СОДЕРЖАНИЕ:
1. Наследственность как исходный фактор развития личности. 2
2. Среда как фактор развития личности 9
3. Деятельность как фактор развития личности 16
4. Креативность педагога — условие инновационности его профессиональной деятельности 20
5. Основные психолого-педагогические предпосылки формирования педагогического мастерства 29
Список используемой литературы: 35
Содержание
Выдержка из текста
Профессия — устойчивый род трудовой деятельности, образовавшийся в результате разделения труда, требующий специальной подготовки и служащий средством существования человека. В реальной практике мы можем встречать занятия, которые основы лишь на опыте человека, а не на специальной подготовке. К таким видам трудовой деятельности больше применимы понятия «промысел» или «ремесло», они, как правило, связаны с ручным трудом.
Цели данной работы — знакомство с предметом Педагогики, рассмотреть её с научной точки зрения, дать определение.Изученность работы — в изложении кратко и емко описана информация по основным темам курса Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики, основные категории педагогики, связь педагогики с другими дисциплинами, образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.Актуальность данной работы в том, что знание педагогики необходимо огромному количеству людей: родителям, работникам сферы обслуживания, работникам правоохранительных органов и другим.
Часто выбор тех или иных методик воспитания и образования в ВУЗе зависит не столько от законов педагогики, сколько от таланта самого педагога – преподавателя, от его индивидуальных способностей и особенностей воспитанников. Это в большой степени роднит педагогику не только с наукой, но и с искусством – через творческое переосмысление педагогической деятельности.
Педагогика и социология ищут пути перевода обобщенных результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Эти задачи совместно разрешают социальные институты — семья, образовательные и культурные учреждения, общественные, политические и государственные организации.
И, если ранее, преподавание Закона Божия придерживалось правил схоластики, то сейчас православная педагогика представляет собой мастерство, необходимое для развития нравственных качеств личности подрастающего поколения.Цель данной работы — рассмотреть роль православной педагогики в формировании нравственной личности ребенка. Предмет работы — роль православной педагогики в формировании нравственности ребенка
Работа посвящена проблеме совершенствования системы повышения квалификации педагогических работников. Объектом исследования — процесс повышения квалификации педагогических работниковПредмет исследования – выявление противоречий между возрастающими требованиями к профессионализму педагогов и фактически существующей реальностью….
Дошкольная педагогика как наука.
Возникнув как наука о воспитании детей и молодёжи, педагогика по мере расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества всё более становятся наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов.
Вопросы семейного воспитания рассматриваются и современными педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами (А.Я. Варга, Т.В. Архиреева, Н.Н. Авдеева, А.И. Захаров, Т.П. Гаврилова, А.И. Спиваковская, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер и др.). При этом затрагиваются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских взаимоотношений и т.д.
Следует отметить, что серьезные изменения в методологии педагогической обусловлены, прежде всего, расширением и обогащением ее понятийно-категориального аппарата. Постановка новых проблем, ведет к переосмыслению методического инструментария. Последнее происходит не только в следствии углублении диалектического подхода, но и из-за
Воспитание растущего человека как формирование развитой личностисоставляет одну из главных задач современного общества. Преодолениеотчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовноразвитой личности в процессе исторического развития общества несовершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и этиусилия направляются как на создание материальных возможностей,объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся накаждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственногосовершенствования человека. В этом двуедином процессе реальнаявозможность развития человека как личности обеспечивается всейсовокупностью материальных и духовных ресурсов общества.
Актуальность технологии обучения в педагогике и андрагогике в педагогической науке, раскрывается в теоретических и практических проблемах обучения, образования на протяжении всего онтогенеза человека.В широком смысле отрасль или раздел педагогики — андрагогику понимают как науку о самореализации человека на протяжении всей его жизни. Так как технология обучения и воспитания личности ребенка со стороны педагогики в школе базируется на его достижениях и результатах, которые важны только для школы, а технологии обучения андрагогики развивают и формируют умения, которые важны в жизни в не школьных стен.
Методом исследования в работе является анализ и обобщение доступной отечественной и переводной педагогической, психологической, методической литературы по исследуемой проблеме.
Как социальное и педагогическое явление образование появилось в глубокой древности. Поначалу не было необходимости специально им заниматься: процесс образования протекал естественно, без специальных усилий и установок. Много позже данное понятие стало трактоваться как результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений и навыков, была определена целевая установка образовательного процесса — умственное и творческое развитие детей, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, развитие отношений, взглядов, чувств, развитие образа мышления, готовности к участию в культурной, экономической, социальной, политической жизни.
Список используемой литературы:
1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. / В.И. Андреев- Казань, 1988. — 228 с.
2. Ануфриева Н.М. и др. Социальная психология, Киев 2003 р., 134 с.
3. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: учебник для вузов. – СПб: Питер, 2000. – 304 с.
4. Вдовина Н. Р. Педагогические инновации/ Н. Р. Вдовина// Психолого-педагогические проблемы современной школы. – 2013. – Вып. 2. – С. 157-168.
5. Власова В. Б. Инновация как социально-философская категория/ В. Б. Власова// Философские науки. – 2013. – №4. – С. 30-39.
6. Гальтон Ф. Наследственность таланта. Ее законы и последствия. — СПб., 1875. — С. 3.
7. Загвязинский В. И.,Емельянова И. Н. Общая педагогика: учебное пособие для вузов: — М.: Высшая школа, 2008.- 391 с.
8. Зверева Н.Н. Опыт модернизации систем образования развитых стран мира: история и современность/ Н. Н. Зверева// Вестник Томского гос. ун-та. Педагогика. – 2013. – №310. – С. 163-169.
9. Иорданский Н. Н. Основы и практика социального воспитания / Н. Н. Иорданский. — М. : Раб-к просвещения, 1925.
10. Мануйлов Ю. С. Средовый подход в воспитании : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. — М., 1997.
11. Подласый И. П.Педагогика. – М.: Юрайт, 2012. — 574 с.
12. Ризз Г. И. Размышления о педагогической деятельности, культуре, мастерстве/ Г. И. Ризз// Педагогика. – 1995. – №4. – С. 114-116.
13. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
14. Смирнов Н.И.Общая педагогика: учебное пособие. — М.: Логос, 2003. – 304 с.
15. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / С.Д. Смирнов — М: Изд. центр «Академия», 2001. — 304 с.
16. Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспи¬тания : [сб. науч. статей / сост. и отв. ред. Д. В. Григорьев, ред. Е. И. Соколова]. — Пермь, 2001. — 201 с.
17. Ткаченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. / А. К. Ткаченко– СПб.: КАРО, 2013. – 368 с.
18. Щуркова Н. Е. Воспитание как педагогическое явление. Общие зако¬номерности и принципы воспитания / Н. Е. Щуркова // Педагогика : учеб. пособие для ст-тов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. — М. : Российское падагогическое агенство, 1996.-С. 357.
19. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы творческого потенциала / Е.Л. Яковлева // Вопросы психологии. — 1997. — № 4.
список литературы