Ответы на билеты по предмету: Психология (Пример)
Содержание
1. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина: Позитивистская и гуманистическая парадигмы в психологии. Методы психологического исследования и преобразования психической реальности.
На рубеже ХІХ-ХХ вв. проблема методологии различных наук была одной из самых обсуждаемых методологами проблем. В. Виндельбандом была выдвинута идея о различении всех наук не по предмету, как это было ранее, а по методу. Одни науки отыскивают общие законы, которые имеют место "всегда", идут от частного к общему (законополагающий метод).
Другие науки — это науки о единичных, конкретных событиях, которые имели место лишь однажды. Метод этих наук назван идиографическим (описывающим особенное).
Виндельбанд подчеркивал, что оба подхода могут быть в рамках одной и той же науки. Вместе с тем оба подхода абсолютно противоположны друг другу и могут лишь сосуществовать в рамках одной науки. Само по себе единичное не может быть объяснено путем апеллирования ко всеобщим законам, тогда как из общего не вывести единичного в его уникальном своеобразии. Поэтому естественным представляется деление психологии на две самостоятельные науки, т.е. на объяснительную и описательную, понимающую. Т.о. с конца XIX- начала XX в. идея о двух подходах в психологии или даже о двух психологиях становится очень популярна, особенно в связи с бурным развитием практической психологии, в частности, психотерапии. "Гуманитарная парадигма" в психологии противопоставляется "естественнонаучной парадигме". В историческом ракурсе исследование детерминант развития личности смещалось от признания приоритета биологического начала к преобладанию социокультурных факторов и затем к переносу акцента на роль собственной активности личности в ее развитии. При всем разнообразии методологических подходов в современной психологии можно вести речь о том, что произошел конструктивный переход от позитивистской (естественно-научной, объектной) методологии к гуманистической или личностно-ориентированной (субъектной) теоретической платформе.Первое отличие этих парадигм: разное представление о предмете психологии. Можно говорить об изучении в естественнонаучной психологии "вещей", а в психологии гуманитарной направленности — личности.
Выдержка из текста
1. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина: Позитивистская и гуманистическая парадигмы в психологии. Методы психологического исследования и преобразования психической реальности.
2. Обратная связь в обучении и общении. Использование приемов обратной связи в профессиональной деятельности психолога.
3. Соотношение биологического, социального и индивидуального в поведении человека. Проблема различения индивидуально-типологических особенностей человека (темперамент и характер).
Учет индивидуальных особенностей при решении задач преобразующего воздействия.
4. Соотношение понятий индивид, субъект, личность, индивидуальность, универсум.
5. Основные проблемы психологической диагностики. Понятие нормы в психологии. Различие между статистической и психологической нормами. Критерии психической нормы. Социальные и биологические нормы. Соотношение нормы и патологии.
6. Бессознательное в работах З.Фрейда. «Коллективное бессознательное» и «архетипы» в творчестве К.Г. Юнга. Бессознательное и установка в психологической школе Д.Н. Узнадзе.
7. Понимание предмета и методов психологии, психической деятельности, произвольного поведения по И.М. Сеченову. «Рефлексологический» (В.М. Бехтерев, И.П. Павлов) и «бихевиоральный» (Дж. Уотсон, Э. Толмен, Б. Скиннер) этапы в истории психологии.
8. Предмет и методы, проблемы трансперсональной психологии. Измененные состояния сознания как предмет трансперсональной психологии. Значение трансперсональных переживаний в жизни человека и общества.
9. Экспериментальный подход в психологии (В. Вундт, Э. Титченер, У. Джеймс).
Возможности и ограничения.
10. Движущие силы развития в представлении отечественных психологов. Биологическое, социальное и духовное развитие. Онтогенетическое становление человека как (социального) индивида, как личности и как индивидуальности.
11. Сравнительный анализ подходов и направлений к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии (психодинамический, экзистенциальный, гуманистический и др.).
12. Внутриличностные механизмы, обеспечивающие социализацию ребенка. Социальная ситуация развития и личностный рост.
13. Иерархия мотивов как основание личности. Поступок, целостность личности. Соотношение свободы и ответственности личности. Личностная сила. Гражданская позиция.
14. Соотношение понятий направленность личности и личностный смысл, их место в характеристике личности. Место потребностей в смысловой регуляции деятельности человека.
15. Мотивы, потребности и эмоции человека: их соотношение, функции и влияние на развитие познавательных процессов. (На материале онтогенетического развития и психологических патологий).
16. Семья как малая группа. Роль семьи в личностном развитии и социализации ребенка. Проблема ранних детских фиксаций: феномены и интерпретации.
17. Понятие воли, проблема феноменов волевых актов. Соотношение понятий воля и произвольность. Структура волевого акта и мотивационная сфера личности. Механизмы волевой регуляции. Волевые качества личности, возможные пути их формирования.
18. Режимы функционирования психики. Психические состояния. Измененные состояния сознания (психики).
Управление состояниями, принципы, условия и основные методы работы с негативными переживаниями (Ф. Василюк «Психотехники переживаний»).
19. Соотношение теории и научной гипотезы. Основы планирования эксперимента: проблема, цель, задачи, виды переменных, подбор методов сбора данных и пр. На материале собственной выпускной квалификационной (дипломной) работы.
20. Общение как основной механизм социализации. Функции общения, структура общения (компоненты) и процесс. Общение как основное условие и механизм профессионального воздействия. Компетентность в общении как профессиональная квалификация психолога.
21. Самосознание. Место самосознания в структуре личности. Формирование индивидуального и группового самосознания.
22. Основные зарубежные и отечественные теории личности.
23. Соотношение темперамента, характера и личности в онтогенетическом развитии человека. Деформации и патологии индивидуального развития. Методы их диагностики.
24. Основные теории мотивации. Мотивы и потребности личности: иерархия мотивов, функции. Направленность личности, личностный смысл.
25. Познавательные процессы: виды познавательных процессов, функции. Основные теоретические подходы к изучению познания.
26. Комплексное индивидуально-психологическое обследование: принципы, нормы, условия, проблема адекватности методов.
27. Методы психологии: исследование, обследование и преобразование. Их различия и взаимодополняемость. Соотношение диагностики и коррекции. Показать на примере своей специализации.
28. Способности. Сходство и различия между способностями и навыками. Диагностика способностей: методы, тенденции развития методов.
29. Соотношение воображения и творческого мышления. Эрудированность и творчество. Исследования творчества. Диагностика креативности. Развитие творческого потенциала.
30. Стадии онтогенетического развития человека: сравнительный анализ подходов отечественных и зарубежных авторов. Использование идеи стадиальности индивидуального развития для целей обучения и психотерапии (психологического консультирования).
31. Понятие деятельности. Структура деятельности. Внутренний и внешний план деятельности, взаимопереходы между ними. Виды деятельностей. Понятие ведущей деятельности в концепции Л.С. Выготского–А.Н. Леонтьева.
32. Эмоции и чувства. Социальные нормы эмоционального реагирования, феномены коллективных эмоциональных состояний. Индивидуальные особенности эмоционального реагирования. Проблема эмоциональных нарушений и их коррекции.
33. Характеристика процессов сенсорно-перцептивного отражения: ощущение и восприятие. Сходство и различие этих процессов. Основные подходы к изучению сенсорно-перцептивных
процессов в разных психологических и психофизиологических теориях. Значение развития сенсорных процессов в младенческом возрасте.
34. Психологические и физиологические теории памяти. Основные мнемические процессы: запоминание, хранение, воспроизведение, узнавание. Их характеристика.
35. Мышление и речь. Функции и виды речи. Стадии развития понятий. Особенности развития речи в раннем и дошкольном возрасте (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, Дж. Брунер).
Характеристики обыденного сознания у взрослых.
36. Воображение, виды воображения, механизмы создания образов воображения. Соотношение воображения и мышления. Развитие воображения в онтогенезе. Использование воображения в
построении современных психотехнических и психотерапевтических процедур.
37. Анализ теорий и подходов к проблеме внимания. Внимание в социальных отношениях, управление вниманием группы. Место внимания в профессиональной деятельности психолога.
38. Возрастные аспекты психических расстройств. Психология девиантного поведения (психопатология, патохарактерологические и психопатологические особенности поведения,
аддикции и пр.).
39. Психологическое консультирование: понятие, цели, задачи, принципы. Основные направления в психологическом консультировании. Особенности консультирования отдельного человека, семьи и организации.
40. Сущность преобразующего воздействия. Объект, цель, задачи и принципы. Соотношение понятий: «психотерапия», «психологическое консультирование» и «психологическая коррекция».
41. Основные направления практической деятельности психолога. Содержание и структура профессиональной психологической деятельности, ее мотивы. Методы активного социально-психологического воздействия.
42. Особенности профессиональной деятельности психолога в различных учреждениях. Принципы организации психологических служб.
43. Лидерство и руководство в малой группе. Динамические процессы в малой группе. Управление коллективом; причины возникновения конфликтов и их профилактика.
44. Психическое развитие. Соотношение созревания и развития. Закономерности и условия и движущие силы психического развития. Понятие нормы в психическом развитии. Проявление не
нормативности психического развития.
45. Межличностные отношения. Проблемы межличностного взаимодействия. Психологические механизмы защиты. Психическое, физическое и социальное здоровье.
46. Социальная сущность и функции семьи. Жизненный цикл развития семьи. Кризисные периоды в браке. Основные направления работы психолога с семьей на каждом этапе жизненного цикла.
47. Культурно-исторический подход к исследованию человека. Социальная природа человека.
48. Отражение как всеобщее свойство материи. Стадии развития психических форм отражения.
49. Агрессия. Филогенетические предпосылки, социальная регламентация, психологические механизмы.
50. Социально-психологические подходы к изучению любви. Любовь в межличностных отношениях: аттракция, близость, интимность…
51. Гендерные различия. Их проявления на индивидном, индивидуально-личностном, социально-психологическом и культурном уровнях.
52. Психологическое воздействие как социально-психологическая задача.
Экологические требования к психологическому воздействию в средствах массовой информации.
Вопросы по специализации «Организационная психология»:
1. Основные подходы к роли человека в организации. Изменение отношения к человеку в теориях управления персоналом.
2. Организационно-методологические принципы психологической службы
организации. Положение о психологической службе предприятия.
3. Должностная инструкция специалиста-психолога. Планирование и
нормирование работы психологической службы.
4. Функциональные блоки в работе службы управления персоналом.
5. Миссия и философия предприятия. Связь кадровой политики и миссии
организации.
6. Понятие и структура организационной культуры.
7. Методы изучения и формирования организационной культуры. Методы
поддержания и изменения организационной культуры
8. Этапы набора персонала.
1. Проектирование рабочих мест: составление должностной инструкции,
квалификационной карты, карты компетенций.
2. Виды и методы оценки персонала. Оценка эффективности работы.
3. Разработка психологических критериев оценки профпригодности для
различных должностей и профессиональных категорий работников
предприятия.
4. Расстановка и движение персонала в организации.
5. Формы и методы профессионального обучения. Обучение различных
категорий персонала основам психологических знаний.
6. Содержательные и процессные теории мотивации. Монетарная и
немонетарная система мотивации персонала.
7. Формирование управленческой команды и рабочего коллектива.
8. Работа психолога с увольняемыми и уходящими. Работа психолога в
кризисных ситуациях.
9. Формы участия психолога в политических компаниях. Пути применения
психологии в политике.
10. Основные принципы и методы организационного консультирования. Этапы консультирования.
11. Регламентация отношений психолога, как внешнего консультанта, с
заказчиком и клиентами.
12. Роль и задачи психолога в работе аттестационной комиссии.
13. Качественные и количественные методы социально-психологических
исследований.
14. Прикладные социально-психологические исследования в организации.
15. Этические проблемы в работе организационного психолога. Деловой этикет.
16. Методы работы психолога по урегулированию и управлению конфликтами.
17. Практические направления социально-психологической работы в рекламе.
18. Участие психолога в процессе имиджирования.
19. Особенности консультирования первых руководителей.
Список использованной литературы
Списка нет.
