике для студента ТУСУР — это не просто обязательный этап обучения, а всесторонняя проверка способности к анализу, систематизации информации и рефлексии собственного профессионального становления. На протяжении этого руководства мы рассмотрели все аспекты, необходимые для создания высококачественного и методологически обоснованного документа.

Мы убедились, что Отчет по практике — это не только демонстрация освоенных знаний, но и подтверждение сформированных профессиональных компетенций, которые, согласно ФГОС, делятся на универсальные, общепрофессиональные и профессиональные. Их развитие в вузе осуществляется через комплексные механизмы, включающие формальное и неформальное обучение, проектную деятельность и, конечно же, саму практику. Особое внимание было уделено «дефициту навыков» у выпускников, выявленному исследованиями ВШЭ и ВЦИОМ, что подчеркивает критическую важность практико-ориентированного обучения и развития «мягких» навыков.

Далее мы детально проанализировали Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) как основу любой образовательной программы, определив их роль в формировании планируемых результатов обучения — личностных, метапредметных и предметных. Структура учебных планов ТУСУР, с ее обязательной и вариативной частями, отражает эти требования, обеспечивая гибкость при соблюдении стандартов качества.

Ключевым аспектом, гарантирующим легитимность и ценность образования, является государственная аккредитация. Мы рассмотрели ее цели, задачи, процедуру, а также актуальные изменения, такие как введение бессрочной аккредитации, и катастрофические последствия ее отсутствия для студентов и вуза.

Наконец, мы погрузились в методику составления рабочей программы дисциплины (РПД), подчеркнув ее роль как центрального локального нормативного документа. Детальное описание структуры РПД, от титульного листа до перечня литературы, и этапов ее утверждения, дает студенту понимание того, как строится учебный процесс и какие требования предъявляются к содержанию дисциплин. Кроме того, был представлен курированный список актуальной литературы по дисциплине «Управление качеством», что является ценным подспорьем для теоретического обоснования практической работы.

Ключевые рекомендации для успешной подготовки Отчета:

1. Систематизируйте информацию: Используйте данное руководство как чек-лист для каждого раздела отчета. Убедитесь, что каждый пункт плана раскрыт максимально полно и аргументированно.
2. Обоснуйте каждый вывод: Не просто констатируйте факты, а анализируйте их, ссылаясь на ФГОС, профессиональные стандарты и теоретические источники.
3. Демонстрируйте компетенции: Включите в отчет конкретные примеры того, как вы применяли полученные знания и навыки в ходе практики. Самоанализ освоенных компетенций — это не формальность, а возможность показать вашу готовность к профессиональной деятельности.
4. Соблюдайте академическую этику: Корректно оформляйте ссылки на источники в соответствии с ГОСТом. Избегайте плагиата.
5. Используйте актуальные источники: Обращайтесь к свежей литературе и действующим нормативно-правовым актам, особенно в таких динамичных областях, как «Управление качеством».

Применение этого методологического руководства позволит студенту ТУСУР создать Отчет по учебной практике, который не только будет соответствовать всем академическим требованиям, но и станет мощным инструментом для глубокого осмысления собственной профессиональной деятельности, демонстрации сформированных компетенций и успешного старта в выбранной сфере.

Список использованной литературы

1. Валиахметова Л. В. Ключевые компетенции экономистов, необходимые для развития во время подготовки в вузе // Молодой ученый. 2015. №15. С. 572-575.
2. Финансы организаций (предприятий): учебник для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям, специальности «Финансы и кредит» / [Н.В. Колчина и др.]; под ред. Н.В. Колчиной. 5-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. 407 с. (Серия «Золотой фонд российских учебников»).
3. Ознакомительная практика: Методические указания для студентов направления 080100.62 «Экономика» профиль «Финансы и кредит» / Сост. Ф.А. Красина. Томск: Факультет дистанционного обучения, ТУСУР, 2012. 87 с.
4. Шеремет А.Д. Финансы предприятий – менеджмент и анализ: Учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2013. 480 с.
5. Что такое профессиональные компетенции и как оценить сотрудника. URL: https://www.sovcombank.ru/articles/chto-takoe-professionalnye-kompetentsii/ (дата обращения: 12.10.2025).
6. Что такое профессиональные компетенции. URL: https://edunetwork.ru/articles/professionalnye-kompetentsii/ (дата обращения: 12.10.2025).
7. Государственная аккредитация // ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ. URL: https://obrnadzor.gov.ru/gosudarstvennaya-akkreditatsiya/ (дата обращения: 12.10.2025).
8. Статья 92. Государственная аккредитация образовательной деятельности // КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/8207d571f547844cebb65d3a56658dfa3206236b/ (дата обращения: 12.10.2025).
9. Профессиональная компетентность: понятие и признаки // Наука XXI века. URL: https://nauka-xxi.ru/materials/profkompetentnost.html (дата обращения: 12.10.2025).
10. Профессиональные компетенции: что они в себя включают и как их повысить // Финансы Mail.ru. 2025. 3 апреля. URL: https://finance.mail.ru/2025/04/03/professionalnye-kompetencii-chto-eto-vidy-primery-metody-razvitiya-i-ocenki/ (дата обращения: 12.10.2025).
11. Профессиональные компетенции // Formatta. URL: https://www.formatta.ru/blog/professionalnye-kompetentsii/ (дата обращения: 12.10.2025).
12. Управление качеством: Актуальный список литературы за 2015-2019 гг. // list-of-lit.ru. URL: https://list-of-lit.ru/upravlenie-kachestvom (дата обращения: 12.10.2025).
13. Положение о государственной аккредитации образовательной деятельности // Элементы большой науки. URL: https://legalacts.ru/doc/polozhenie-o-gosudarstvennoi-akkreditatsii-obrazovatelnoi-dejatelnosti/ (дата обращения: 12.10.2025).
14. Государственная аккредитация – это… // Гарант. URL: https://www.garant.ru/article/660481/ (дата обращения: 12.10.2025).
15. Как составить рабочую программу предмета, курса, модуля по ФГОС- 2021 С 1. URL: https://edu-guide.ru/articles/rabochaya_programma_fgos/ (дата обращения: 12.10.2025).
16. Как формировать универсальные компетентности в университетах // HSE Daily. URL: https://daily.hse.ru/news/858055620.html (дата обращения: 12.10.2025).
17. Статья 92 Государственная аккредитация образовательной деятельности // Закон об образовании. URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru/statya/92-gosudarstvennaya-akkreditatsiya-obrazovatelnoy-deyatelnosti.html (дата обращения: 12.10.2025).
18. Структура рабочей программы по ФГОС: содержание, из чего состоит. URL: https://pedexpert.ru/articles/struktura-rabochey-programmyi-po-fgos-soderzhanie-iz-chego-sostoit-2766 (дата обращения: 12.10.2025).
19. Постановление Правительства РФ от 19 мая 2023 г. N 797 “Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательной деятельности и о признании утратившим силу постановления Правительства Российской Федерации от 14 января 2022 г. N 3” // Гарант. URL: https://base.garant.ru/406692257/ (дата обращения: 12.10.2025).
20. Государственная аккредитация образовательной деятельности // Министерство образования Республики Мордовия. URL: https://obrnadzor13.ru/gosudarstvennaya-akkreditatsiya-obrazovatelnoj-deyatelnosti/ (дата обращения: 12.10.2025).
21. Государственная аккредитация образовательной деятельности // Департамент образования Ивановской области. URL: https://ivanovo.gov.ru/education/activities/state-control/akkreditatsiya/ (дата обращения: 12.10.2025).
22. Управление качеством — все книги по дисциплине // Издательство Лань. URL: https://e.lanbook.com/catalog/disciplines/1460 (дата обращения: 12.10.2025).
23. Структура рабочей программы по учебному предмету. URL: https://imc.tomsk.ru/wp-content/uploads/2016/10/struktura-rabochey-programmyi-po-uchebnomu-predmetu.pdf (дата обращения: 12.10.2025).
24. Лучшие книги в жанре Управление качеством // Литрес. URL: https://www.litres.ru/zhanry/upravlenie-kachestvom-42880190/ (дата обращения: 12.10.2025).
25. Как правильно оформить рабочую программу дисциплины вуза: требования и советы. URL: https://nauchnie-stati.ru/blog/rabochaya-programma-discipliny-vuza/ (дата обращения: 12.10.2025).
26. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ (в соответствии с ФГОС направлений подготовки). URL: https://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocs/2016-08-01-spravochnik-kompetenciy.pdf (дата обращения: 12.10.2025).
27. Формирование профессиональных компетенций студентов вуза в ходе практического обучения // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnyh-kompetentsiy-studentov-vuza-v-hode-prakticheskogo-obucheniya (дата обращения: 12.10.2025).
28. ДИАГНОСТИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ // Фундаментальные исследования (научный журнал). URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=41566 (дата обращения: 12.10.2025).
29. Постановление Правительства РФ от 19.05.2023 N 797 (ред. от 12.11.2024) «Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательной деятельности и о признании утратившим силу постановления Правительства Российской Федерации от 14 января…» // КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_447477/ (дата обращения: 12.10.2025).
30. Уточнена процедура государственной аккредитации образовательной деятельности // Гарант. URL: http://www.garant.ru/news/1706696/ (дата обращения: 12.10.2025).
31. Структура рабочей программы ФГОС: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/struktura-rabochey-programmi-fgos-640108.html (дата обращения: 12.10.2025).
32. Горбашко Е. А. Управление качеством. Юрайт. URL: https://urait.ru/book/upravlenie-kachestvom-538053 (дата обращения: 12.10.2025).
33. «Управление качеством» // Ковровская государственная технологическая академия. URL: http://klib.kc.ru/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=Z21CDB&P21DBN=Z21CDB&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21LOG=1&S21ALL=%3C%3D%22%D3%EF%F0%E0%E2%EB%E5%ED%E8%E5%20%EA%E0%F7%E5%F1%F2%E2%EE%EC%22%3C%3E (дата обращения: 12.10.2025).
34. Компетенции как основной результат обучения // РУДН. URL: https://www.rudn.ru/education/sveden/common/competencies (дата обращения: 12.10.2025).
35. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В СВЕТЕ КОНЦЕПЦИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ // Международный студенческий научный вестник. URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=17332 (дата обращения: 12.10.2025).
36. ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНЦИИ В СТАНДАРТАХ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-kompetentsii-v-standartah-vysshego-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 12.10.2025).
37. ПРИМЕР ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬ // Информатика и образование. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primer-formirovaniya-professionalnyh-kompetentsiy-studentov-s-ispol (дата обращения: 12.10.2025).
38. Профессиональные знания и профессиональные компетенции в высшем образовании // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnye-znaniya-i-professionalnye-kompetentsii-v-vysshem-obrazovanii (дата обращения: 12.10.2025).
39. Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных дисциплин. URL: http://www.harktteh.ru/wp-content/uploads/2019/02/методические-рекомендации-по-разработке-рабочих-программ-учебных-дисциплин.pdf (дата обращения: 12.10.2025).
40. Методические рекомендации по составлению рабочей программы учебных. URL: https://sch116.ru/wp-content/uploads/2021/08/Metodicheskie_rekomendacii.pdf (дата обращения: 12.10.2025).
41. Государственная аккредитация университета: для чего она необходима? // Напишем.ру. URL: https://napushem.ru/blogs/gosudarstvennaya-akkreditatsiya-universiteta-dlya-chego-ona-neobhodima.html (дата обращения: 12.10.2025).
42. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ. URL: https://www.amursu.ru/upload/iblock/c38/MR_RPD_2022.pdf (дата обращения: 12.10.2025).
43. Как составить рабочую программу по предмету с учетом ФООП и ФГОС // Контур.Школа. URL: https://school.kontur.ru/articles/kak-sostavit-rabochuyu-programmu-po-predmetu-s-uchetom-foop-i-fgos-26703 (дата обращения: 12.10.2025).
44. ШАБЛОН рабочей программы дисциплины бакалавриата // Петрозаводский государственный университет. URL: https://petrsu.ru/files/3394877 (дата обращения: 12.10.2025).
45. Аккредитация вуза: что дает и как проходит // ЛаЛаЛань. URL: https://journal.lanbook.com/akkreditatsiya-vuza (дата обращения: 12.10.2025).
46. Три этапа развития аккредитации в России. URL: http://www.eur.mgpu.ru/wp-content/uploads/2015/05/2013-1-стр.5-16.pdf (дата обращения: 12.10.2025).