Ответы на билеты по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I РОЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Проблема вопроса и ее отражение в научной и специальной литературе 6
1.2 Особенности занятий изобразительным искусством 9
ГЛАВА II ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ ПОРТРЕТА ШКОЛЬНИКОВ РАЗЛИЧНОГО ВОЗРАСТА 13
2.1 Особенности методики обучения рисованию портрета детей младшего школьного возраста 13
2.2 Игровые технологии и их роль при работе над портретом с детьми младшего школьного возраста 18
2.3 Особенности методики обучения рисованию портрета детей старшего школьного возраста 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
ЛИТЕРАТУРА 30
Выдержка из текста
Художественно-эстетическая деятельность играет большую роль в развитии личности школьника. В этом развитии изобразительное искусство занимает немаловажное место. Его особенность в деятельности школьников состоит в том, что каждый ребенок выражает себя, как может, как чувствует и как видит, тем более, если речь идет о целенаправленных занятиях в детских художественных студиях. Эта особенность объясняется тем, что педагог дополнительного образования оценивает результат ребенка с позиции его жизненного, творческого и социального опыта, а также специфики восприятия ребенком окружающего мира. Изобразительное искусство как учебный предмет и изобразительное искусство, преподаваемое в ИЗОстудиях имеют специфические различия. Данные различия касаются не только разности в учебных планах, они отличаются тем, что, посещая дополнительные занятия, ребенок имеет возможность наиболее глубоко и продуманно выразить смысл понимания некоторых вещей, добиться более высокого уровня совершенствования академических знаний, умений и навыков, а также более насытить внутренние эмоции по отношению к воплощаемому замыслу.
Список использованной литературы
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический процесс. — М., 1977.
2. Военский, К. А. Русские портреты XIIIи XIX столетий. Том
4. вып. 1 / К. А Военский. – ЁЁ Медиа, 2012. – 90 с.
3. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М., 1991.
4. Григорович Л. А. Развитие творческого потенциала как актуальная педагогическая проблема. – Челябинск, 2006.
5. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. — М.: 1989.
6. Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника / О. М. Дьяченко. – Москва, 1996. – 128 с.
7. 3. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Директ-Медиа, 2008. — 613 c.
8. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. — Томск: Пеленг, 1992.
9. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: Академия, 2004. — 288 с.
10. Казанкова Т. В. Игровой подход в обучении изобразительному искусству в общеобразовательном учреждении. М., 2013.
11. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания / В. С. Кузин. – М., 1998. – 336 с.
12. Левейлль, П. Эмоциональный портрет: методика рисования и построения / П. Левейлль. – Поппури, 2000. – 74 с.
13. Ломов, С. П. Дидактика художественного образования / С. П. Ломов. – М., 2010. – 103 с.
14. Магнус, М. Портрет. Книга по фотографии / М. Магнус. – М.: Планета, 1991. – 168 с.
15. Пирс, Й. Портрет / Й. Пирс. – АСТ, 2006.
16. Чиварди, Д. Рисунок. Художественный портрет / Д. Чиварди. – М.: ЭКСМО, 2006. – 64 с.
17. Щербакова А.И. Художник и власть в истории культуры // Гуманитарное пространство. Международный альманах. 2014. Том 3. № 3. С. 457-464.
18. Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды /под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1989. 560 с: ил.- (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
19. Яковлева, Н. К. Портрет. Уроки мастерства / Н. К. Яковлева. – Мир книги, 2005. – 47 с.
