Содержание
7 Цель и задачи психолого-педагогического исследования, их соотношение.
Цель понимается как представление об общих результатах исслед поиска. Она отражает содержание исслед в целом. Типы целей: изучение проблемы исслед – в рамках тем теоретического характера, когда требуется изучить взгляды ученых на какой-то научный вопрос; выявление особенностей состояния развития – эмпирическ характ, в результате предполагается получение и интерпретация конкретных данных о развитии человека; изучение возможностей какого-либо условия на развитие, обучение, восп – формирующ эксп, в результате выявляется динамика показателей развития, обучен, восп под влиянием какого-либо усл.
Требования к формулировке цели: 1)цель связана с изучением предмета; 2) цель отражает обрарз результата исслед; 3)цель носит исследов характер.
Задача исслед понимается как этап в достижении цели, препятствие, которое нужно преодолеть на пути к ней. Задача содержит указание на конкретный результат, который надо получить для продвижения к итоговому результату. Все конкрет результаты в совокупности представл итоговый результ. При анализе соотношен цели и задач исслед должны соблюдаться принципы необходим и достаточн. Каждая задача вносит вклад в общий результат, т е она должна отвечать требов необходим. Все задачи вместе взятые исчерпыв цель, т е колич задач должно быть достаточным. Конкретное количество задач обычно связывают с частями работы.
Группы задач: 1историко- диагностич- изучение истории и современного состоян проблемы; определение и уточнение понятий, 2теоретико-моделир – описание структуры и сути изучаемого предмета, явлен, факторов и способов их преобразов, 3практически-преобразоват – разработка и использование методов, приемов развития, обучен, восп, разработка методич рекоменд.
8 Идея, замысел и гипотеза психолого-педагогического исследования, их соотношение
Гипотеза понимается как принципиально проверяемое положение, утверждение, истинность которого не
Выдержка из текста
1 Логика психолого-педагогического исследования.
Логика ППИ – последовательность исследовательских шагов, которая обусловливает эффективность научного поиска в психолого-педагогической сфере.
Этапы ППИ:
1)Постановочный этап
2)Собственно исследовательский этап
3)Оформительско-внедренческий этап
Схема постановочного этапа ППИ:
1Выделение проблемной области
2Постановка проблемы исследования
3Формулировка темы исследования
4Выделение объекта исследования
5Определение предмета исследования
6Определение цели исследования
7 Постановка задач исследования
8Выдвижение гипотезы исследования
Схема собственно исследовательского этапа ППИ:
1Отбор методов ППИ, адекватных поставленным задачам, для каждой задачи свой метод
2Проверка гипотезы, создание условий для проверки гип.
3Осуществление опытно-экспериментальной работы. Это непосредственная практическая работа по решению задач исследования выбранными методами. Этот этап работы сопровождается подробными записями.
4Конструирование предварительных выводов, на основе полученных данных, подвергнутых количественному и качественному анализу.
5Апробация и уточнение предварительных выводов – обсуждение выводов в компетентной аудитории.
6Построение заключительных выводов, получивших дополнительное осмысление, обеспечивающие достоверность данных.
Схема оформительско- внедренческого этапа ППИ:
Список использованной литературы
1. Загвязинский, Владимир Ильич. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учебное пособие для студентов пед. вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М. : Академия, 2005. — 208 с. — (Высшее образование). — Рек. УМО
2. Краевский, Володар Викторович. Методология педагогики: новый этап [Текст] : учебное пособие для вузов / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. — М. : Академия, 2006. — 394 с. — (Высшее профессиональное образование). Рек. УМО.
3. Лубовский Д.Б. Введение в методологические основы психологии: Учеб. пособие. – М.; Воронеж, 2005.
4. Новиков, Александр Михайлович. Методология образования. – М.: Эгвес, 2006. – 448 с.
3.2.2 Дополнительные источники:
5. Волков, Борис Степанович. Методология и методы психологического исследования [Текст] : учебное пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов. — 4-е изд., испр. и доп. — М. : Академический Проект : Мир [Фонд], 2005. — 352 с. : рис. — (Учебное пособие для вузов)
6. Готтсданкер, Роберт. Основы психологического эксперимента [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / Р. Готтсданкер ; пер. с англ. Ч. А. Измайлова, В. В. Петухова, науч. ред. рус. текста Ю. Б. Гиппенрейтер. — М. : Академия, 2005. — 368 с. : табл., рис. — (Высшее профессиональное образование. Психология).
7. Исследовательская деятельность студентов: Учеб. пособие / Авт.-сост. Т.П. Сальникова. – М., 2005.
8. Кузнецов, Игорь Николаевич. Научное исследование [Текст] : методика проведения и оформление / И. Н. Кузнецов. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Дашков и К°, 2008. — 457 с.
9. Философия науки [Текст] : общие проблемы познания; Методология естественных и гуманитарных наук: Хрестоматия: учеб. пос. / отв. ред.-сост. Л.А. Микешина. — М. : Прогресс-Традиция : МПСИ : Флинта, 2005. — 992 с. Рек. Науч.-метод, советом по философии Мин. образ. и науки РФ
10. Харченко, Вера Константиновна. Как заниматься наукой [Текст] / В. К. Харченко. — 2-е изд., перераб. и доп. — Белгород : Белгородская обл. типография [ОАО], 2006. — 223 с.