Ответы на билеты по предмету: Педагогика (Пример)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I РОЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Проблема вопроса и ее отражение в научной и специальной литературе 6
1.2 Особенности занятий изобразительным искусством 9
ГЛАВА II ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ ПОРТРЕТА ШКОЛЬНИКОВ РАЗЛИЧНОГО ВОЗРАСТА 13
2.1 Особенности методики обучения рисованию портрета детей младшего школьного возраста 13
2.2 Игровые технологии и их роль при работе над портретом с детьми младшего школьного возраста 18
2.3 Особенности методики обучения рисованию портрета детей старшего школьного возраста 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
ЛИТЕРАТУРА 30
Содержание
Выдержка из текста
Так, например, Л.С. Выготский рассматривал проблему целостного развития всей личности. А.Н. Леонтьев изучал взаимоотношения видов деятельности и роль каждого из них в отдельности. Ж. Пиаже выделил и охарактеризовал основные периоды развития интеллекта.
Важным в этом процессе считается умение привить детям привычки и навыки здорового образа жизни, а также интерес к спорту или, допустим, к ак-тивному образу жизни. Вот поэтому-то физическое воспитание находится не на последнем месте в дошкольных учреждениях, ведь, физическое воспитание дошкольника дает немалые возможности, как для умственного, так и для эсте-тического развития.
«Обучение правильному звукопроизношению детей от трех до пяти лет» (1971); «Об осознании детьми фонетической стороны речи» (1994); «Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте» (1995); учебные программы и пособия по методике развития речи для педвузов и колледжей: «Речевое развитие детей дошкольного возраста» (1995); «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» (1997, 1998);
Образовательные стандарты ставят перед педагогами задачу формирования у учащихся универсальных учебных действий, умения учиться, способности к саморазвитию и самосовершенствованию. Эти навыки могут быть получены путём сознательного, активного накопления учащимися индивидуального социального багажа. В этом процессе знания, умения и навыки приобретаются в связи с организованной целенаправленной деятельностью, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в связи с намеренной активной работой самих учащихся. Поэтому наиважнейшую роль играет учебно-методическая компонента образовательного процесса.
Результатом обучения и воспитания на начальной ступени школьного образования должно стать умение находить нужную информацию и способность использовать её для того, чтобы самостоятельно получать знания. Данная методика позволяет выстраивать образовательный процесс так, чтобы и педагог, и ребенок самостоятельно могла провести оценку приобретения знаний, эффективность образовательного процесса, возможность проводить т их оценку и работать самостоятельно.Следует отметить, что данная методика начала использоваться сравнительно недавно, поэтому практически нет работ.
В ходе работы использовали следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; изучение опыта педагогической работы ДОУ; эксперимент; анкетирование; статистическая обработка результатов.
Предмет исследования: особенности первой и второй сигнальных систем и стилей обучения и воспитания у студентов с различной асимметрией головного мозга.Цель дипломной работы – выявить особенности развития первой и второй сигнальных систем и стиля обучения и воспитания у студентов I-II курсов ОППК с различной латеральной организацией Провести тестирование по изучению ассиметрии мозга, соотношению двух сигнальных систем, стиля обучения и воспитания у студентов 1-2 курсов ОППК.
В ходе работы использовали следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; изучение опыта педагогической работы ДОУ; эксперимент; анкетирование; статистическая обработка результатов.
Обучение и воспитание как процессы не изолированы друг от друга.Цель данной работы: изучение теоретических основ педагогической классификации методов обучения и воспитания.
Непременным условием реализации задачи выступают игровые правила, которые направляют игру в нужное русло, устанавливают последовательность действий, делают игру занимательной, позволяют воздействовать на детей, формируют межличностные отношения, развивают нравственно-волевую сферу ребенка.
В последние десятилетия развития педагогической науки наметилась тенденция к интеграции направлений воспитания и образования личности.Пристальное внимание к формированию культуры спорта у детей в настоящее время породило множество методик по организации обучения и формированию спортивных знаний в учебных заведениях и учреждениях внешкольной работы.Цель реферата заключается в анализе современных педагогических технологий обучения и воспитания в спорте.
Список источников информации
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический процесс. — М., 1977.
2. Военский, К. А. Русские портреты XIIIи XIX столетий. Том
4. вып. 1 / К. А Военский. – ЁЁ Медиа, 2012. – 90 с.
3. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М., 1991.
4. Григорович Л. А. Развитие творческого потенциала как актуальная педагогическая проблема. – Челябинск, 2006.
5. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. — М.: 1989.
6. Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника / О. М. Дьяченко. – Москва, 1996. – 128 с.
7.
3. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Директ-Медиа, 2008. — 613 c.
8. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. — Томск: Пеленг, 1992.
9. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: Академия, 2004. — 288 с.
10. Казанкова Т. В. Игровой подход в обучении изобразительному искусству в общеобразовательном учреждении. М., 2013.
11. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания / В. С. Кузин. – М., 1998. – 336 с.
12. Левейлль, П. Эмоциональный портрет: методика рисования и построения / П. Левейлль. – Поппури, 2000. – 74 с.
13. Ломов, С. П. Дидактика художественного образования / С. П. Ломов. – М., 2010. – 103 с.
14. Магнус, М. Портрет. Книга по фотографии / М. Магнус. – М.: Планета, 1991. – 168 с.
15. Пирс, Й. Портрет / Й. Пирс. – АСТ, 2006.
16. Чиварди, Д. Рисунок. Художественный портрет / Д. Чиварди. – М.: ЭКСМО, 2006. – 64 с.
17. Щербакова А.И. Художник и власть в истории культуры // Гуманитарное пространство. Международный альманах. 2014. Том 3. № 3. С. 457-464.
18. Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды /под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1989. 560 с: ил.- (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
19. Яковлева, Н. К. Портрет. Уроки мастерства / Н. К. Яковлева. – Мир книги, 2005. – 47 с.
список литературы
