1. Методология, метод, методика в психологическом исследовании. Методы современной психологии: классификация и общая характеристика. Основные требования к тестам.
2. Проблема побуждения к деятельности. Соотношение понятий мотивации, потребности, мотива. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Оптимум мотивации (закон Р.М. Йеркса и Дж.Д. Додсона).
3. Определение и функции эмоций. Классификация эмоций. Тревога и тревожность: определения и предмет исследований. Фрустрация как состояние и виды реакций на него. Защитные механизмы личности.
4. Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Критерии и функции воли. Строение волевого процесса.
5. Самосознание: определение, критерии, уровни развития. Понятие «Образа -Я» и «Я-концепции».
6. Темперамент, его физиологические основы и психологическая характеристика типов темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности (В.С.Мерлин, Е.А.Климов).
7. Определение и виды внимания. Внимание в классической психологии сознания. Основные свойства внимания.
8. Внимание как высшая психическая функция (Л.С. Выготский, П.Я.Гальперин). Внимание и личность. Развитие внимания.
9. Определение, виды, функции воображения. Способы синтезирования образов воображения. Развитие воображения. Воображение и творчество.
10. Научные и житейские понятия (по Л. С. Выготскому). Эмпирические и теоретические понятия (по В.В.Давыдову). Логика построения теоретического понятия.
11. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин). Характеристики действия. Этапы и уровни организации действия.
12. Развитие предметно – орудийных действий в раннем возрасте.
13. Развитие познавательных процессов и речи в раннем возрасте.
14. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Развитие основных компонентов сюжетно-ролевой игры (по Д .Б. Эльконину).Развитие личности в дошкольном возрасте.
15. Развитие познавательных процессов и речи в дошкольном возрасте.
16. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
17. Развитие познавательных процессов и речи в младшем школьном возрасте.
18. Интимно-личностное общение со сверстниками (по Д. Б. Эльконину) как ведущая деятельность подростка.
19. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте.
20. Развитие личности в подростковом и раннем юношеском возрасте.
21. Личностное и профессиональное самоопределение как психологические новообразования юношеского возраста.
22. Кризисы взрослой жизни в различных периодизациях возрастного развития.
23. Психологическое содержание развития в период молодости как начального звена зрелости.
24. Психологические особенности зрелого возраста и его значение в онтогенезе.
25. Старение как завершающий период жизни. Психологические особенности пожилых и старых людей.
26. Программированное и проблемное обучение как пути оптимизации традиционного обучения.
27. Организация учебного процесса на основе психологической теории развивающего обучения Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова. Формирование теоретического мышления в школе.
мышления у школьников.
28. Д.Б.Эльконин и В.В. Давыдов об учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Противостояние деятельностного подхода традиционному механистическому ассоцианизму.
29. Развитие мотивации учения в школьном возрасте. Организация мотивации учения.
30. Теория П.Я.Гальперина об ориентировочной основе действия и о трех типах учения. Технологии построения ориентировочной основы действий.
31. Поэтапное формирование умственных действий как процесс интериоризации, обобщения, свертывания и автоматизации действий.
32. Психологическая структура оценивания и ее роль в учебном процессе.
33. Управляемое формирование мотивов как основа воспитания личности в теории деятельности.
34. Психология воспитания личности. Логика и механизмы формирования личности на примере двух любых теорий личности.
35. Семинарские занятия, их виды и функции. Методика подготовки и проведения семинарских занятий по психологии.
36. Практические и лабораторные занятия. Методика подготовки и проведение практических и лабораторных занятий по психологии.
Содержание
Выдержка из текста
Закономерности психического развития человекав современной возврастной психологии.2 Предмет и задачи возрастной психологии .Роль биологического и социального фактора в развитии психики человека .2.периодизации, созданные по биоген принц.2 Компьютеризация учебного,Билет № 8
Общественная власть и социальные нормы первобытного общества.Концепции глобализации и их влияние на государство и право.
ответы на билеты к ГОСэкзамену (50 вопр)
Ответы к экзамену Педагогическая психология
Билет к госэкзамену
Ответы на билеты
Ответы на билеты
Воспитывающее влияние обучения на формирование нравственных и волевых качеств личности Межпредметная связь, опора на жизненный опыт учащихся
Ответы на билеты
Для освоения дисциплины необходимы знания основ общей психологии, в частности, раздела «Личность. Общение. Межличностные отношения». Знания, полученные при изучении истории психологии, позволят с большей успешностью овладеть основными подходами к изучению конфликтов в психологической науке. Постольку, поскольку межличностный конфликт – это понятие социальное, то невозможно изучение социальной психологии без знаний основ конфликтологии и психологии конфликта, в частности. Знания, полученные студентом в ходе освоения курса психологии конфликта, необходимы при прохождении учебной и производственной практик, общепсихологического практикума, а также практикума по психодиагностике. Практическая реализация полученных теоретических знаний может быть осуществлена в ходе выполнения курсовых и дипломных работ, в процессе обучения "Основам психологического консультирования", "Основам психотерапии", а также в индивидуальной работе с клиентами.
ответы на билеты
Место психологии личности в системе знаний о личности. Теории личности в зарубежной психологии. Маслоу – представитель гуманистической психологии.