Ответы на билеты по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
1. Введение новых понятий и соответствующих действий на примере изучения тем «Умножение» и «Деление».
2. Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников.
3. Обучение младших школьников решению задач разными методами.
4. Изучение основных теоретических понятий в подготовительный период обучения грамоте.
5. Методика изложения темы «Величины» в курсе математики начальной школы на примере измерения времени.
6. Дидактические условия организации самостоятельной работы учащихся.
7. Роль и место внеклассного чтения в подготовке школьника-читателя (система Н.Н. Светловской).
8. Формирование математических понятий (на примере понятий об арифметических действиях).
9. Система читательской самостоятельности детей на уроках внеклассного чтения.
10. Формирование навыков устных вычислений (на примере навыков внетабличного сложения и вычитания).
11. КТД как средство организации образовательного процесса младших школьников.
12. Методика изучения арифметических операций над многозначными числами в курсе математики начальной школы
13. Текст как основное лингвистическое понятие методики развития речи: признаки текста, абзац, типы речи как фрагменты текста.
14. Методика изучения свойств арифметических действий.
15. Мотивационное обеспечение учебного процесса как условие повышения качества обучения.
16. Педагогическая деятельность учителя начальных классов в процессе обучения грамматике (на примере формирования словообразовательных и грамматических понятий).
17. Особенности изложения темы «Деление с остатком» в курсе математики начальной школы.
18. Мотивационное обеспечение процесса усвоения фонетики и словообразования в начальных классах.
19. Характеристика типового урока литературного чтения как цельной образовательно-воспитательной и развивающей методической системы.
20. Формирование понятия числа в первом классе.
21. Педагогическая деятельность учителя начальных классов.
22. Организация образовательной среды для детей с различным уровнем готовности к школе.
23. Основной период обучения грамоте: цели, задачи, общая характеристика.
24. Обучение учащихся компонентам общего умения решать задачи. Назначение записи задачи и ее решения. Особенности работы с формами записи решения задач.
25. Структура урока изучения нового в основной период обучения грамоте.
26. Проблемное обучение как средство развития творческих способностей младших школьников.
27. Формирование навыков арифметических операций над многозначными числами.
28. Оценка учебно-познавательной деятельности младших школьников как условие успешности обучения
29. Форма и пространство. Формирование представлений о геометрических фигурах.
30. Работа с иллюстрацией букваря (азбуки).
31. Формирование эмоциональной сферы младших школьников.
32. Особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками. Общение искусством.
33. Скорость. Задачи на движение. Особенности организации деятельности учащихся при изучении темы «Скорость».
34. Изучение правил русской графики в начальной школе: правила обозначения твердости-мягкости согласных на письме; способы передачи на письме звука [й]; отступления от правил русской графики на уроках в начальной школе.
35. Психолого-педагогические условия обучения, воспитания, и развития одарённых детей.
36. Формирование вычислительных навыков («Табличное сложение и вычитание», «Табличное умножение и деление»).
37. Реализация воспитательного потенциала народной педагогики в образовательном процессе в начальной школе. Методика изучения различных типов сказок.
38. Обучение учащихся математическому языку на примере изучения математических выражений. Методика работы со словарем учащихся.
39. Развитие речи младших школьников, особенности их словарного запаса.
40. Психолого-педагогические условия обучения родному языку одаренных детей (на примере изучения морфемного состава слова и элементов словообразования).
41. Пропедевтика формирования понятия рационального числа у младших школьников.
42. Психолого-педагогические условия гуманизации педагогического общения.
43. Проблема обращения к личности писателя на уроках литературного чтения. Реализация монографического подхода.
44. Организация работы с произведениями малых фольклорных жанров на уроках литературного чтения в начальной школе.
45. Методика обучения умению решать задачи разными способами.
46. Профессионально-педагогическая культура учителя начальных классов.
47. Методика изучения синтаксических единиц в начальной школе.
48. Методическая деятельность учителя начальных классов при формировании у учащихся навыков письменных вычислений.
49. Содержание темы «Уравнения. Решение уравнений. Решение текстовых (прикладных) задач с помощью уравнений.
50. Реализация единства образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения младших школьников.
51. Методологическая грамотность учителя как условие эффективности процесса развития связной речи (на примере обучения младших школьников написанию изложений).
52. Содержание образования в начальной школе. Вариативность в обучении. Базисные учебные планы и учебные планы школы.
53. Научно-методические основы построения букварей (азбук): цели и назначение, структура и принципы построения. Реализация вариативности в построении букварей (азбук).
54. Методологическая культура учителя как условие эффективности процесса педагогической деятельности.
55. Формирование представлений о понятии «величина» в начальной школе.
56. Методы обучения. Сравнительный анализ различных классификаций методов обучения.
57. Формирование общего умения решать задачи.
58. Методика работы над орфограммами, регулируемыми правилами.
59. Лексическая работа в начальных классах: знакомство учащихся с лексической системой языка; приемы активизации словаря школьников.
60. Современные модели организации обучения.
61. Организация обучения при расширении множества чисел и изучении дробей.
62. Современные модели организации обучения первоначальному письму.
63. Гуманизация и гуманитаризация содержания образования в начальной школе.
64. Неуспеваемость младших школьников как психолого — педагогическое явление: понятие; причины; методические приемы предупреждения и преодоления
65. Методика работы над словами с непроверяемыми орфограммами в начальной школе.
66. Индивидуализация и дифференциации в учебно — воспитательном процессе.
67. Внетабличное умножение и деление. Формирование навыков внетабличного умножения и деления.
68. Система изучения имен существительных в начальной школе: задачи и содержание изучения имен существительных; число, род, склонение и падеж имен существительных.
69. Методика изучения геометрических величин (длина, площадь, объем).
70. Здоровьесберегающие технологии в обучении каллиграфии.
71. Методика изучения двузначных чисел и операций с ними в курсе математики начальной школы.
72. Характеристика действующих программ по русскому языку и литературному чтению для начальной школы (две-три программы по выбору).
73. Типология и многообразие организационных форм обучения.
74. Методика изучения массы и веса в начальной школе.
75. Система изучения морфемного состава слова: пропедевтические наблюдения, знакомство с особенностями однокоренных слов и корня слова, изучение приставки, суффикса, окончания.
76. Интегрированное обучение в начальной школе.
77. Содержание и организация геометрического образования младших школьников.
78. Интеграция учебных дисциплин в начальных классах (на примере обучения написанию сочинений).
79. Идеи развивающего обучения Л.В. Занкова. Системы обучения математике на основе этих идей, их достоинства и недостатки.
80. Формирование культуры здоровья учащихся в учебно-познавательном процессе начальной школы. Реализация здоровьесберегающих технологий.
81. Обучение учащихся умению решать задачи с помощью арифметических действий (арифметическим методом).
82. Пути организации творческой деятельности на уроках литературного чтения: метод «творческого чтения» (по Н.И. Кудряшёву); характеристика творческих приемов деятельности на уроках литературного чтения (драматизация, творческий пересказ, словесное и графическое рисования и т.д.).
83. Методика обучения решению текстовых задач табличным способом в курсе математики начальной школы.
84. Система развивающего обучения в начальной школе (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В.Занков).
85. Методика обучения орфографии в начальных классах: понятие орфограммы, виды орфограмм, орфографические упражнения, орфографическая зоркость
86. Использование информационных технологий для проведения текущей, промежуточной аттестации в начальной школе.
87. Система изучения глаголов: задачи и содержание изучения глаголов; изменение глаголов по лицам; спряжение. Использование алгоритма определения спряжения глагола.
88. Организация работы с крупно-объемным произведением в начальной школе.
89. Сравнительный анализ различных классификаций принципов обучения (традиционной, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова).
90. Изучение линий в начальной школе.
91. Литературное образование и литературное развитие младших школьников в историческом аспекте и на современном этапе
92. Методика организации и проведения устного счета на уроках математики в начальной школе (на примере первого класса).
93. Педагогическая технология: понятие, содержание. Современные образовательные технологии в начальных классах.
94. Методика изучения геометрических тел в начальной школе.
95. Ученический коллектив как объект и субъект воспитания. Взаимоотношения личности и коллектива с позиции личностно-ориентированной парадигмы.
96. Обучение младших школьников геометрическим построениям.
97. Педагогический процесс как система и целостное явление. Его структура, закономерности и принципы.
98. Организация изучения тел и связанных с ним величин в курсе математики начальной школы.
99. Методика работы с детской книгой на уроках литературного чтения: требования к книжному изданию для детей; тематика и жанровое своеобразие детских книг; система уроков внеклассного чтения Н.Н. Светловской и О.В. Джежелей; проблемы включения приемов работы с детской книгой в уроки литературного чтения.
100. Альтернативное изложение темы «Сложение» в курсе математики начальной школы по двум учебным пособиям
Список использованной литературы
—
